小班幼兒角色游戲案例分析二則-展示頁
2024-11-16 00:08本頁面
【正文】 呀?！薄笆裁矗浅鲕嚨溋搜?！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什么問題可不是鬧著玩的。傅雷鳴摔倒在地上，大聲地哭了起來。案例二： 角色游戲開始了，傅雷鳴今天做出租車司機(jī)，只見他非常開心地開著小車，來來往往。教師的這種引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”；“越發(fā)得意”，體驗(yàn)到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”；“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”；“比較專業(yè)”；“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來?！毒V要》告訴我們“教師要做一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者??”誠然是要教師準(zhǔn)確定位角色。再游戲的過程中，我始終以幼兒為游戲的主體，適時(shí)的點(diǎn)撥。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營造和諧的氛圍。理發(fā)過程中我們之間的閑聊也更深入了。“童花頭好看，我?guī)湍慵魝€(gè)童花頭。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。一會(huì)兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅?！逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。理發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來。打定主意我馬上放下手中的活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：“誰是理發(fā)師呀？”小女孩唐鐿菲站了出來，“我是理發(fā)師，絕對(duì)給你做好看！”“你是怎么知道我的名字的？” “聽蔣老師喊你唄，我就知道了?？磥怼袄戆l(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的?！靶旒研〗?，你要理發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒理會(huì)。第一篇：小班幼兒角色游戲案例分析二則小班幼兒角色游戲案例分析二則案例一：在一次角色游戲中，我正在“理發(fā)店”旁忙著收拾東西?！靶〗?，你要理發(fā)嗎？”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。忽然，感覺我束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著。再說孩子們?cè)趺粗牢业拿帜?？干脆將?jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下?！彼荒樕駳獾臉幼?，小孩的記性真好！接下來一場(chǎng)顧客與理發(fā)師之間的自由交談開始了。”顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服。于是菲菲叫了夏源、薛聽函等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來。一切動(dòng)作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。理發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝很隨便的樣子?！泵腊l(fā)師一個(gè)拿塑料推子，另一個(gè)拿剪刀，兩位理發(fā)師象模象樣地剪起來。案例分析：《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑??”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菲菲直呼其名，請(qǐng)她理發(fā)時(shí)，我是笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。其次，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席。案例中小女孩要與教師玩“理發(fā)店”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來,在“理發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對(duì)于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展?！?，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。突然，張儒屹飛快地沖了過來，把傅雷鳴狠狠地撞了一下?？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要像平時(shí)一樣教育張儒屹不應(yīng)該在教室里跑那么快時(shí)，突然看見張儒屹一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來的嚴(yán)重后果并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們：“怎么了？” 傅雷鳴邊哭邊說：“張儒屹剛才把車開得很快，把我撞倒了。快，快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。”我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。”于是，王一帆醫(yī)生就讓傅雷鳴躺在床上給他象模象樣地檢查了起來，并不停地責(zé)怪張儒屹：“你呀，一點(diǎn)也不懂事，為什么
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