【正文】 的學習興趣。在教學過程中，我博覽群書，廣泛涉獵多學科的知識，在學生面前展示無奇不有的大千世界，滿足學生的獵奇的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣。而“追新求異，探索自然奧秘”是人類的本性。托爾斯泰告誡我們：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。三、激發(fā)學生的學習興趣，學生“愛學”興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力。時間一長學生和教師之間的感情就會拉近。在課堂上，教師用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學生的關(guān)心和熱愛，用老師的真情去換取學生誠懇的學習態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營造這一個氛圍可以把學生帶到老師的授課中去，把學生真正推到學習的主體位置，學生也就敢于交流、樂于交流。二、營建和諧的師生關(guān)系，學生“愿學”課堂教學是一種教與學的雙邊活動。地理占著個“理”字，只有理解了才能牢牢掌握。上好序言課，讓學生認識到地理并不是有些同學所說的“副科”，它是一部知識豐富的“百科全書”。比如農(nóng)業(yè)種植要因地因時制宜合理安排生產(chǎn)；交通建設(shè)要注意各地的地質(zhì)構(gòu)造以及社會經(jīng)濟狀況（客貨流）等；商業(yè)活動要講求地域優(yōu)勢；資源開發(fā)利用要注意合理有序，保護生態(tài)環(huán)境，促進可持續(xù)發(fā)展。地理學科對學生的終身發(fā)展有用。如我們每天收看的天氣預(yù)報、汶川的大地震、國慶黃金周的旅游、環(huán)境保護以及人類為什么要走可持續(xù)發(fā)展的道路等。地理知識對生活有用。為了改變學生的這種觀點，每學期開學伊始我都會精心準備一堂序言課，告訴學生： 地理 學科是一門綜合性很強的學科，它橫跨文理兩大科學領(lǐng)域，既有自然科學的內(nèi)容又有社會科學的內(nèi)容。在授課時間縮短而教學內(nèi)容不變的情況下，如何使學生成為具有較高 地理 素質(zhì)的公民？我認為應(yīng)該更新教學思想，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，努力培養(yǎng)學生學 地理 的興趣，使他們從“厭學”到“想學”到“愛學”再到“會學”，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性,最終實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質(zhì)、高效。本文從學生的興趣出發(fā)，讓學生從“厭學”到“想學”到“愛學”再到“會學”，循序漸進的闡述了如何去有效提高地理課堂教學。隨著素質(zhì)教育的進一步深入開展，課程改革的不斷深入，以及社會對全面發(fā)展人才的需求，提高初中地理課堂教學有效性勢在必行。一個老師，只有不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比自己的教學更有效的教學？”這樣的教師才會不斷成長，在教學實踐中不斷獲得經(jīng)驗，然后運用于教學，取得良好效果。針對教學中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。新課程特別強調(diào)反思，教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。對于學生所的表達的見解與想法，無論對錯，作為教師我們要給予肯定，在肯定的同時要幫助學生去分析自己的不足，通過恰當?shù)妮o導或提示，讓學生能感受到“跳一跳，夠的著”的成就感。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，好的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生是課堂教學的主體，如果學生不愿學，不想學，那么，提高課堂教學有效性就是一句空話。因此，有效教學就是激發(fā)學生的學習動機，即喚起學生對學習的興趣、求知的渴望和成就的欲望。三要善于激發(fā)學生的學習興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是樂學。因此教學方法問題解決得好壞，就成為能否實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)的關(guān)鍵。教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。確定合理的教學模式，新課的導入，情境的創(chuàng)設(shè)，遷移過渡，操作安排，練習設(shè)計，活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學好語文的樂趣、自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習全過程。既嚴重扼殺了學生的發(fā)展，又影響了教學質(zhì)量，教師講得昏天黑地，學生聽得云里霧里，往往塑造出高分低能的“廢品”。課堂是教學的主陣地，優(yōu)化課堂教學模式是學校教育中對學生素質(zhì)培養(yǎng)具有最直接、最穩(wěn)定影響的因素。因此，首先要準確理解與把握教學目標，減少隨意性、盲目性，提高教學的針對性，定好教學基調(diào)，從而提高課堂教學的有效性。教學目標的表述已經(jīng)從“掌握三圈環(huán)流的形成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，說出圖中三圈環(huán)流的名稱，標出氣流運動方向并說明其成因”，使教學目標更具體，更清晰，更貼近學生實際。教學設(shè)計的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個有效的教學系統(tǒng)，這樣的教學系統(tǒng)不是隨意出現(xiàn)的而是教師精心策劃的，沒有有效的教學設(shè)計就不可能保證教學效果和質(zhì)量。地理課堂教學只有在準確理解與把握教學目標的前提下，才能提高課堂教學的有效性。一、準確把握教學目標，制定有效的課堂教學設(shè)計地理新課程的教學目標高度關(guān)注學生科學素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，克服以往地理課過分重視知識的傳承傾向，要求把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者結(jié)合起來。鑒于目前地理學科地位和特點，要真正落實好課程目標，有賴于教師從教學實踐的層面，認真探求提高課堂教學有效性的方法和策略。通過師生間教與學的活動，以達到高中地理新課程標準對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的要求。第一篇：如何提高中學地理課堂教學有效性淺談如何提高高中地理課堂有效性大悟一中：蔣詠兵在湖北省高中地理新課程實施幾年的時間里，為了實現(xiàn)有效教學，我們不斷地探索和實踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維。所謂“有效教學”，是在課堂教學過程中，教師遵循教學活動客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。要實現(xiàn)高中地理新課程的有效教學，要求我們認真對待教學設(shè)計、教學實施和教學反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。下面結(jié)合自身教學實踐，就如何提高地理課堂教學有效性談幾點策略和做法。發(fā)展學生的地理思維能力，領(lǐng)會地理學的精神實質(zhì)、思想與方法，受到一定的人文熏陶。課堂教學設(shè)計是為了教學目標的達成，突出教學重點、有效突破難點的一種預(yù)設(shè)方案。例如，高中地理大氣環(huán)流部分的教學，要理解新課程理念，著眼于大氣環(huán)流與地理環(huán)境的相互影響，而不是將大氣自然的物理學原理作為教學重點。這樣，降低了不必要的難度，而且有了示意圖作為載體，就可以用學生已有的舊知識來說明新知識的地理成因。二優(yōu)化課堂教學模式與教學方法優(yōu)化課堂教學模式就是從學生的發(fā)展出發(fā)，有利于學生能力的培養(yǎng)，有利于學生知識的掌握，而對課堂教學模式的最優(yōu)化選擇和組合。而傳統(tǒng)的課堂教學模式重教授，輕學習；重灌輸，輕啟發(fā)；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重死記硬背，輕靈活應(yīng)變；重模仿，輕創(chuàng)造?？梢娺M行課堂改革，優(yōu)化課堂教學模式顯得十分重要。優(yōu)化教學方法就是選擇有利于實現(xiàn)教學目標，有利于完成教學任務(wù)，有利于學生掌握學習方法，掌握知識技能的最優(yōu)教學方法。教學方法是教學過程中整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，它直接關(guān)系著教學工作的成敗，關(guān)系到教學效率的高低和把學生培養(yǎng)成什么樣的人。教學實踐也證明教師如果不能科學地選擇和使用教學方法，會導致師生消耗大，學生負擔重，教學效果差，給工作造成不應(yīng)有的損失。有人曾推出個這樣一個公式：學生的學習成績=能力興趣。激發(fā)學生學習興趣的要義在于真正讓學生主動參與。從學生實際情況來看，如何營造一個適合學生學習的課堂氛圍，也是一個很重要的方面。在地理教學中，教師 要力圖多從身邊挖掘課程資源，使案例貼近學生生活，激發(fā)其探究的熱情。四加強課堂教學反思。有效課堂教學的教師必定是反思型教師。教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學設(shè)計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否解決現(xiàn)實問題、教學效果是否達到預(yù)期目標等方面進行。第二篇：如何提高地理課堂教學的有效性如何提高地理課堂教學的有效性課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個初中地理教師應(yīng)追求的目標。在推進新課程的過程中，教學方式的改變，已經(jīng)成為地理教師的共識，但是教學是否有效益，教學知識是否落實，學生的地理能力是否得到提高，這些都值得教師們注意和重視。隨著素質(zhì)教育的進一步深入開展，學校教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。一、認識地理學科的重要性，學生“想學”許多學生認為 地理 是“副科”，學不學問題不大，臨近考試“抱佛腳”突擊一下就能過關(guān)。著名科學家錢學森稱它是一個“開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”，地理 與生物、數(shù)學、物理、化學、歷史、政治等學科均有聯(lián)系，學好 地理 有利于學生各學科基本能力的提升。地理 與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，地理 知識就在我們身邊。學習這些內(nèi)容，既可幫助同學們揭開 地理 知識奧秘，又可增加生活情趣。一個人不管將來從事資源開發(fā)、交通建設(shè)、商業(yè)活動、旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)甚至從政，扎實的地理功底對這些職業(yè)都有莫大的幫助?？傊瑢W習地理可以為學生們將來就業(yè)提供豐富