【正文】 產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。為此，教師要鉆研課程標準，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學生實際，科學設計教學目標、獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、科學的組織課堂教學進程。通過課程的實施，使學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。一、鉆研課程標準 科學設計教學目標課程目標是課堂教學的“指南針”。即通過教師有效地“教”實現(xiàn)學生有效地“學”。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。參考文獻：[1][J].中國科教創(chuàng)新導刊,2014(15).2325 [2][J].中國校外教育,2010(21).4547 [3][J]。例如：教師在講解《地球的運動》這一課時，可以通過多媒體技術(shù)展示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)之類的活動，以此讓學生更加直觀地認識到地球的運動，讓學生能夠更好地掌握知識。教師可以采用模塊教學法，所謂模塊教學法，主要是將教學內(nèi)容劃分為幾個模塊，逐一解決問題，例如：在講解《長江》一課時，教師可以將內(nèi)容設計成多個模塊，由淺入深，便于學生更好地理解和學習。（三）靈活的教學方法地理知識本身具有繁雜的特點，甚至其中眾多的地理原理和地理概念之類都是較為復雜和抽象的，為此，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的實際情況，采用不同教學方法，將教學內(nèi)容提煉出來，更好地營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，引導學生興趣濃厚地進入課堂教學中。除此之外，方法還有很多，只要我們在今后的教學工作中不斷學習和探索，認真思考，刻苦鉆研，大膽實踐，就能找到更多適合本校實際情況的、行之有效的方法，使初中地理教學再上一個新臺階。這樣做，增強了教學的直觀性和形象性，提高了初中地理課堂教學有效性。既然多媒體教學有這么多的優(yōu)勢，我們不妨將其與初中地理教學相整合。對于一些基礎較差的同學，我會有針對性的給他們布置相關的作業(yè)來彌補他們落下的知識點。一個班往往有幾十名學生，他們不可能處在同一水平，知識基礎、學習態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等肯定都有所差異，教師在教學中必須結(jié)合學生的實際情況，采用不同的教學方法和評估標準，如教學目標分層、教學過程分層、布置作業(yè)分層、教學評估分層，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，并充分挖掘他們的潛能，從而讓全體學生都能通過地理學習獲得不同程度的發(fā)展。初中地理教學中，教師要喚醒學生的好勝心，引入競爭機制，根據(jù)教學內(nèi)容，組織一些對抗性、趣味性強的競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生在比、趕、追、超的過程中輕松掌握地理知識。你看，如此一來，我的學生便跟著我邁入了我的家鄉(xiāng)，進入了我所創(chuàng)設的情境之中。然而這些作物的生長與環(huán)境氣候，地理位置等是分不開的。初中地理教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設合適的教學情境，如問題情境、生活情境、音樂情境等，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓他們在具體、生動、形象、真實的情境中探索新知，輕松掌握地理知識。隨后我以珍惜水資源切入主題，對地球上的水資源分部進行講解，隨后逐步深入至水資源分部所受到的自然因素，最后將整個課程逐一講述完成。初中地理教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的身心特點，巧妙設計導入，如引入故事導入，設置懸念導入，利用新舊知識之間的聯(lián)系導入等，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從一開始就處于興奮的狀態(tài)，迫不及待地投入到接來下的學習中去。二、激發(fā)學生的學習興趣（一）巧設導入，激發(fā)興趣 俗話說：“良好的開端是成功的一半。一、初中地理有效課堂建設的內(nèi)涵課堂是進行學科教學和德育教學的主要場所，也是教師和學生進行互動的基本場所。關鍵詞：初中地理；課堂教學；有效性 現(xiàn)今，新課程改革正在如火如荼地進行著，初中地理課程是九年義務教育階段設立的一門基礎課程，也是促使學生認知地理環(huán)境，形成地理思維能力的一門必修課程。第一篇：小議提高初中地理課堂教學有效性的實踐專題小議提高初中地理課堂教學有效性的實踐 摘要：在新課程改革不斷深入的今天，初中地理教學發(fā)生了很大的變化，要求教師轉(zhuǎn)變角色，運用新的教學理念和手段，組織和開展課堂教學活動，實現(xiàn)有效教學。本文從三方面入手就如何提高初中地理課堂教學有效性進行了分析，以供廣大教師參考與借鑒。現(xiàn)如今的初中地理課程正在經(jīng)歷改革創(chuàng)新，教師的教學方法和學生的學習方法都面臨巨大變化，從傳統(tǒng)教學模式逐漸過渡為新型的教學模式，以此適應時代發(fā)展，提高學生的學習積極性，更好地提高初中地理教學質(zhì)量。本文所探究的有效課堂主要是指，在經(jīng)過了教師的一段時間的教學后，學生能夠得到具體的發(fā)展和深刻的理解，同時，能夠使得不同層次學生都在初中地理課堂上有所收獲，能夠真正學到知識，并且能夠掌握一定的地理技能，以此達到學生和教師的共同發(fā)展。”導入是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，是否激發(fā)學生的興趣直接影響著一堂課的成敗。例如：在我給我的學生講授《水資源》一課時，我以生活當中的飲用水先入為主，既貼近實際還不乏趣味，由此發(fā)起了一系列關于水的話題，讓我的學生們積極地參與進討論中去，既輕松又愉快。（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設情境，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段之一，有利于學生在情境過程中學習地理、發(fā)展地理、體驗地理價值。初中地理課本當中的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)——基礎產(chǎn)業(yè)》一課就非常適合我們創(chuàng)設情境，農(nóng)業(yè)與我們是密切相關的，關系到我們的吃穿住行，例如我們每餐要吃的五谷雜糧，穿衣用的絲綢，棉花等等都是農(nóng)作物。比如我的家鄉(xiāng)在長江流域，農(nóng)民多種植水稻、油菜、棉花等作物。（三）組織競賽，激發(fā)興趣 每個人都有好勝心，并不會隨著年齡的增長而減少，只是隱藏在自己心中，等待著被人喚醒。三、創(chuàng)新教學方法和手段（一）實施分層教學法新課程改革要求初中地理教學面向全體學生，并兼顧不同學生的差異。在講到《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原》時，我發(fā)現(xiàn)有相當一部分同學不太能理解“黃土堆積區(qū)”形成的證據(jù)，這時，我先在不同成績段的學生中隨機抽查，來了解學生對此知識點的領悟情況，然后對于絕大多數(shù)學生都沒有理解到位的地方我再次進行著重講解。（二）運用多媒體教學手段相較傳統(tǒng)教學方式而言，多媒體教學具有顯示與傳輸聲、光、形、色的強大功能，能夠變抽象為直觀，有效地刺激學生的視覺、聽覺，啟發(fā)學生想象，激活學生的思維，取得事半功倍的教學效果。初中地理教學中，教師要根據(jù)教學需要，適時運用多媒體教學手段，充分發(fā)揮其直觀性、交互性強的優(yōu)勢，通過文字、圖形、動畫、影片等多種信息為學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使他們直觀地理解和掌握地理知識。以上僅是筆者對如何提高初中地理課堂教學有效性的幾點粗淺建議。在我的教學中，幾乎每一節(jié)課都在使用多媒體電腦，例如《南北氣溫的差異》一課，我用電腦將我前一天做教案時，在網(wǎng)上找到的一些圖片通過投影儀投放在屏幕上，等溫線和不同顏色所代表的溫度差異在圖片上一目了然，學生們看過之后自然能夠加深印象。這樣，不僅能夠激勵學生主動學習，而且能夠有效開發(fā)學生的學習潛力。再如：教師可以采用多媒體教學法，地理學科本身是一門抽象的綜合性較強的學科，知識的空間跨度極大，現(xiàn)實中，進行教學的空間較為狹小，而多媒體技術(shù)則能夠更好地突破這一局限，將抽象的內(nèi)容具體化，將呆板的內(nèi)容形象化，以此更好地調(diào)動學生的多感官，全面集中學生學習注意力。綜上所述，新課改下的初中地理教學，應當采用更好的教學模式、靈活的教學方法，以此提高學生學習興趣，更好地提高初中地理教學質(zhì)量。科教導刊:下旬,2015(10).9091 [4]［J］.教育教學論壇，2013（25）：3435.第二篇：提高初中地理課堂教學有效性（范文模版）提高初中地理課堂教學有效性有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。教師的什么因素決定了課堂教學質(zhì)量的高低呢?研究結(jié)果表明教學行為直接影響教學效果，只有增加有效教學行為，才能提高課堂教學的有效性。本人就提高初中地理課堂教學的有效性作了以下嘗試。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。每堂課的教學又有相應的具體教學目標。二、激發(fā)學生興趣興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。因此，在地理教學中，要提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。在地理新課開始時要緊扣教材精心設計一個“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設情境，或反激情，或以舊引新，讓學生迅速進入課堂學習的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。為此，教師要精心設計好地理教學過程的各個環(huán)節(jié)，讓學生感覺到上地理課就象漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。演示激趣地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生裝的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生的學習興趣?？汕山韫旁娊虒W：如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊