【正文】 知識一般是學(xué)生難以感知和體驗的知識。抓住重點難點，達到理解突破在地理課堂教學(xué)中，重點知識是對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的關(guān)鍵知識，在課堂教學(xué)中要深入、突出，但并非機械重復(fù)。布魯納指出：“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來，并以這種方式去理解它。其中溫帶大陸西岸的地理位置是形成氣候的主要因素，而地形、海陸輪廓和洋流則起到促進和加深的作用。這是因為：（1）歐洲大部分地區(qū)處在盛行西風(fēng)帶；（2）西瀕遼闊的大西洋，海岸線漫長曲折，眾多的內(nèi)海和海灣深入內(nèi)地；（3）沿岸有世界最強大的暖流——北大西洋暖流經(jīng)過，源源不斷地給歐洲大陸輸送熱量，使西風(fēng)更加溫暖濕潤；（4）地形以平原為主，且東西連貫成片，主要山脈多呈東西走向，便于濕潤的氣流送進大陸內(nèi)部。在地理課堂教學(xué)中，尤其在講述一個區(qū)域自然環(huán)境時，更要注意地理位置、地形、氣候、植被、河湖等自然要素之間的相互關(guān)系和影響。抓住知識聯(lián)系，說透因果關(guān)系任何一個地理事物都是和周圍其他事物聯(lián)系的，一個地區(qū)的地理環(huán)境或地理特征正是在多種因素綜合影響下形成的。但在學(xué)習(xí)過程中，一定要抓住主干知識，沒有主干，枝葉就沒有了依托。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。教師的情感，不僅影響著自己的教學(xué)方法和態(tài)度，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。情感激趣在教學(xué)中投入教師的情感，就是情感教學(xué)，實踐證明：情感教學(xué)是上好地理課的有力保證?！庇秩鐚W(xué)習(xí)“極地地區(qū)”（“科學(xué)考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學(xué)考察，如同會診。歌謠激趣教學(xué)中可抓住地理知識的關(guān)鍵內(nèi)容，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。討論激趣分小組討論地理知識，能使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說，無拘無束，興趣高。還可采用成語和謎語進行教學(xué)。語言激趣教學(xué)中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖的內(nèi)容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。行程激趣地理教學(xué)過程應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我認為可以從以下幾個方面入手：導(dǎo)語激趣良好的開端等于成功的一半。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。為此，教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實際，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、科學(xué)的組織課堂教學(xué)進程。通過課程的實施，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。一、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。即通過教師有效地“教”實現(xiàn)學(xué)生有效地“學(xué)”。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動?？傊艺J為要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，教師一定要樹立正確的教學(xué)觀不斷優(yōu)化教學(xué)過程，建立確實可行的評價機制，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)地理環(huán)境。如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催人奮進的目標(biāo)進而達到溝通師生之間情感，這種情感也必然喚起學(xué)生的主動性激勵，鞭策學(xué)生完成目標(biāo)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，變死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時機的給不同層次的學(xué)生以充分的肯定鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊。學(xué)生能在這堂課開始關(guān)注自我“問題意識”的培養(yǎng)，使自己成為一個善于觀察生活有思考意識的人，學(xué)生依靠自己的知識積累和分析能力，結(jié)合教師所提供的一系列材料，有序解決自己所產(chǎn)生的疑惑，能夠科學(xué)的解釋“海陸為什么會變遷？”六、建立評價判斷評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)過程，關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生情感態(tài)度的變化。這樣通過關(guān)注現(xiàn)象提出問題、分解問題、分析問題、解決問題。那海陸為什么會發(fā)生變遷呢？通過多媒體展示讓學(xué)生知道地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。五、明確目標(biāo)，讓目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是判斷課堂教學(xué)是有效的直接依據(jù)，所以要提高課堂教學(xué)效率，一定要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)。如在講“降水與降水的分布”一節(jié)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)生充分討論降水與生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來講述。整堂課學(xué)生都積極參與其中，不僅有利于教學(xué)重點的掌握，更主要的是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。因此，我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。一堂課下來學(xué)生學(xué)生一定會受益匪淺。在新課程背景下要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，靠一個人的智慧是不夠的，俗話說“有一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”對教材的把握不僅需要我們認真的鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，更需要大家一起討論，各抒己見，集思廣益，尋找到合適的教法。初中地理老師可以緊抓住這次自治區(qū)和兵團會考、高考模式中，必修學(xué)科必須要參加會考這一規(guī)定對學(xué)生進行初中地理重要性的教育，要學(xué)生明白今天的學(xué)習(xí)是為明天打基礎(chǔ)的，今天努力一點明天就可以輕松一點，要學(xué)生首先從態(tài)度上重視地理。第一篇：提高初中地理課堂教學(xué)的有效性的策略提高初中地理課堂教學(xué)的有效性的策略零陵區(qū)黃田鋪鎮(zhèn)學(xué)校初中地理教師 榮培玲課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個初中地理教師應(yīng)追求的目標(biāo)，隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入以及社會對全面發(fā)展人才的需求，提高初中地理課堂教學(xué)有效性勢在必行。我根據(jù)多年的地理教學(xué)經(jīng)驗及觀察思考，認為新課程背景下提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略為以下幾方面:一、要學(xué)生從態(tài)度上重視地理初中地理傳統(tǒng)上被人們認為是“副課”無論家長還是學(xué)生多少對它有點輕視，導(dǎo)致一些學(xué)生根本就不想學(xué)好這門學(xué)科。二、加強教研活動，強化集體備課集思廣益，尋求恰當(dāng)擔(dān)當(dāng)教法。教法選擇的好，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。三、正確把握并創(chuàng)造性的使用教材教材只是教師教學(xué)的一個憑借，所呈現(xiàn)的一些事例不一定符合學(xué)生實際，并不一定有利于學(xué)生探索和創(chuàng)新，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的教學(xué)活動。如在講“地圖”時我沒有按照書上的次序先講比例尺再講方向再講圖例與注記，而是通過和學(xué)生一起量畫教學(xué)樓平面圖，把地圖的三要素貫穿其中，讓學(xué)生學(xué)以致用。四、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式新課程強調(diào)要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變在地理課堂教學(xué)中展開多樣化的研究性學(xué)習(xí)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，提倡自主，探索與合作的教學(xué)方式，在教法的選擇上要注意突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更主要的是鍛煉了學(xué)生的能力。如在教“海陸的遷移”時，可以先通過實例讓學(xué)生明確海陸是變遷的。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生詳細介紹大陸漂移學(xué)說，板塊構(gòu)造學(xué)說并讓學(xué)生試著用這些理論解釋一些地理現(xiàn)象。讓學(xué)生知道海陸是變遷的和海陸為什么會變遷。評價的根本目的是促進學(xué)生的主動發(fā)展，全面發(fā)展和個性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運用鼓勵性的評語。自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，進而使其積極主動地學(xué)習(xí)。因此，良好的評價方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與的積極性，激活地理的課堂教學(xué)。第二篇：提高初中地理課堂教學(xué)有效性（范文模版）提高初中地理課堂教學(xué)有效性有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師的什么因素決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低呢?研究結(jié)果表明教學(xué)行為直接影響教學(xué)效果，只有增加有效教學(xué)行為，才能提高課堂教學(xué)的有效性。本人就提高初中地理課堂教學(xué)的有效性作了以下嘗試。從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。二、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。在地理新課開始時要緊扣教材精心設(shè)計一個“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。為此，教師要精心設(shè)計好地理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到上地理課就象漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。演示激趣地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生裝的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學(xué)掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？汕山韫旁娊虒W(xué)：如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）。插敘激趣教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)的知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。討論式教學(xué)給學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)提供了很大的空間，在討論中，學(xué)生能抒發(fā)自己的見解，當(dāng)對同樣的問題持有不同的看法時節(jié)，討論給予參與者解釋自己的觀點的機會，這樣學(xué)生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，同時在解答其它同學(xué)的疑問的同時對自己所掌握的問題有了進一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論，傾聽小組討論結(jié)果的匯報等了解學(xué)生對知識掌握的程度，并作