【正文】 rning 資源型學(xué)習(xí)Resourcebased learning 協(xié)作學(xué)習(xí)Collaboratorybased learning 網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)Webquest learning 基于項目的學(xué)習(xí)Projectbased learning 基于問題的學(xué)習(xí)Problembased learning 虛擬學(xué)習(xí)Virtual learning研究型學(xué)習(xí)在教學(xué)中不是由教師向?qū)W生呈示現(xiàn)成的知識和結(jié)論。建立以評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價體系。信息技術(shù)與活動課程整合起來的可能有：網(wǎng)頁制作、寫作園地、網(wǎng)絡(luò)論壇、電腦美術(shù)、電腦音樂、校園電視臺、校園信息周報、信息學(xué)奧林匹克等。讓信息技術(shù)進(jìn)課堂指的主要就是這類課程，使這類課程內(nèi)容信息化、方法/方式信息化。（1）學(xué)科課程一般是指國家規(guī)定的正規(guī)教學(xué)內(nèi)容，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、計劃性，有明確的考試/測驗的教育/教學(xué)目標(biāo)。強調(diào)學(xué)生中心的教學(xué)，其中學(xué)生的積極的參與決定他們自己的學(xué)習(xí)需要和實現(xiàn)這些需要的方式。提供多種獲得信息的技術(shù)渠道，幫助學(xué)生從多重角度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)； 175。173。從一定意義上講，教育工作者的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括六個環(huán)節(jié)：學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教學(xué)策略制定、教學(xué)活動設(shè)計和評價與修改。重視評價設(shè)計這一環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)設(shè)計的特點。重視學(xué)生分析，把學(xué)生分析放在教學(xué)設(shè)計過程的第一個環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性化以及創(chuàng)造性思維的形成網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計：充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以向?qū)W生出真實的問題情景，提供大量的學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)有余力的學(xué)生做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究提供資料）雙向交互式的建構(gòu)，多種交流手段的運用，促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的問題解惑以及情感因素的形成。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合而產(chǎn)生的新的現(xiàn)代課堂教學(xué)形式，其教學(xué)活動是在課堂與網(wǎng)絡(luò)雙重環(huán)境下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念下進(jìn)行的。與教學(xué)科研相結(jié)合 與校本課程相結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)、教師、技術(shù)人員、教育專家相結(jié)合（二）應(yīng)用范圍廣不僅課內(nèi)能用，課外也能用 不僅教師能用，學(xué)生也能用 不僅校內(nèi)能用，校外也能用網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)形式的出現(xiàn)，沒有完全拋開傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也沒有完全吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全開放性，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上萌生的一種新的課堂教學(xué)形式。基本步驟：提供識記材料建立聯(lián)系擴(kuò)展感覺表象練習(xí)回憶課例一 《At the Zoo》 小學(xué)《英語》三、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的編制與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。主要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力?；静襟E：明確任務(wù)小組計劃協(xié)作研究成果匯總最終評價課例一《文化》 高中《政治》課例二《地震》 小學(xué)《自然》課例三《我看明末農(nóng)民戰(zhàn)爭》 初中《歷史》課例四《撒哈拉以南的非洲人口、糧食和環(huán)境問題》 初中《地理》九、資料歸納法此法主要使學(xué)生從網(wǎng)上獲取的資料中通過分析歸納得出結(jié)論或找到規(guī)律，形成意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息加工處理能力?；静襟E：明了學(xué)生的經(jīng)驗狀況；從經(jīng)驗中把握問題；獲取(或聯(lián)想)解決問題的知識和經(jīng)驗；給出解決問題的引導(dǎo)和提示，正確地展開問題解決的過程；總結(jié)求解問題的過程和方法，并將它用于新的情景。基本步驟：提出任務(wù)在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)收獲展示任務(wù)完成結(jié)果課例一《制作墻報》 小學(xué)《信息技術(shù)課》課例二《黃山奇石》 小學(xué)《語文》課例三《網(wǎng)上游天下》 初中《地理》七、問題解決法這種教學(xué)模式強調(diào)從學(xué)生經(jīng)驗中提出問題，并基于學(xué)生的思維過程實現(xiàn)問題的求解。主要培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力?；静襟E：提出疑惑事件確認(rèn)研究對象及條件收集資料驗證因果關(guān)系組織和形成解釋分析研究過程應(yīng)用研究成果課例一 《圓與圓的位置關(guān)系》 初中《幾何》 課例二 《死海不死》 初中《語文》四、置疑發(fā)現(xiàn)法此法是讓學(xué)生在網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)的情境中去觀察發(fā)現(xiàn)新知識，驗證新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新精神?；静襟E：情境導(dǎo)入課題提出目標(biāo)要求指導(dǎo)上網(wǎng)學(xué)習(xí)檢查自學(xué)效果網(wǎng)上鞏固遷移課例一《魚》小學(xué)《自然》課例二《只有一個地球》 小學(xué)《語文》課例三《大自然的語言》 小學(xué)《語文》二、自學(xué)討論法此法通過學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，適用于有一定網(wǎng)上自學(xué)能力的學(xué)生。大膽進(jìn)行教學(xué)實驗和探索，創(chuàng)建在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的新方法和新模式。學(xué)習(xí)過程的調(diào)控主要是通過控制學(xué)生學(xué)習(xí)時間來實現(xiàn)的，規(guī)定具體的學(xué)習(xí)時間以完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。引導(dǎo)的內(nèi)容包括對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的提示、說明和介紹。教師要設(shè)計好網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程的組織策略，即教學(xué)環(huán)節(jié)、節(jié)奏、時間安排等。利用網(wǎng)絡(luò)特性，設(shè)計有效的交互活動；包括網(wǎng)上討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習(xí)等。使用多種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略，有效的引起和維持學(xué)生的注意和興趣。結(jié)構(gòu)：模塊結(jié)構(gòu)、菜單結(jié)構(gòu)、層結(jié)構(gòu)、網(wǎng)結(jié)構(gòu)。主要設(shè)計制作針對一節(jié)、一章或某一專題的網(wǎng)絡(luò)“小池塘”。下大力氣解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏問題。（三）今后應(yīng)用建議必須安裝能夠滿足網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需要的實用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。許多學(xué)校有計算機網(wǎng)絡(luò)教室而無網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺。讓學(xué)生利用搜索引擎到互聯(lián)網(wǎng)上自學(xué)，造成教學(xué)效率降低。（二）當(dāng)前存在的主要問題適用于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源非常缺乏。實現(xiàn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)模式。從單純重視一般要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晜€性發(fā)展。改變教學(xué)的進(jìn)程結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意義建構(gòu)的過程。學(xué)生：被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生改變傳統(tǒng)課堂的主要向老師學(xué)習(xí)的方式，而是在教師指導(dǎo)下通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度，使其觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等智能得到全面發(fā)展。師生集于一室，繼承了傳統(tǒng)課堂的特點：易于交流、調(diào)控 1 和互動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。要在突破教學(xué)的重點難點上發(fā)揮作用；要在培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)揮作用?！案摹报D―改進(jìn)；使用中發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新、完善，成為自己制作的精品課件。“用”――使用；引進(jìn)后必須使用，在使用中學(xué)習(xí)、體會和鑒別。盡量采用成品課件對成品課件采取“一引、二用、三改”的使用原則，減輕教師的負(fù)擔(dān)。第一篇：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用濰坊市電教館劉德超（2004年4 月講稿）一、多媒體投影教室的課堂教學(xué)二、計算機網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)三、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的編制與應(yīng)用一、多媒體投影教室的課堂教學(xué)（一）教學(xué)環(huán)境分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境＋多媒體投影結(jié)論：只能采用以教為主的教學(xué)模式（雙主模式）多媒體投影是教的輔助手段是現(xiàn)在乃至將來學(xué)校課堂教學(xué)的主要形式（有教就有學(xué)，有學(xué)可以無教）（二）當(dāng)前存在的主要問題選擇的課題內(nèi)容不能發(fā)揮多媒體投影教學(xué)的優(yōu)勢代替其它常規(guī)媒體（板書、實驗、投影器、錄音、錄像等）課件質(zhì)量不高（解決重難點、啟發(fā)學(xué)生思維、技術(shù)性、藝術(shù)性）結(jié)果：提高了教學(xué)成本，卻沒有提高教學(xué)質(zhì)量（三）今后應(yīng)用建議認(rèn)真選擇課題在備課時，要多種教學(xué)手段和方法反復(fù)比較，選擇使用多媒體投影教學(xué)效果好的課題，采用多媒體投影教學(xué)。精心設(shè)計課件要在新課程改革理念和現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用計算機多媒體技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地組織并呈現(xiàn)出來?！耙报D―引進(jìn)；購買、交流、網(wǎng)上下載(包括小工具、小軟件)等多種渠道。不能以任何理由束之高閣。支持并服務(wù)于各種先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。二、計算機網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)（一）教學(xué)環(huán)境分析網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)環(huán)境一般應(yīng)包含：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、課堂環(huán)境和人際環(huán)境。課堂環(huán)境主要是指課堂空間。人際環(huán)境主要是指師生、生生之間的關(guān)系。結(jié)論：改變了教學(xué)過程中各基本要素之間的關(guān)系教師：知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作者。媒體：教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。從單純幫助學(xué)生獲取知識轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)質(zhì)量主要取決于網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量和教師主導(dǎo)（組織、引導(dǎo)）作用的發(fā)揮。是學(xué)校課堂教學(xué)不可缺少的重要教學(xué)模式。多媒體投影教學(xué)網(wǎng)上搬家，造成浪費。教師對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、調(diào)控不得法，駕馭不了課堂。結(jié)論：目前許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)表現(xiàn)出“低水平、操作化的傾向”。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)平臺的功能設(shè)計教學(xué)過程。主要靠自制、協(xié)作和交流。形式：課件、網(wǎng)頁、專題網(wǎng)站。設(shè)計制作網(wǎng)絡(luò)課件要注意的問題：站在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度考慮和處理設(shè)計制作中的一切問題。學(xué)習(xí)內(nèi)容都包含明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求利用超鏈接技術(shù)體現(xiàn)知識點及相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，而不只是翻屏或翻頁。反饋評價形式要多樣、反饋評價的出現(xiàn)要適時、恰當(dāng)；提示說明或?qū)Ш揭逦?、恰?dāng)、要有層次。在具體教學(xué)過程中教師要注重對學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控。調(diào)控的方法是針對學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況適時在網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)信息和資源，依情修訂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、個別化輔導(dǎo)、進(jìn)行答疑、發(fā)布練習(xí)和評價等。教師要在網(wǎng)絡(luò)課堂教法上創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)法舉例一、指導(dǎo)自學(xué)法此法主要是在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，適用于初步接觸網(wǎng)絡(luò)的低年級學(xué)生。基本步驟：情境引入自主學(xué)習(xí)協(xié)商討論鞏固遷移課例一《鯨》 小學(xué)《語文》課例二《景物描寫》初中《語文》三、引導(dǎo)探究法此法是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)研究問題的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)?；静襟E：創(chuàng)設(shè)情境研究發(fā)現(xiàn)新知識驗證新知識應(yīng)用新知識課例一 《平面構(gòu)成——特異》 小學(xué)《美術(shù)》課例二 《勾股定理》 初中《幾何》五、設(shè)問解疑法此法是教師或?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)，尋求答案，再通過相互交流討論，使問題得到徹底解決?；静襟E：創(chuàng)設(shè)情境提出問題自主學(xué)習(xí)探究解決交流討論解疑排難總結(jié)升華拓展遷移課例一 《兩個鐵球同時落地》小學(xué)《語文》課例二 《圓明園的毀滅》 小學(xué)《語文》課例三 《無限宇宙》小學(xué)《自然》課例四 《澳大利亞》 初中《地理》六、任務(wù)驅(qū)動法此法主要讓學(xué)生在網(wǎng)上完成一項具體的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，任務(wù)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)也隨之達(dá)到了，是增進(jìn)學(xué)生知識和技能的好方法。主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課例一 《太陽》 小學(xué)《自然》課例二 《十進(jìn)制計數(shù)法》 小學(xué)《數(shù)學(xué)》課例三 《太陽系》 小學(xué)《自然》八、協(xié)作研究法此法的核心是讓一組學(xué)生“共同”去完成某項研究任務(wù)，利用學(xué)生之間的相互作用去完成各自對知識的建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和學(xué)會科學(xué)研究的方法?；静襟E：上網(wǎng)收集有關(guān)資料分析歸納得出結(jié)論應(yīng)用結(jié)論課例一 《我喜歡的小動物》小學(xué)《語文》課例二 《年月日》 小學(xué)《數(shù)學(xué)》十、概念獲得法此法主要借助網(wǎng)上的大量資料使學(xué)生形成概念并檢驗概念的獲得情況，并應(yīng)用概念去研究解決問題?；静襟E：呈現(xiàn)資料和概念確認(rèn)檢驗概念的獲得情況應(yīng)用概念解決問題課例一 《三角形的認(rèn)識》 小學(xué)《數(shù)學(xué)》十一、加工記憶法此法主要利用網(wǎng)絡(luò)提供多種情境，遵循記憶規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力。是信息技術(shù)與課程整合的主要形式 是信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)的必由之路（一）編制的組織方法 統(tǒng)一研究規(guī)劃，分工協(xié)作開發(fā)，共享平臺應(yīng)用，綜合進(jìn)行評價，在應(yīng)用中反復(fù)修改完善。使教師由教學(xué)活動的主體，轉(zhuǎn)變成為整個教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者主動探索者。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的特點：具有豐富的多媒體形式的學(xué)習(xí)資源。易于開展各種教學(xué)活動強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂活動中按其認(rèn)知特點，主動完成意義建構(gòu)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。把課堂教學(xué)的特點和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點有機結(jié)合。在教學(xué)活動設(shè)計中，既有對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體），又有對學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用）。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有較大的靈活性。既有學(xué)習(xí)支持設(shè)計中的教師對學(xué)生的評價設(shè)計，又有對學(xué)生主學(xué)習(xí)活動設(shè)計中的自我評價方法的設(shè)計，同時還有對整個教學(xué)設(shè)計過程的評價與修改的設(shè)計。在課程整合的教學(xué)中，信息技術(shù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題探究的認(rèn)知工具：情景創(chuàng)設(shè)與探究工具；信息查詢、知識獲取工具；知識發(fā)現(xiàn)和探索工具；交流討論工具；知識建構(gòu)工具。如：提供真實活動的復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境（在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常的活動與實際）。提供社會協(xié)商作為學(xué)習(xí)的不可分割的組成部分，通過小組協(xié)商過程獲得別的方式不能獲得對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和理解；174。培養(yǎng)反思能力或?qū)ψ约旱乃季S與學(xué)習(xí)的認(rèn)識； 176。(一）圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行階段（或單元）教學(xué)設(shè)計，盡量建造主動、自主的學(xué)習(xí)空間（二）提倡“獨立探索”和“合作研究”式的學(xué)習(xí)（三）提高師生“查詢、獲取、整理、處理、存儲以及表達(dá)信息”的能力（四）鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)“較復(fù)雜、較深層的問題”（五）幫助學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題，逐漸建立一個相關(guān)的 概念體系框架（六）讓學(xué)生處在“充分的技術(shù)環(huán)境”中，學(xué)會未來社會需要的技術(shù)，首先是學(xué)習(xí)技術(shù)將信息技術(shù)與學(xué)校的各種課程（學(xué)科