【正文】 ，不斷把課題研究推向深入，以求達(dá)到快速而良好的效果。課題研究的主要方法（1）、文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國(guó)內(nèi)信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)我國(guó)基礎(chǔ)教育 改革的趨勢(shì)，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳方法。多媒教室制定專用上課表，讓教師輪流使用，同時(shí)教師的每一節(jié)上課課件存入計(jì)算機(jī)，形成校本教學(xué)資源庫(kù)，賽選優(yōu)秀課件向上推薦、實(shí)現(xiàn)資源共享。（3）、宏觀發(fā)展目標(biāo)：我校已建有電腦室，多媒教室各一個(gè)。（2）、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題探究性學(xué)習(xí)。（1）、教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)： 通過(guò)課題研究，迫使教師不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的自覺(jué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時(shí)進(jìn)行定期集中培訓(xùn)，個(gè)別指導(dǎo)，用傳、幫、帶、考試等方式，促使教師不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力。這是我們研究的出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科資源與教學(xué)整合的平臺(tái)上，自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新。因此，我校結(jié)合實(shí)際經(jīng)多次研討，反復(fù)論證，確定我校的研究課題：信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。我校地處農(nóng)村，單調(diào)封閉的田園生活環(huán)境使我們的眼界相對(duì)狹隘，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，單一的語(yǔ)文教學(xué)手段依然禁錮著語(yǔ)文教學(xué)的課改。我們?cè)诮虒W(xué)中也深切體驗(yàn)到：固有的模式一定要在時(shí)代的發(fā)展中不斷優(yōu)化，不斷創(chuàng)新，這樣才能保證其旺盛的生命力。實(shí)踐證明現(xiàn)代信息技術(shù)是課程改革走向成熟深化的翅膀。當(dāng)今社會(huì)已步入了信息時(shí)代，教育也必須接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)重要的工具。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。形成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的民主協(xié)作的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的語(yǔ)文課堂模式。第二篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用 洋縣龍亭中學(xué)課題組（摘要）信息技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)模式發(fā)生根本的變化。不能以課件為中心，而應(yīng)以立足讓學(xué)生更好的發(fā)展為中心。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重點(diǎn)有針對(duì)性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范例。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。3．現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，只重視識(shí)字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識(shí)字能力的培養(yǎng)，是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的教學(xué)觀。此外充分利用CAI多媒體課件、幻燈投影圖像、課文插圖，在進(jìn)行拼音教學(xué)的同時(shí)，還要教他們學(xué)會(huì)聽(tīng)普通話，以及結(jié)合拼音教學(xué)進(jìn)行正音的工作將漢語(yǔ)拼音教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)達(dá)到既鞏固拼音教學(xué)的成果，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，使學(xué)生在尚未接觸漢字之前，便可以掌握不少詞語(yǔ)和句子的正確讀法。比如有位教師在教“a”這個(gè)拼音字母的時(shí)候，就通過(guò)一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)，再加上一張字母發(fā)音口形對(duì)照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關(guān)系的道理，從而讓學(xué)生正確掌握這個(gè)字母的發(fā)音方法。對(duì)于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是這幾個(gè)音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是陌生的。如果學(xué)生拼音學(xué)不好，無(wú)疑會(huì)給今后的識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話帶來(lái)嚴(yán)重障礙。三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合應(yīng)注意的問(wèn)題。實(shí)際上從以上教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具，具有了“整合”的特征。首先運(yùn)用多媒體展示蝙蝠夜間飛行原理，然后對(duì)比展示飛機(jī)夜間飛行原理，使蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系明顯呈現(xiàn)，不僅為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的場(chǎng)景，同時(shí)也為學(xué)生理解仿生學(xué)原理打下基礎(chǔ)。2．課件要形象直觀地體現(xiàn)出教材的重難點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)就找準(zhǔn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè)的、有趣的。比如我在上小學(xué)四年級(jí)的《桂林山水》這節(jié)課時(shí)，體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)原則就非常明確，即通過(guò)看課件桂林山水，把抽象的說(shuō)明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得比較理想的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的效率，都離不開(kāi)教師創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)?！爸餮荨弊儭皩?dǎo)演”。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，整合的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)留給學(xué)生必要的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生放膽求新，品嘗、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)興趣也無(wú)需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的。一、激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等艱巨任務(wù)?？梢?jiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并越來(lái)越發(fā)揮著極其重要的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)勢(shì)。第一篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)正以前所未有的廣度和深度深入到社會(huì)生活中的方方面面，同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)搭建了兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是多媒體教學(xué)平臺(tái)，另一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，教學(xué)效果更加明顯，也有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 整合我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教學(xué)作了如此的論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。實(shí)踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動(dòng)活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何更好的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是本文闡述的主要內(nèi)容。，也就是說(shuō)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在整合中只是作為工具手段而存在。以讓學(xué)生在樂(lè)中、在趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成能力，進(jìn)而得到主動(dòng)、全面的發(fā)展。我們?cè)谝詫W(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師不再是課堂教學(xué)的壟斷者，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備、組織工作卻大大加強(qiáng)了。二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的重點(diǎn)。以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解山水的景色特點(diǎn)，了解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的新鮮與特別，會(huì)讓學(xué)生受益終身。在《蝙蝠與雷達(dá)》一課中，我曾大膽借用多媒體的直觀性讓學(xué)生感受到蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。然后我又在課件中展現(xiàn)了在人類(lèi)科學(xué)史上利用仿生學(xué)創(chuàng)造的為人類(lèi)服務(wù)的各種儀器，更好的聯(lián)系生活實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。它不僅僅是學(xué)生無(wú)直接經(jīng)驗(yàn)的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生能夠主動(dòng)全面準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優(yōu)勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展。漢語(yǔ)拼音對(duì)幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話是非常重要的，是以后識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基石。興趣是最好的教師是學(xué)習(xí)的前提和保證。因此在教學(xué)中首先應(yīng)該做的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長(zhǎng)，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中善于激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)令我們的拼音教學(xué)事半功倍。兒童識(shí)字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，準(zhǔn)確讀出字音；能否運(yùn)用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當(dāng)字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。只有著眼于識(shí)字能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技能、技巧，最后達(dá)到自主識(shí)字的目的。閱讀能力主要是指對(duì)書(shū)面材料充分調(diào)動(dòng)認(rèn)讀、理解和評(píng)價(jià)的能力，閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動(dòng)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力的目的。因此，閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，良好的首先品質(zhì)，陶冶情操，擴(kuò)大視野，而且還要使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言這種溝通交流的工具，學(xué)到寫(xiě)作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的設(shè)計(jì)核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求課件檔次。從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)時(shí)代的要求，充分整合各種有用的資源，發(fā)揮母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的、全面的發(fā)展，完成好黨和國(guó)家賦予我們的神圣使命。教學(xué)中適時(shí)利用三模式教學(xué)資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)、收集、加工、整理，制定了較為滿意的課堂教學(xué)資料，依據(jù)模式實(shí)施教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、語(yǔ)文教學(xué)、應(yīng)用 課題概述課題提出的背景《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融洽的教育體系”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語(yǔ)文的理解能力和表達(dá)能力主要是在語(yǔ)文實(shí)踐中形成和發(fā)展的”，這些闡述告訴我們：必須樹(shù)立植根于社會(huì)和生活的語(yǔ)文觀，是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，必須依托大語(yǔ)文觀理念的樹(shù)立?，F(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)疑對(duì)教育提出了新的研究課題，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。從2000年開(kāi)始，縣教研室陸續(xù)組織實(shí)施了素質(zhì)教育語(yǔ)文課堂模式的研討和推廣、創(chuàng)新教育語(yǔ)文課堂模式的研討和推廣等研活動(dòng)，這些活動(dòng)為我校語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，曾使語(yǔ)文課堂教學(xué)面目一新?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，無(wú)疑能夠使語(yǔ)文教學(xué)課堂模式呈現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的嶄新色彩。為了“拓寬視野，豐富知識(shí)，碾礪能力”，這一要求的實(shí)現(xiàn)，隨著遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，我校配置了大量?jī)?yōu)質(zhì)快速的遠(yuǎn)程設(shè)備，已建成的微機(jī)室、多媒體教室使優(yōu)質(zhì)教育資源成為優(yōu)化教學(xué)，提高效果的有力保障。試圖通過(guò)這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中將學(xué)科資源建設(shè)的理念轉(zhuǎn)化為可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，讓教師在研究中樹(shù)立新型的教學(xué)觀。為日后成為具有廣泛的知識(shí)和信息社會(huì)的有用人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究目標(biāo)我們研究的思路是：根據(jù)我校教育教學(xué)的實(shí)際，參照發(fā)達(dá)地區(qū)一些 好的想法和做法，借鑒一些成功的教學(xué)模式，遵循邊實(shí)踐邊總結(jié)和循序 2 漸進(jìn)的原則，尋找信息技術(shù)條件下學(xué)科資源建設(shè)的最有效的途經(jīng)和做法，以語(yǔ)文科為突破口，逐步整合到各個(gè)學(xué)科。熟練地掌握三種模的播放、課件的下載、制作整合等，使信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)運(yùn)用自如。增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，獲取信息，處理信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自立創(chuàng)新的能力。為了讓其充分發(fā)揮作用，電腦室，上課學(xué)生用，課后教師用，假日培訓(xùn)用。通過(guò)課題研究，促使學(xué)校加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，努力探索的信息技術(shù)發(fā)展之路。（2）、我校主要采用行動(dòng)研究法： 3 在一定范圍內(nèi)，科學(xué)系統(tǒng)地開(kāi)展課堂教學(xué)并研討解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此推進(jìn)課題研究的深化。（3）、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，消除干擾因素，克服消極因素，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣，以求達(dá)到最佳效果。（一）、第一階段（2005年4月——2005年5月）準(zhǔn)備、報(bào)審階段。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)李元齡任組長(zhǎng)，付校長(zhǎng)王偉民任副組長(zhǎng)，李建德、薛寶斌、白偉民為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。課題實(shí)施小組由教導(dǎo)主任李建德任組長(zhǎng)，薛寶斌副主任為副組長(zhǎng)，課題實(shí)施小組成員高寶化、李曉繼、李博、白偉民等人主要進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究，杜振源、吳浩源主要負(fù)責(zé)軟件下載與整合的研究。制定了切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案，確定了具體的研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)，對(duì)課題研究作了科學(xué)的預(yù)期分析，提出了課題研究的階段及每階段實(shí)施的預(yù)期成果。分析認(rèn)證，申報(bào)研究課題（二）、第二階段（2005年6月―――2005年8月）課題研究第一階段主要工作如下：加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。能夠獨(dú)立運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀課件和相關(guān)教學(xué)資源，進(jìn)行整理，制作及應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)。我校把七、八年級(jí)各2個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，任課教師均選為具備一定信息技術(shù)知識(shí)和深厚教學(xué)功底的骨干教師承擔(dān) 教學(xué)研究，四個(gè)班學(xué)生分為兩個(gè)層面分頭進(jìn)行。七、八年級(jí)四個(gè)班的語(yǔ)文教師在掌握了遠(yuǎn)教設(shè)備的應(yīng)用后，嘗試在遠(yuǎn)程教育設(shè)備輔助語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境下，各自開(kāi)展了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，初步形成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的民主平等的良好教學(xué)氛圍，學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中體現(xiàn)了多元化思維。課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師又開(kāi)展了兩次研討活動(dòng)，執(zhí)教教師撰寫(xiě)的論文獲得了獎(jiǎng)勵(lì)?？偨Y(jié)出第二階段課題研究的初步成果：師生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理念，教學(xué)方式產(chǎn)生了根本性的再認(rèn)識(shí)：運(yùn)用遠(yuǎn)教資源可以豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生興趣提高，視野開(kāi)拓，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。全方位學(xué)習(xí)實(shí)踐，多角度研討交流。利用《中語(yǔ)教參》等雜志和互聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)化信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步牢固樹(shù)立信息技術(shù)與學(xué)科整合的教改理念，從而把實(shí)際操作與理念學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這些教學(xué)實(shí)踐，豐實(shí)了教師教育教學(xué)生活，體現(xiàn)出了教材立體化，教學(xué)個(gè)性化，學(xué)習(xí)自主化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣發(fā)生了根本孌化，互動(dòng)型課堂結(jié)構(gòu)已形成。教學(xué)實(shí)踐之余，研討活動(dòng)緊隨其后，通過(guò)評(píng)課、說(shuō)課、總結(jié)每節(jié)課的成功之處，探討解決出現(xiàn)的新問(wèn)題，執(zhí)教教師撰寫(xiě)的論文，制作的課件，隨堂錄制的課堂實(shí)錄等成為全體教師學(xué)習(xí)借鑒的豐富的技術(shù)教育教學(xué)資源，全體教師達(dá)成了運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的共識(shí)。在語(yǔ)文課遠(yuǎn)程應(yīng)用研究開(kāi)展過(guò)程中，我們自始自終明確一個(gè)目標(biāo)：優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)的課堂模式。（四）、第四階段（2006年2月――2007年5月）課題研究的第三階段即推廣經(jīng)驗(yàn)，豐富成果階段。這一階段我們分為四步：教學(xué)示范、全體教師上公開(kāi)課、研討交流、撰寫(xiě)論文，最后群策群力，共同 7 提高，并且確定了語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。收集整理課件，個(gè)性化教案，