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魚我所欲也教學設計及擴展資料-展示頁

2024-11-15 23:38本頁面
  

【正文】 握本文的論證方法。德育目標:引導學生正確選擇,摒棄一己之私利,將正義、道義放在首位,明辨是非,永葆善良之心的人。能力目標:⑴強化朗讀訓練、品味《孟子》散文的語言特色?!遏~我所欲也》教學設計3【教學目標】知識目標:⑴積累文言文常用的實詞、虛詞,擴充文言詞匯量,逐步提高文言文閱讀能力。說明:以上三方面的拓展學習,學生可只選取一個方面完成,查找整理的資料以及學生的思考回答,不必占用課堂時間進行交流?!班祦碇场钡墓适拢c課文比較,看看內容上有哪些不同,思考為什么有這樣的不同。六、比較閱讀,拓展學習,學生回家查閱,并同課文進行閱讀比較,看看它們各自表現(xiàn)出怎樣的價值取向。五、朗讀背誦,積累鞏固課堂背誦,可采用多種方式指導學生完成。人的這四種“本心”不必要求學生的回答完全一致,只要意思大致相同即可,也不必僅局限在這四種回答里。參考問題:“本心”指人的天性,那么從全文看,作者認為人應該具有怎樣的天性呢?按照你的理解,人的天性除課文所指外,還應該有哪些?不妨說說。說明:這個環(huán)節(jié),學生質疑提問應提前布置,由學生在課前完成,上課前提交問題即可。第三題的回答要強調學生個性化的理解,啟迪不必局限在某一、二個方面,只要和課文內容相關,都應該肯定。第一題的回答,不要強調答案的統(tǒng)一,注意要求學生做到有理有據,言之成理?!拔闹忻献訉τ凇x’的論說,對于今人仍不無啟迪”,想想你從課文中得到了哪些啟迪,整理思路并與小組同學交流。參考答案:人生常常面臨各種各樣的抉擇,在關鍵時刻應作出正確的選擇。要求學生在預習的基礎上,再次自由朗讀課文,并用最簡潔的一句話概括課文內容。對于詞語的解釋,盡量用成語積累的方法,做到古今溝通。學生相互交流預習成果,對于小組內共同出現(xiàn)的問題,提交全班討論。3)全班根據以上朗讀點評的要點,齊聲朗讀課文。2)朗讀點評(由學生完成,教師點撥、引導即可)。二、整體感知。其散文氣勢充沛,感情強烈,富于鼓動性;善于運用譬喻來陳說事理,辨認是非,既能引起人們的注意,又增強了說服力。孟子死后,門人萬章、公孫丑等記其言行,為《孟子》七篇。宣王對他很客氣,可是也始終不用。是孔子之后戰(zhàn)國中期儒家學派的代表人物。教學過程一、導入解題作者情況介紹,由學生以小組為單位,交流查找的資料來完成,教師選出具有代表性的課件,向大家展示。教材設計本文說理較深,對初中學生來說,文字理解也存在一定的難度?!遏~我所欲也》教學設計2教學目的,品味語言情致;,思考現(xiàn)代人生;,強化朗讀背誦。4萬斗,這個年俸是相當大的。10勺為一合(ɡě),10合為一升,10升為一斗,10斗為一斛,6斛4斗為一鐘?!恶T諼客孟嘗君》一文中,馮諼不滿意在孟嘗君門下吃粗劣的食物,就唱道:“長鋏歸來乎,食無魚!”卡片5:鐘:鐘,古代的容量單位。所以孟子把“魚”和“熊掌”相提并論。魚在今天,特別是南方人看來,是極平常的菜肴。不食嗟來之食歷來是有氣節(jié)的表現(xiàn),吳晗先生就曾著文談到這一問題。有一個饑餓的人用衣袖遮面走來,黔敖吆喝著讓他吃粥。終不食而死。黔敖左奉食,右執(zhí)飲,曰:“嗟,來食!”揚其目而視之,曰:“予唯不食嗟來之食,以至于斯也。檀弓上》:齊大饑,黔敖為食于路,以待餓者而食之。當然,孟子所宣揚的“義”有具體的階級含義,但在本文的學習中,這一點可以忽略不談??ㄆ?:本文主旨:本文指出“義”之價值高于生命,賢者在必要時應舍棄生命而“取義”?!币馑际牵菏聦嵣嫌羞@種情況,有時通過某種方法可以保全生命,然而人們卻不愿采用這種方法。)爾不屑(xi232。 hu224?!緜浣藤Y料】卡片1:字詞積累:易錯字注音:所惡(w249。學生自主質疑,主要討論孟子在本文中所闡述的對價值觀的看法及其現(xiàn)實意義。方案三引用孟子的名言和裴多菲的詩(參見方案一第二課時步驟三導入,引出價值觀的問題)。進行朗讀訓練,在此基礎上討論文章是從哪些方面、運用哪些方法來進行論證的。在課外查閱有關孟子、《孟子》的資料“嗟來之食”的故事以及吳晗《談骨氣》。)四、延伸思考思考、討論:在幾千年前,孟子就提出了“魚和熊掌不可得兼”的問題和應當“舍生取義”的觀點,那么在我們現(xiàn)代社會,面對愈來愈多的誘惑,面對人生的各種考驗,我們應當做出怎樣的選擇呢?(解說:引導學生聯(lián)系生活實際思考,對學生進行價值觀的教育。殺了夏明翰,還有后來人。(〔匈牙利〕裴多菲)材料三:人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(孟子)材料二:生命誠可貴,愛情價更高。對比閱讀以下幾則材料,聯(lián)系課文說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價值取向。齊讀全文。明確:⑴論證方法:道理論證(第一節(jié))、舉例論證(第二節(jié))。進行演講式背誦,感受其表達效果。二、朗讀訓練,體會文意分組朗讀文中的排比句和對偶句,欣賞整齊而又有變化的句式美。用媒體出示字詞,檢查對字詞的理解。)四、小結在人生面臨抉擇時,應當具備怎樣的價值標準?孟子提出了自己的看法:應當摒棄自私自利之心,將正義、道義放在首位。參考答案:“本心”就是能夠做到“舍生取義”的心,“是心”就是“這樣的心”,其義與“本心”相同。)教師提問:文中兩次提到“心”,在第一節(jié)中說:“非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳!”在文章最后又說:“此之謂失其本心。讀后讓學生進行自由質疑或說說文中有哪些出彩的句子。回答過程中學生可以對第一、二節(jié)的內容進行質疑,教師應盡可能地引導學生通過讀課文或相互討論的方式解決問題。二者不可得兼,舍生而取義者也。通過剛才的整體感知,同學們一定有所感受。參考答案:人生常常面臨各種各樣的抉擇,在關鍵時刻應作出正確的選擇。有特別欣賞的語句也請勾劃下來,準備進行交流。齊讀全文。請兩名學生朗讀課文的兩個小節(jié),讀后請其他學生指出讀錯的字詞。《魚我所欲也》一文就較好地體現(xiàn)了這些特點。其散文氣勢充沛,感情強烈,富于鼓動性。孟子死后,門人萬章、公孫丑等記其言行,為《孟子》七篇。宣王對他很客氣,可是也始終不用。他曾游梁,說惠王,不能用?!窘虒W步驟】方案一第一課時一、導入解題孟子(約前372~前289),名軻,鄒(今山東鄒縣)人。重點詞句投影出來并配上朗讀。在教學中鼓勵學生大膽質疑,有利于發(fā)展學生的思維能力,提升學生的思維品質。這種方法是最基礎的也是最重要的?!窘虒W方法】誦讀法:所謂誦讀,就是朗讀和背誦。但教師應對學生的自學能力有充分的自信,允許他們提問,提倡進行探究性學習。對論證方法的理解。訓練語言思維,強化朗讀背誦。正文:《魚我所欲也》教學設計《魚我所欲也》教學設計《魚我所欲也》教學設計1【教學目的】積累文言字詞,品味語言情致。理解作者思想,思考現(xiàn)代人生?!窘虒W重難點】對語句及中心的理解?!窘虒W設想】《魚我所欲也》是一篇經典的傳統(tǒng)課文,出自《孟子》,相對于初中階段的其他古文,它在文字上有些難度,又是以議論為主,初中生學習起來可能興趣不大。其次,在文言文的教學中一定要重視誦讀,采取不同的形式,如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學生在反復的誦讀過程中感受語言,體會文意,進行文化的熏陶。要求做到準確、流利、有感情,在誦讀的過程中疏通字句,梳理層次,加深理解,探究特色,習得語感,培養(yǎng)能力。質疑法:這里所說的質疑,并非指教師想提問學生,而是指學生在學習過程中就自己不懂之處提問,或者是對文章的觀點或其他提出自己的不同見解。【媒體設計】可以設計制作一些多媒體課件或者幻燈片,簡介作者及其作品,投影重要的字詞,將文中的39?!窘虒W時數】2課時。受業(yè)于孔子之孫孔的門人,是孔子之后戰(zhàn)國中期儒家學派最有權威的代表人物。乃見齊宣王,為客卿。于是孟子歸而述孔子之意,教授弟子?!睹献印返乃枷牒诵氖恰叭省?、“義”,是孔子思想的發(fā)展。善于運用譬喻來陳說事理,辯論是非,既能引起人們的注意,又增強了說服力。二、整體感知默讀課文,對照注釋掃除語音障礙。教師運用投影將本課中的生字、詞打出,全班齊讀(或指名讀)。學生自讀課文,參考注釋理解文章大意,有不懂之處(字、句)可以勾劃出來,準備進行質疑。請兩三名學生說說這篇文章的大概意思(不要求字字落實)。三、分步品味質疑及交流:前面我們說過,《孟子》的文章特點是氣勢充沛,感情強烈,富于鼓動性,有很強的感染力和說服力。那么這篇文章所要論證的中心論點是什么呢?參考答案:生,亦我所欲也,義,亦我所欲也。(解說:要求引原文答,教師可適當點撥。)齊讀課文。(解說:重點解決“由是則生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也”和“萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉”的意義?!本渲小笆切摹薄ⅰ氨拘摹备髦甘裁?請依據原文回答。(解說:這一部分的教學設計,目的在于嘗試運用探究式的學習方法,把握整體文意,理解文中的字、詞、句。第二課時一、復習所學內容抽查朗讀情況?;蛘哂蓪W生相互出題,考查對字詞及語句的理解情況。嘗試刪除某個句子,而后再讀,體會文章論說的氣勢。跳讀課文,找出為論證中心論點,作者使用了哪些不同的論證方法,并思考本文作者的寫作意圖。⑵作者的寫作意圖:贊頌在面臨人生的抉擇時,將正義放在首位,而摒棄利己私心的做法。三、課堂練習速讀課文第二節(jié),說說本節(jié)是從哪幾個方面來論證在面臨人生的抉擇時應將正義放在首位的。材料一:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。若為自由故,二者皆可拋。(文天祥)材料四:砍頭不要緊,只要主義真。(夏明翰)(解說:以上材料供教師根據具體情況選用,目的在于促使學生要正確對待生與死、義與利。)五、課后延伸背誦課文。方案二整體感知課文,明確文章中心論點。設計精當的思考題或安排延伸閱讀,探討學習本文的現(xiàn)實意義。整體感知課文,并自由誦讀至流暢的程度。進行朗讀訓練,弄清論證方法。)辟患(b236。n)一簞(dān)食蹴(c249。)茍(gǒu)得通假字:“辟”通“避”,躲避“辯”通“辨”,辨別“得”通“德”,恩惠(動詞)、感激“與”通“歟”,語氣詞成語:舍生取義卡片2難句釋義:“由是則生而有不用也……由是則可以辟患而有不為也。通過某種方法可以逃避患難,人們卻不愿采取這種行動。不辨禮義而貪求富貴的行為更是不足取的??ㄆ?:嗟來之食:語出《禮記有餓者蒙袂輯屨,貿貿然來?!睆亩x焉。意思是:有一年齊國大饑荒,黔敖在路上施舍粥。他說,我就是因為不肯吃嗟來之食才落到這般地步的,終不肯吃,最后餓死了??ㄆ?:魚:魚是古代的佳肴之一。但是在古代,尤其是對古代的北方人,魚是上等佳肴,而豬肉、狗肉乃至雞肉、羊肉是普通食品,一般人都可以吃到。北方少河流,當然魚也不多,在生產力低下的時代,食有魚是富貴人家的生活。古代計容量的單位由小到大排列:最小的是“勺”,相當于今天的一小湯匙。按此計算,“萬鐘”是6。當然,在本文中,孟子僅僅是用“萬鐘”來表示優(yōu)厚的俸祿而已。教學難點;“義”的理解及其現(xiàn)實意義?;诖?,學習課文前,首先安排學生做好課前預習,疏通文意;其次,利用互聯(lián)網查找作者的相關資料,并設計課件;最后,通過自主、合作、探究,完成課文學習及拓展學習。孟子(約前372—前289),名軻,鄒(今山東鄒縣)人。他曾游梁,說惠王,不能用;乃見齊宣王,為客卿。于是孟子歸而述孔子之意,教授弟子?!睹献印返乃枷牒诵氖恰叭省薄傲x”,是孔子思想的發(fā)展?!遏~我所欲也》一文就較好地體現(xiàn)了這些特點。1)在自由散讀的基礎上抽讀(4名左右),抽讀學生可任意選取文段朗讀,其他學生認真聆聽,并作好點評準備。點評著重強調咬字、語氣、節(jié)奏、斷句等幾個方面,注意突出演講式朗讀的特點。,了解大意。課文翻譯放在預習中完成,課堂上只解決學生難解的`詞、句。例如:欲(欲蓋彌彰)兼(德才兼?zhèn)洌L雨兼程)患(后患無窮)喪(喪盡天良)屑(不屑一顧)與(與人為善)已(死而后已)舍生取義(出自課文)……,概括文意。學生概括不要強求統(tǒng)一,關鍵是要引導他們學會抓住課文中一些警句進行思考。三、再讀課文,理解文意要求學生根據前面所學課文《得道多助,失道寡助》《生于憂患,死于安樂》積累的有關議論文知識,以小組為單位討論以下問題:?結合課后練習,思考你贊同哪一種說法,為什么?,文章運用了哪些論證方法,找出來,大家交流。說明:以上問題采取小組內自主、合作的方式完成,小組內每個同學承擔一道思考題,思考結果交由小組討論,組長記錄討論結果,并由中心發(fā)言人匯報討論成果。第二題論證方法,學生往往比較熟悉舉例論證,至于比喻論證、對比論證,可能相對生疏一些,教師不妨運用淺顯易懂的例子,以幫助學生理解。四、自主質疑,探究學習此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生探究性學習的意識,要求學生圍繞課文內容,質疑問難,提出有一定創(chuàng)新價值的問題,教師可從中選取有代表性的問題,由學生小組探討,全班交流。另,學生的提問,教師也可給予一定的啟發(fā)、點撥,注意問題的質量。參考答案:人有四種“本心”:同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。、二個現(xiàn)實材料,以突出論點。例如:運用幻燈,打出相應的譯句,由學生在課文中找出原文進行誦讀,記憶;學生相互間提問背誦,教師抽查背誦等。參考資料:文天祥《過伶仃洋》、夏明翰“就義詩”、裴多菲《愛情,自由》、李清照《夏日絕句》、陳毅《梅嶺三章》、葉挺《囚歌》等。“義”運用到現(xiàn)實生活中可作哪些理解?它有沒有現(xiàn)實意義?搜集整理資料具體分析說明。所有相關的材料都可以貼在教室適當的地方,由學生自由交流。⑵了解孟子的道德主張,領會文章的思想內涵。⑵把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的方法,理解作者的觀點?!窘虒W重點】理解文意,理清論證思路,背誦課文?!窘虒W難點】理解失其本心中本心的內涵,辨析失其本心與舍生取義的關系,把握本文的主旨。讓學生在反復的誦讀中感受語言,體會文意,進行文化熏陶。鼓勵學生自主質疑,有利于發(fā)展學生良好的思維品質,增強課堂教學的針對性,從而提高課
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