【正文】 “語(yǔ)言的運(yùn)用”“簡(jiǎn)明、連貫、得體”（能力層級(jí)：D）語(yǔ)言講求運(yùn)用得體。有人通俗地說(shuō)，所謂得體就是根據(jù)需要說(shuō)相應(yīng)的話(huà)。什么是得體？ 得體，它的詞語(yǔ)含義是指言語(yǔ)、行動(dòng)等恰如其分。根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象、目的等選擇不同的表達(dá)方式來(lái)使用語(yǔ)言。下面，對(duì)此，我們看看語(yǔ)言表達(dá)得體應(yīng)注意的問(wèn)題。怎樣才能做到語(yǔ)言表達(dá)得體。這是很有道理的。語(yǔ)言表達(dá)的得體是指根據(jù)交際的語(yǔ)境使用語(yǔ)言，也就是根據(jù)交際的外部語(yǔ)境（各種情境條件）、內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意。這真是“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，“一句話(huà)說(shuō)得讓人笑，一句話(huà)說(shuō)得讓人跳”?！敝魅舜蠼性┩鳎泵忉屨f(shuō)：“我并不是叫他們走哇!”朋友聽(tīng)了大為光火，說(shuō)：“不是叫他們走，那就是叫我走了?”說(shuō)完，頭也不回地離開(kāi)了。最后只剩下一個(gè)跟主人較接近的朋友，看到這種尷尬的場(chǎng)面。三、教學(xué)方法：點(diǎn)撥啟發(fā)，示范舉例，講練結(jié)合。二、教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生能夠辨別語(yǔ)言表達(dá)是否得體。能夠解決語(yǔ)言表達(dá)“得體”題，遣詞用語(yǔ)得體。怎樣才能做到語(yǔ)言表達(dá)得體。這是很有道理的。語(yǔ)言表達(dá)的得體是指根據(jù)交際的語(yǔ)境使用語(yǔ)言，也就是根據(jù)交際的外部語(yǔ)境（各種情境條件）、內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意。這真是“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，“一句話(huà)說(shuō)得讓人笑，一句話(huà)說(shuō)得讓人跳”?！敝魅舜蠼性┩鳎泵忉屨f(shuō)：“我并不是叫他們走哇!”朋友聽(tīng)了大為光火，說(shuō)：“不是叫他們走，那就是叫我走了?”說(shuō)完，頭也不回地離開(kāi)了。最后只剩下一個(gè)跟主人較接近的朋友，看到這種尷尬的場(chǎng)面。三、教學(xué)方法：點(diǎn)撥啟發(fā)，示范舉例，講練結(jié)合。二、教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生能夠辨別語(yǔ)言表達(dá)是否得體。能夠解決語(yǔ)言表達(dá)“得體”題，遣詞用語(yǔ)得體?！敬鸢浮緿（根據(jù)語(yǔ)體，排除A、C，此處不宜用“通知”或“奉告”；比較B、D，“事務(wù)繁忙”只是不想來(lái)的一種托辭，“航班取消”是想來(lái)而無(wú)法來(lái)的實(shí)情，所以選D。C ．雖身體欠安，但一定準(zhǔn)時(shí)前往母校列席慶典，謹(jǐn)此奉告。湖南卷）下面是某校校慶前夕，四位校友發(fā)給聯(lián)絡(luò)辦老師的短信，其中語(yǔ)言表達(dá)得體的一項(xiàng)是A ．獲悉母校華誕，甚喜，屆時(shí)定撥冗出席慶典，特此通知。中學(xué)生不是不能喝酒嗎？ D ．謝謝，謝謝！我年齡還小，不能喝酒。A ．（甲）B．（乙）C．（丙）D．（丁）② 午宴上，某中學(xué)生遇到父母的朋友勸酒，下列回應(yīng)得體的一項(xiàng)是（2分）A ．下午還有兩門(mén)考試呢，別勸了，行不？ B ．謝謝足下，家父從來(lái)不準(zhǔn)許我喝酒。（丙）今誠(chéng)摯邀請(qǐng)您蒞臨會(huì)議，為我社民俗文化活動(dòng)的開(kāi)展做出認(rèn)真的指導(dǎo)。① 下文是一份請(qǐng)柬中的四句話(huà)，其中表述不得體的一句是（2分）．．．（甲）我校文學(xué)社定于本月18日晚7點(diǎn)在學(xué)校禮堂舉行“民俗文化報(bào)告會(huì)”。）【鞏固練習(xí)】1：2014年北京卷：日常交際中，“得體”是語(yǔ)言表達(dá)的一項(xiàng)基本要求。補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了，要與“李老師”的回答相吻合，話(huà)語(yǔ)要符合學(xué)生的身份，謙恭得體，比如開(kāi)頭要有問(wèn)候語(yǔ)，通話(huà)完畢要說(shuō) “再見(jiàn)”，稱(chēng)呼老師要用“您”，表達(dá)見(jiàn)2015屆高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)老師再見(jiàn)?。ū绢}主要考查簡(jiǎn)明得體，要做到“見(jiàn)什么人說(shuō)什么話(huà)”（得體），還要注意不羅嗦（簡(jiǎn)），讓聽(tīng)話(huà)人明白（明）。宛風(fēng)： ④李老師：好的，再見(jiàn)。宛風(fēng)： ①李老師：噢，宛風(fēng)啊。安徽卷）暑假里，幾名高中學(xué)生相約去拜訪班主任李老師，宛風(fēng)給老師打電話(huà)預(yù)約，請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)出以下電話(huà)內(nèi)容的空缺部分。對(duì)上級(jí)、對(duì)長(zhǎng)者多用敬稱(chēng)，對(duì)自己常用謙稱(chēng)。如把握不好，就會(huì)鬧出笑話(huà)。③交際對(duì)象不同，用語(yǔ)不同。哪里不得體呢？為什么呢？ 點(diǎn)歌的朋友并非有意為之，他只注意了“彈起我心愛(ài)的土琵琶，唱起我心愛(ài)的歌謠......”是他們一代人喜歡的歌，然卻忽略了一個(gè)“日薄西山”的老人最敏感的就是“西邊的太陽(yáng)快要落山......”，最擔(dān)心的就是“末日就要來(lái)到”。老友熱情地點(diǎn)歌祝賀。所謂“到什么山上唱什么歌”，指的就是要適應(yīng)不同的場(chǎng)合，說(shuō)話(huà)用語(yǔ)巧妙自然。在這種情況下，語(yǔ)言表達(dá)要與環(huán)境氣氛相協(xié)調(diào)。交際的場(chǎng)合包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍等。②不同交際場(chǎng)合，用語(yǔ)不同。有外商問(wèn)：“什么叫?正法?？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭。又如科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體常常使用長(zhǎng)句、常式句、完全句等，而口頭語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體則常常使用短句、變式句、省略句等。比如文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較莊重的書(shū)面語(yǔ)體如公文事務(wù)語(yǔ)體中經(jīng)常使用；2015屆高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)口語(yǔ)用詞要求通俗易懂，用簡(jiǎn)短句式，避免誤聽(tīng)的詞語(yǔ)和太長(zhǎng)太繞的句子；書(shū)面語(yǔ)要求語(yǔ)句要嚴(yán)密系統(tǒng)；專(zhuān)業(yè)語(yǔ)要有專(zhuān)業(yè)特色；文學(xué)語(yǔ)要形象，生動(dòng)，富于感染力。要達(dá)到溝通的目的，就不能“照葫蘆畫(huà)瓢”，簡(jiǎn)單復(fù)述，而要在不失本意的前提下因時(shí)變化、因地變化、因人變化。這個(gè)信息傳遞過(guò)程共有三方參與：發(fā)出信息者(甲)，接受信息者(乙)，轉(zhuǎn)達(dá)信息者(丙)。如廣播稿的用語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)要明晰，通俗易懂。(1)用詞得體主要是用詞恰當(dāng)、敬謙得當(dāng)。【命題特點(diǎn)】命題的語(yǔ)言材料往往選用貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近考生實(shí)際的鮮活材料，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，命題形式可以是客觀題也可以是主觀題。——對(duì)上級(jí)裁決的敬稱(chēng)?！?磕頭，叩頭下拜?！桨?。D ．有位長(zhǎng)輩給侄兒寫(xiě)信說(shuō)： “此事望你鈞裁。B ． 學(xué)生給一位剛剛病愈后的老師寫(xiě)的信，最后的致敬語(yǔ)是： 敬祝痊安。C 項(xiàng)“蒞臨”特用于下級(jí)對(duì)上級(jí)的光臨，屬于客套的書(shū)面語(yǔ)，用在此處不合適?！敬鸢浮緿（A 項(xiàng)“略盡綿薄之力” 表示盡力，是謙辭，不可用于評(píng)價(jià)對(duì)方?！盋 ．某報(bào)社的記者寫(xiě)給一位校長(zhǎng)的便條：您來(lái)信約我蒞臨貴校采訪，我樂(lè)意。）（）A ．一位同學(xué)在討論會(huì)上說(shuō)：“像孫老師這樣快要退休的老師仍在為培養(yǎng)我們而略盡綿薄之力，我們深感榮光。明早七點(diǎn)請(qǐng)您在家恭候，我們將有專(zhuān)車(chē)迎接。【命題特點(diǎn)】命題的語(yǔ)言材料往往選用貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近考生實(shí)際的鮮活材料，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，命題形式可以是客觀題也可以是主觀題。能力層級(jí)：E 級(jí)?！?俗語(yǔ)說(shuō)：“語(yǔ)言切勿刺入骨髓，戲謔切勿中人心病。你從這二則故事中得到了什么啟示？ 說(shuō)話(huà)時(shí)，語(yǔ)言得體很重要！正如——古人說(shuō)：“舌為利害本，口是禍福門(mén)。 【教學(xué)過(guò)程】 【課堂導(dǎo)入】由二則小故事導(dǎo)入。第二篇：語(yǔ)言表達(dá)得體語(yǔ)言表達(dá)得體 【前課準(zhǔn)備】閱讀《核按鈕》P43~44有關(guān)“語(yǔ)言表達(dá)得體”的內(nèi)容，完成對(duì)話(huà)單。這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的總結(jié)，以達(dá)到強(qiáng)化的目的，作業(yè)選取有針對(duì)性的練習(xí)繼續(xù)鞏固。為了達(dá)到這個(gè)目的，選取了有梯度的習(xí)題和高考原題進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們合作交流，積極練習(xí)，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的實(shí)效性。通過(guò)精選練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。知識(shí)梳理完，要明確這一復(fù)習(xí)內(nèi)容考綱是怎么要求的，這樣才能引起學(xué)生足夠的重視，學(xué)習(xí)起來(lái)也有針對(duì)性。對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，解題方法是最實(shí)用的，這一環(huán)節(jié)借助題例引導(dǎo)學(xué)生自主歸納“得體”這一考點(diǎn)的知識(shí)和運(yùn)用方法，學(xué)生有了知識(shí)和方法，就有利于能力的形成。首先設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言不得體事例引入本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言得體這一考點(diǎn)的重視，從而確定本專(zhuān)題的復(fù)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生需要運(yùn)用的學(xué)法為：自主歸納和合作交流法。三、說(shuō)學(xué)情授課班級(jí)為高三、三班，盡管是普通班，但是作為高三學(xué)生，他們消去了浮躁和張揚(yáng)的個(gè)性，相對(duì)高一高二時(shí)在學(xué)習(xí)上沉穩(wěn)了很多，而在課堂上缺乏一定的積極性，同時(shí)對(duì)解題方法的渴望越來(lái)越強(qiáng)烈。③提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，做一名有素養(yǎng)、講文明的學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)考綱和教材地位確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)： ①了解“語(yǔ)言表達(dá)得體”的重要性。第一篇：《語(yǔ)言表達(dá)得體》說(shuō)課稿《語(yǔ)言表達(dá)得體》說(shuō)課稿語(yǔ)文組：崔兆云一、說(shuō)主題：新課改背景下，提倡學(xué)生做課堂的主人，但在實(shí)施新理念的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性卻很難調(diào)動(dòng)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們語(yǔ)文組積極實(shí)踐我校的“一二三”教學(xué)理念，在高三復(fù)習(xí)課上以我校的五步復(fù)習(xí)法為基礎(chǔ)加入創(chuàng)新理念來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，將課堂還給學(xué)生。二、說(shuō)教材教材地位：語(yǔ)言表達(dá)得體在高考考點(diǎn)中能力層次為D級(jí)，綜合性強(qiáng)，題型靈活多樣，把握好此題型，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力有所幫助，因此這一考點(diǎn)在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中占有重要地位。②明確語(yǔ)言運(yùn)用得體的基本要求和方法。教學(xué)重點(diǎn)：明確語(yǔ)言運(yùn)用得體的基本要求，歸納語(yǔ)言運(yùn)用得體的方法；教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)訓(xùn)練提高語(yǔ)言運(yùn)用得體的能力。四、說(shuō)教法、學(xué)法基于學(xué)情，本節(jié)課我們采用了五步復(fù)習(xí)法，即“明確復(fù)習(xí)目標(biāo)——梳理知識(shí)系統(tǒng)——展示考綱要求——反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練——總結(jié)布置作業(yè)”。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程: 第一步，激趣、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。第二步，梳理知識(shí)體系。第三步，展示考綱要求。第四步，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。在這一步中，學(xué)生將歸納的知識(shí)和方法進(jìn)行遷移和運(yùn)用，從而形成能力。第五步，總結(jié)布置作業(yè)。六、預(yù)期效果：通過(guò)本課教學(xué)，我們能使學(xué)生掌握語(yǔ)言得體的基本方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)言運(yùn)用的能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】。故事內(nèi)容詳見(jiàn)課件。良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！?【考點(diǎn)解讀】“語(yǔ)言表達(dá)得體”是《考試說(shuō)明》在“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分“表達(dá)應(yīng)用”能力層級(jí)所列的一個(gè)考點(diǎn)?！暗皿w”指能夠恰當(dāng)使用語(yǔ)言，符合語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求?！菊n堂對(duì)話(huà)】 【考題回現(xiàn)】1．楊先生為父親舉辦個(gè)人書(shū)畫(huà)展，下面是他給某知名書(shū)畫(huà)家寫(xiě)的一份邀請(qǐng)函的正文內(nèi)容，其中有幾處用語(yǔ)不得體，修改不正確的一項(xiàng)是（）明日請(qǐng)您屈駕到府上一坐，令尊珍藏的墨寶將悉數(shù)展出，屆時(shí)還請(qǐng)您拋磚引玉、不吝賜教。真誠(chéng)期待您的光臨！A ．“府上”改為“寒舍” B ．“令尊”改為“鄙人”C ．“拋磚引玉”改為“發(fā)表高見(jiàn)” D ．“恭候”改為“等待”【答案】B（“令尊”改為“家父”，因是為自己父親舉辦的書(shū)畫(huà)展，不是對(duì)方父親?！盉 ．一位同學(xué)在班上的學(xué)習(xí)方法交流會(huì)上說(shuō)：“我殷切期望方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)調(diào)整心態(tài)，改進(jìn)方法，取得佳績(jī)。D ．某經(jīng)理在部門(mén)工作分析會(huì)上做報(bào)告，最后總結(jié)說(shuō)：這只是我的淺知拙見(jiàn)，如有不當(dāng)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。B 項(xiàng)“殷切期望”多用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬，用于同學(xué)之間不合適。）3．下列句中加點(diǎn)的慣用詞語(yǔ)，使用錯(cuò)誤的是（）A ．給父母寫(xiě)信，在開(kāi)頭用了“父母大人膝下，敬稟者”。C ．有位海外游子給其祖父寫(xiě)的信，落款是：頓首?！薄谂c父母通信時(shí), 用作敬辭, 表示對(duì)父母的愛(ài)慕。前面常加“敬?！?，用于對(duì)病人的問(wèn)候。常用于書(shū)信、名帖的結(jié)尾，表示致敬。意思是我聽(tīng)您的或請(qǐng)您裁決（您說(shuō)的一定對(duì)的意思）故D 項(xiàng)錯(cuò)誤?！炯挤c(diǎn)撥】1.“得體”就是語(yǔ)言的運(yùn)用要注意并適應(yīng)各種情境條件，要注意符合語(yǔ)境，掌握語(yǔ)言使用的分寸。(2)符合文體要求，符合口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)體。(3)轉(zhuǎn)述得體轉(zhuǎn)述，是對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)。轉(zhuǎn)達(dá)者的任務(wù)是甲、乙間的溝通。：①不同語(yǔ)體，用語(yǔ)不同。不同的語(yǔ)體，往往運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，適應(yīng)各自不同的語(yǔ)境和交際需要，形成各自不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá) 2014年12月23日 方言詞語(yǔ)、俚詞俗語(yǔ)等，簡(jiǎn)明、通俗、易懂，在口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)的文藝語(yǔ)體中經(jīng)常使用。例如，電影《林則徐》中寫(xiě)林則徐召見(jiàn)外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣(mài)鴉片的命令，其中說(shuō)到如有違令者，“船貨交公，人即正法”?！?這一段，林則徐說(shuō)的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”，官員是口頭對(duì)話(huà)，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語(yǔ)體都很協(xié)調(diào)。如喜慶的場(chǎng)合，用語(yǔ)宜熱情奔放或風(fēng)趣詼諧；悲傷的場(chǎng)合，用語(yǔ)宜嚴(yán)肅低沉；莊重嚴(yán)肅的場(chǎng)合，宜用書(shū)面語(yǔ)等。交際的場(chǎng)合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別，等等。在喜慶的場(chǎng)合談令人傷感的話(huà)，在莊重的氛圍中“搞笑”，都是不得體的。例如，某飯店，老先生生日宴會(huì)。掌聲響過(guò)，歌聲驟起，“西邊的太陽(yáng)快要落山了........鬼子的末日就要來(lái)到........”頓時(shí)主人容顏大變！盡管及時(shí)制止了樂(lè)曲繼續(xù)演奏，但是，整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛已十分尷尬。朋友忽略了歌詞的內(nèi)容是不適合生日宴會(huì)場(chǎng)合的。要根據(jù)自己和對(duì)方的身份、地位、職業(yè)、性格等來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)脑~句，注意謙敬遣詞，恰如其分。尊稱(chēng)的詞語(yǔ)只能用于稱(chēng)對(duì)方，而謙稱(chēng)的詞語(yǔ)只能用于稱(chēng)呼己方。例如，（2011年要求：符合語(yǔ)境，簡(jiǎn)明得體。宛風(fēng)： ②李老師：好??！歡迎歡迎!宛風(fēng)： ③李老師：那就今天下午3點(diǎn)到我辦公室吧。【答案】①李老師，您好，我是宛風(fēng) ②老師，我和幾個(gè)同學(xué)想去拜訪您，您看行嗎？ ③老師，您什么時(shí)候有時(shí)間，我們到哪兒見(jiàn)您呢？ ④好的，我們一定準(zhǔn)時(shí)拜訪您。本題材料是電話(huà)預(yù)約，在語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體等方面有嚴(yán)格的要求。語(yǔ)言表達(dá) 2014年12月23日 面之意要用“拜訪”等。完成①②題。（乙）您是著名民俗專(zhuān)家，對(duì)民俗文化的研究造詣?lì)H深。（?。┚凑?qǐng)屆時(shí)光臨。C ．不喝，不喝?！敬鸢浮竣貱 ②D 2.（2011年B ．因事務(wù)繁忙，恐難以按時(shí)光臨母校參與慶典，深表歉意。D ．因航班取消，故不能及時(shí)趕到母校參加慶典，敬請(qǐng)諒解。）一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)解決語(yǔ)言表達(dá)“得體”題的方法。做一個(gè)語(yǔ)言得體，具有良好人格的人。能夠讓學(xué)生得體的運(yùn)用語(yǔ)言。四、教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 該來(lái)的與不該走的有個(gè)人請(qǐng)客，看看時(shí)間過(guò)了，還有一大半的客人沒(méi)來(lái)，主人心里很焦急，便說(shuō)：“怎么搞的，該來(lái)的客人還不來(lái)?”