【正文】 支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。首先, 根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。對于落實小組合作的問題，我實在很困惑。雖然我偶爾會找那些小組長過來聊聊學習情況，他們自己也很是模糊，不知道自己究竟要干什么，怎么組織小組成員來討論，怎么給他們分工。如，對小組長的培訓我們幾乎沒有，因此小組長對自己管理的職責根本不清楚，他們不知道如何去管理、去輔導組內的其他學生學習。每天除了上課備課外，大量的時間花在指導糾正作業(yè)的錯誤上。而我也是講了一遍又一遍，感覺很累很煩。經(jīng)常是從第二天交來的作業(yè)批改當中發(fā)現(xiàn)了不少問題，然后再去強調，炒昨天的“剩飯”。然后只得自己又從頭到尾講一遍。既然合作不用心，那么匯報情況顯然是不容樂觀的，回報的成果完全體現(xiàn)不出是合作的結果。事實上，肯定也是這樣，雖然他們名為小組合作，但實際上仍沒有達到合作要求，有的在一聲不吭的看死書，有的在大膽的聊著自己感興趣的話題，只有組長一人在一堆人中默默地唱獨角戲，那些嘈雜的“討論聲”反而影響了他的學習。課堂上導入后檢測學生的自主學習情況，即檢測自主學習部分；然后提出合作探究中的問題讓4人小組合作學習討論，最后也讓各小組匯報學習情況。如果連預習工作都做不好，課堂上的花多少時間去熟悉掌握課文內容??！這樣的課堂，怎能成為高效的課堂。在我的班上，我總能輕易檢查出學生沒有好好去預習課文，連最基本的要求讀課文兩三遍都無法做到，更不要說那些需要思考的題目了。首先，提前要求學生完成新課程的自主學習和達標訓練部分。第一篇：課改心得課改心得體會萬福中心小學肖文佳剛開學時，按照學校領導的要求，我也開始摸索著進行學生小組合作學習的構建。課前我認真?zhèn)湔n，按照《導學案》精心預設教學流程。要求容易，實施難。雖然我有心栽家長身上下功夫，讓學生把課文讀通順之后，讀給他們的家長聽，并簽上姓名，寫上評語，可還是有一半的學生找各種理由（比如：我的家長不會寫字，我的家長不聽我讀等）無法完成。所以，對于落實學生課前自主學習，我很頭疼，想尋求一些實用的辦法。由于受以前教學模式的影響，我對學生的匯報不太放心，生怕其他學生沒聽明白，沒弄懂。雖然組長也有心去控制組間的學習，但組員竟然敢把組長兇一番，組長吃力不討好，當然就不會再那么用心了。即使老師有在他們討論的過程中到處指導，但卻是杯水車薪。結果一節(jié)課的時間到了，基本的教學任務完不成，學生們經(jīng)常是練習得很少，我也無法了解到學生對本節(jié)課的知識是否掌握。但還是反復出現(xiàn)問題，錯題改了一遍又一遍，花去了大量的時間。課堂上教學效率不高，導致教學進度緩慢，使我不得不加班加點，完全沒有調動小組長的學習管理能力，還是我一個人唱“獨角戲”。我感覺我們高效課堂的改革許多地方還是只停留在了形式上、表面上。對組員的培訓更是沒有，組員根本不理解小組合作學習是為了什么，一點集體觀念也沒有，也不覺得拖小組的后腿有什么不好。雖然在課堂上我有時也指導他們如何分配任務給小組成員（為了落實課堂討論人人參與的措施），但他們卻屢次遇到討論的問題還是不會分配，讓我感覺自己是“授人與魚”，無論如何也無法做到“授之與漁”。第二篇：課改心得課改心得體會 向少奇第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。教師要熱情對待，積極回答。第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改