【正文】 (二)教師教學(xué)方式的問題許多教師受高考和統(tǒng)考的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創(chuàng)新，又擔(dān)心會影響統(tǒng)考和高考成績，可謂進退維谷。教師不習(xí)慣學(xué)生帶著問題走出教室新課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在研究性學(xué)習(xí)過程中，會遇到許多問題，比如：不習(xí)慣將學(xué)生置于困惑狀態(tài)之中，更不適應(yīng)把沒有結(jié)論的問題留在學(xué)生中，總以擔(dān)心內(nèi)容上不了為由，不敢設(shè)計過多的問題，更不敢設(shè)計開放性的問題，這屬于教師的教學(xué)習(xí)慣問題。一方面是由于目前教師大多為應(yīng)付統(tǒng)考和高考升學(xué)率所累，無暇學(xué)習(xí)新的理論；另一方面是教師滿足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中取得的經(jīng)驗，固步自封，甘作“套中人”，不注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理論和關(guān)注學(xué)科前沿的發(fā)展情況。51論文網(wǎng)歡迎您(一)教師觀念轉(zhuǎn)變的問題教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期的、艱難的過程。往往是上了這一課又要忙著學(xué)習(xí)下一課的內(nèi)容，有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己。這一切對教師的要求更高了。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。51論文網(wǎng)歡迎您③、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。具體說來，教師是從從以下幾個方面著手： ①、設(shè)計引人入勝的開場白，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。要了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題，既要做好可以預(yù)測的應(yīng)對關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。要精心背課、背學(xué)生。這種變化是是微妙的，更是欣喜的。我們今年在班級管理方面也實行小組合作，捆綁評價，所以我要學(xué)習(xí)杜郎口模式，也要有所創(chuàng)新?！彼麄兿冗x好組長，或者應(yīng)聘組長，使得競聘到組長的同學(xué)會有榮譽感，之后由組長挑選組員，考核時每個孩子都要考核，為評選優(yōu)秀小組打基礎(chǔ)。在班級管理方面，在聽了杜郎口中學(xué)的宋斌主任的講座后我受益匪淺，杜郎口 中學(xué)的“三三六模式”是值得我去學(xué)習(xí)的。往往是上了這一課又要忙著學(xué)習(xí)下一課的內(nèi)容，有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汁，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己。我覺得我們現(xiàn)在的七步教學(xué)法和東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”比較相近，東廬中學(xué)的講學(xué)稿就是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)前預(yù)習(xí)、師生探究、自我測評、學(xué)習(xí)體會和應(yīng)用拓展。以前，我對新課改的理念也有誤解，認為在教學(xué)中就是老師少講，學(xué)生參與的越多越好，教學(xué)方法越花哨越好，這樣就說明學(xué)生在動，老師也在轉(zhuǎn)變觀念了，卻沒有想，學(xué)生是不是喜歡這樣的課，他們需要什么樣的課堂呢？北京光明小學(xué)的劉永勝校長說：“學(xué)生需要充滿生命力的課堂，我們和孩子們上課的過程是師生共度生命的過程，我們的課堂要讓學(xué)生有幸福的體驗，要充滿教育的智慧，這樣我們會是學(xué)生記得住的老師。第一篇：課改心得成都學(xué)習(xí)心得新課改是這兩年我們在學(xué)校聽到最多的詞，而課改之路也是一條漫長的路，我在課改的過程中遇到了很多的問題，有時候自己也很困惑，所幸，這個假期，我們有了跟隨校長去成都培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，讓我對于課改、對于新的理念有了更進一步的認識，我們?nèi)ヂ犃似邎鲋v座，每一堂課都讓我有不同的感受，也讓我對于教學(xué)、對于學(xué)生有了更深的思考。在這次學(xué)習(xí)的過程中，我最深的體會就是在課改的過程中，我們老師應(yīng)該先改變我們自己的思想觀念，提升自己，轉(zhuǎn)變自己的課堂?！蔽揖驮谙?，我自己的課堂是什么樣的？我會讓學(xué)生愿意和我一起，共度他們生命中最美好的時光嗎？我們怎樣才能讓孩子們有幸福的體驗?zāi)?？顯而易見，我們需要新的教學(xué)方式，需要適合自己學(xué)生的方式。在實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。渴望了解更多課改的知識，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。杜郎口中學(xué)扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的思想，營造人人參與的氛圍，樹立學(xué)生參與無錯論，要有榜樣的引領(lǐng)的作用，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓課堂不只是個別孩子的展示，而是“課堂的超市，生命的狂歡。對學(xué)生的評價不只是學(xué)習(xí)成績，而是更多的關(guān)注過程，使得展示的形式多樣性。在思政課改的前沿陣地在歷史教學(xué)的嘗試與實踐中，我切實感受到我們與老師都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從教授到教練的角色轉(zhuǎn)變；從講堂到學(xué)堂的空間轉(zhuǎn)變；從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變；從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。51論文網(wǎng)歡迎您（一）、教師在課堂中做一個組織者、引導(dǎo)者、促進者要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。教師要認真挖掘教材，精心設(shè)計每一個探究性的問題，設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿***，充滿生機。同時，還特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來。充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。②、利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。51論文網(wǎng)歡迎您④、注意學(xué)科間的結(jié)合，尤其是文史不分家，正確運用詩詞、俗語、典故、成語等進行教學(xué)51論文網(wǎng)歡迎您 ⑤、努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學(xué)因素，來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力（二）、新的課程改革對教師的提出了更高的要求 新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達與系統(tǒng)等探索活動，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。51論文網(wǎng)歡迎您在思政課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了?？释私飧嗾n改的知識，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。教師對新課改綱要和課程標(biāo)理解不夠透徹雖然課程改革己經(jīng)開始實施了，而有些老師關(guān)于課改的目標(biāo)是什么，還不太清楚，關(guān)于課程改革中的教學(xué)方法改革，心中沒底。教師的主導(dǎo)意識太強，習(xí)慣于給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案在課堂教學(xué)中教師按照事先設(shè)計好的套路按圖索驥，即使有時討論問題出現(xiàn)異議的情況下，老師毫不猶豫地給出所謂的定論作為標(biāo)準(zhǔn)答案，習(xí)慣根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，總是千方百計地將學(xué)生進行規(guī)范，甚至是有創(chuàng)造性地按自己的要求對學(xué)生進行格式化，把學(xué)生培養(yǎng)成“標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教學(xué)生如何回答問題，往往以學(xué)生沒有問題了作為一節(jié)課的圓滿結(jié)束，卻很少教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何提出有價值的問題，如何解決問題。具體體現(xiàn)在：表象以學(xué)生為中心，實質(zhì)仍是以教師為中心目前，教師仍然受到統(tǒng)測的影響，把時間集中于完成指標(biāo)上，對于教學(xué)方法很少去研究。教學(xué)中仍然習(xí)慣于依賴教材，不能創(chuàng)造性地使用教材課程改革之初筆者感到茫然，但隨著進一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材，我發(fā)現(xiàn)新的教科書是一個有待開發(fā)的資源庫，如何利用這個資源，要靠教師充分發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。新課程內(nèi)容綜合性強，應(yīng)注重政治學(xué)科與其他學(xué)科知識和社會實