【正文】 寫在小本子上，本子上有家長評(píng)、組長評(píng)、教師評(píng)，班級(jí)可以評(píng)出小詩仙、小詩圣之類的，學(xué)校根據(jù)班級(jí)評(píng)比情況，也可以評(píng)出部分天小詩人，并寫出他們所能背出的詩歌數(shù)量，激勵(lì)其他小朋友加快背誦。（1）古詩競賽，以賽促讀?？梢詡€(gè)人誦讀，也可集體誦讀。后期比賽、總結(jié)階段：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件選擇經(jīng)典篇目進(jìn)行朗誦，并進(jìn)行個(gè)人誦讀比賽。：負(fù)責(zé)該班經(jīng)典誦讀活動(dòng)的協(xié)調(diào)和成果檢測工作。要求每班選一名班級(jí)誦讀長，每周將一首詩抄在小黑板上，原則上每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦的快，也可以加快更新，誦讀長帶領(lǐng)大家課前誦讀，直到上課鈴響；每天中午放學(xué)的路隊(duì)，讓孩子們背著古詩出校園。一是課前放學(xué)一吟，熟讀成誦。（3）、誦讀經(jīng)典的具體措施：學(xué)校利用可以利用的空間和角落，或用詩文，或用詩畫，或用學(xué)生親筆書畫的名言佳句妝點(diǎn)學(xué)校的走廊、墻壁。各班主任、語文老師和相關(guān)學(xué)科教師為具體實(shí)施者。創(chuàng)建的具體措施：（1）健全創(chuàng)建的組織建立“誦讀經(jīng)典詩文，奠基學(xué)生成長”的特色創(chuàng)建組織網(wǎng)絡(luò)。四是向同類學(xué)校延伸。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)詩中情感，據(jù)時(shí)分類，誦讀古詩文。誦讀活動(dòng)正在走出校園，走向社會(huì)。我們的誦讀活動(dòng)，產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響。通過校報(bào)及問卷，引發(fā)家長對(duì)古詩誦讀的關(guān)注和向往，力求帶動(dòng)一大批家長參與到對(duì)古詩誦讀活動(dòng)的思考與探究中來。充分調(diào)動(dòng)家長積極性，激發(fā)家長參與熱情，積極倡導(dǎo)親子共讀、家庭背詩樂。她的系統(tǒng)性決定我們必須堅(jiān)持和采取以學(xué)校為中心，依托各方、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、共同實(shí)施的做法，實(shí)現(xiàn)延伸。在學(xué)校管理中不斷吮吸中華傳統(tǒng)文化中以人為本、民主管理等優(yōu)秀“養(yǎng)分”，創(chuàng)新學(xué)校管理模式，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。在創(chuàng)建活動(dòng)中，鍛造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是特色創(chuàng)建成功的關(guān)鍵。為配合學(xué)校的古詩文特色建設(shè)，在學(xué)校的環(huán)境等方面進(jìn)行特色布置：學(xué)校櫥窗每學(xué)期定期出刊“詩文誦讀展示”長廊；在校園的每一處花壇、每一片草地都能看到制作精美的詩文牌；在每一條走廊、甬路都能欣賞到古詩文的經(jīng)典之作；在每一間教室、辦公室里都有一面張貼著師生書畫作品的詩文壁；在校園四周的圍墻上，開設(shè)古代名人長廊；在課間休息時(shí)，能聽到配有中國古典音樂的詩文朗誦，同時(shí)，把課間鈴聲更改為配有中國古典音樂的詩文朗誦；各班黑板報(bào)每期布置有經(jīng)典誦讀的內(nèi)容；各班根據(jù)各班的背誦情況和本班的特色建立班級(jí)文化特色??讓走進(jìn)校園的每個(gè)人都能感受到獨(dú)特而濃郁的以傳統(tǒng)文化為特色的校園文化氛圍。通過扎實(shí)、深入的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理思想和管理行為模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師師德素養(yǎng)和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力、能力、個(gè)性的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色品牌的形成。三是堅(jiān)持與教育科研相結(jié)合。我們把古詩文誦讀納入到了日常工作中，在學(xué)校，利用每天課間操之前和晨讀時(shí)間來誦讀；在家中，孩子們做完作業(yè)后，更是去誦讀一篇篇精美的古詩文。在此基礎(chǔ)上盡量去背，所以學(xué)生們沒有把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是一種游戲，比著背，賽著背，樂著背。開始有一些家長擔(dān)心，誦讀古詩文是否會(huì)增加孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，通過實(shí)踐證明，一篇短小精悍的詩文，學(xué)生們熟讀幾遍就能背下來，而且樂此不疲。二是與“減負(fù)”工作相結(jié)合。我校把誦讀古詩文作為讓學(xué)生明理的重要手段，比如讓學(xué)生背誦《夏日絕句》、《過零丁洋》，教育學(xué)生愛祖國；背誦《靜夜思》、《泊船瓜洲》，教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)；背誦《游子吟》，教育學(xué)生愛父母尊長輩；背誦《長歌行》，教育學(xué)生珍惜時(shí)間、發(fā)奮學(xué)習(xí)等等。當(dāng)前我們對(duì)青少年的思想道德教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是要教育學(xué)生做個(gè)有理想追求的人，有生命精神的人，有高尚情操的人，也就是培養(yǎng)學(xué)生擁有民族自豪感、生命責(zé)任感、詩意情愫感。一是與學(xué)生思想道德建設(shè)相結(jié)合。我校建立了校長負(fù)責(zé)制的古詩文誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了誦讀活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)定了由校領(lǐng)導(dǎo)親自抓，政教處具體落實(shí)的實(shí)施方案，建立健全誦讀制度，專人負(fù)責(zé)管理，責(zé)任到人，確?；顒?dòng)不流于形式。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)能力固然重要，但教會(huì)學(xué)生做人是素質(zhì)教育的核心。以誦讀促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促熏陶，師生共同參與，掀起誦讀經(jīng)典的熱潮，并在此基礎(chǔ)上交流總結(jié)活動(dòng)情況。利用家訪、家長會(huì)等機(jī)會(huì)向家長介紹誦讀的目的、意義以及目前取得的初步成效，請(qǐng)家長配合督促指導(dǎo)檢查，同時(shí)也請(qǐng)家長們?cè)谌粘Ｉ钪醒詡魃斫?，?dāng)好孩子的榜樣。將誦讀活動(dòng)與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，制定誦讀活動(dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間安排與具體舉措。三、特色創(chuàng)建的實(shí)施過程“誦讀經(jīng)典詩文，奠基學(xué)生成長” 特色創(chuàng)建的實(shí)施過程按照“前期策劃、中期推行、后期比賽”三個(gè)階段運(yùn)行。不追求背誦的數(shù)量，講究誦讀的質(zhì)量。重在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和健康的審美情趣，注重熏陶感染，潛移默化?？紤]到中華詩詞產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說，要領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，不太現(xiàn)實(shí)，由此，我們將研究的目標(biāo)定位于十六個(gè)字： 直面經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，終身受益。以品格的熏陶為首要，提高語言能力、記憶力。二、特色創(chuàng)建的實(shí)施目標(biāo)中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，五千年的文化積淀，形成了偉大的民族精神。文化積累和語文功底，是一個(gè)人整體素質(zhì)水平的重要標(biāo)志，熟讀、背誦一定數(shù)量的文化精品，是真正的基本功。第一篇：誦讀經(jīng)典詩文奠基學(xué)生成長誦讀經(jīng)典詩文奠基學(xué)生成長特色方案一、特色創(chuàng)建的指導(dǎo)思想語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。閱讀與積累是我們語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有通過廣泛的閱讀，才能形成良好的語感，才能形成良好的語文素養(yǎng)。學(xué)校開展“誦讀經(jīng)典詩文奠基學(xué)生成長”特色創(chuàng)建工程，是進(jìn)一步落實(shí)“讀書計(jì)劃”的一項(xiàng)重要舉措，是為了給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成的孩子們播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，為孩子們打下做人的底子，使孩子終生受益?！白x千古美文，創(chuàng)書香校園”，我校旨在通過誦讀古詩，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，培植民族精神，建構(gòu)正確的人生信念。在實(shí)踐過程中，我們始終把握好這一尺度。不給學(xué)生增加過重的負(fù)擔(dān)，只對(duì)詩詞簡單地了解，不強(qiáng)調(diào)步調(diào)一致的理解。不追求速度，追求效果。前期策劃階段：進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，制定具體的實(shí)施方案，明確經(jīng)典誦讀的整體目標(biāo)和構(gòu)想。每個(gè)班級(jí)要制訂相應(yīng)的經(jīng)典詩文誦讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自主制定誦讀計(jì)劃。中期推行階段：積極營造氛圍，采取多種形式開展“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，如誦讀講座、誦讀比賽等，以活動(dòng)促誦讀。確立創(chuàng)建的策略：（1）確立一個(gè)核心一位科學(xué)家曾說過這樣一句話：“如果沒有道德和價(jià)值的支撐，那么科學(xué)越發(fā)達(dá)，人的文化層次越高，對(duì)人類造成的危害可能越大”，這說明德育對(duì)人類起著重要作用，是做人之根。以此為核心，“中華古詩文經(jīng)典誦讀”工程就成為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化、道德相結(jié)合教育的載體和突破口。（2）堅(jiān)持五個(gè)結(jié)合為了更好地開展“中華古詩文經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，真正做到“誦古詩、傳美德、陶情操、提修養(yǎng)”，我校按照精心制定的切實(shí)可行的實(shí)施方案，結(jié)合校情實(shí)際和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持與學(xué)生思想道德建設(shè)、與“減負(fù)”工作相結(jié)合，加大力度，加大投入，切實(shí)把這項(xiàng)活動(dòng)搞好?！霸娍梢耘d，可以觀，可以群，可以怨”．詩的道德教化功能早已為人們所認(rèn)識(shí)。誦讀古詩文的過程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。融親情、友情、愛國情于古詩文誦讀中，寓社會(huì)主義榮辱觀教育于古詩文誦讀中，讓學(xué)生感受風(fēng)云氣，體驗(yàn)悲憫情，抵制消極頹廢情緒侵襲，為學(xué)生精神補(bǔ)鈣，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長?！爸腥A古詩文經(jīng)典誦讀”工程的實(shí)施是當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育工作的重要組成部分，特別是在當(dāng)前“減負(fù)”情況下，該活動(dòng)有益地指導(dǎo)了學(xué)生課外、校外活動(dòng)，充實(shí)了學(xué)生的課余生活。古詩文誦讀，不是一門硬性功課，而是讓學(xué)生們大聲朗讀這些朗朗上口的精美詩文。實(shí)際上學(xué)生們的上進(jìn)心是很強(qiáng)的，形成背誦習(xí)慣以后，他們往往更喜歡背誦那些引人入勝、一氣呵成的詩文。這樣，不但豐富了他們的課余生活，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然獲得家長們的鼎力支持?！敖M織教師進(jìn)行《小學(xué)生中華古詩文經(jīng)典誦讀研究》，申報(bào)了市級(jí)“十一五”立項(xiàng)課題——《誦讀經(jīng)典古詩，弘揚(yáng)民族文化》。四是堅(jiān)持與校園文化建設(shè)相結(jié)合。五是堅(jiān)持與學(xué)校管理創(chuàng)新相結(jié)合。將師德建設(shè)與古詩文誦讀融為一體，讓教師們?cè)谡b讀活動(dòng)中修身養(yǎng)性，豐富文化底蘊(yùn)，提高文化品位，在潛移默化中提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。（3）實(shí)施四個(gè)延伸古詩誦讀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一是向家庭延伸。建立學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系制度，編寫《經(jīng)典詩文伴我行》成長冊(cè)，全方位記錄學(xué)生在詩文誦讀活動(dòng)中的成長軌跡。二是向社會(huì)延伸。今年“國慶”前夕，我校的百人誦讀《滿江紅》在校國慶聯(lián)歡會(huì)上展示，引起校內(nèi)外廣泛關(guān)注。三是向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸。如老師們帶領(lǐng)學(xué)生春游芳草地，夏賞綠荷塘，秋看紅楓樹，冬吟白雪歌，從“竹外桃花三兩枝”到“畢竟西湖六月中”；從“霜葉紅于二月花”到“忽如一夜春風(fēng)來”，在輕松和諧的氛圍里，穿過燦爛的春、繽紛的夏、金色的秋、寧靜的冬，豐富和渲染了學(xué)生的生活。通過手拉手活動(dòng)、支教活動(dòng)、區(qū)域性教研活動(dòng)、校際間交流互訪活動(dòng)等，推廣中華古詩文經(jīng)典誦讀的科研成果和特色教育創(chuàng)建成果，從而樹立學(xué)校品牌。學(xué)校成立以卜紅軍校長為組長，徐瓊為副組長，朱宗國、魏青、徐梅、黃玉偉、張勇等為成員的特色創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)建活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。（2）、誦讀經(jīng)典的時(shí)間：每周的經(jīng)典誦讀課、每節(jié)課前一兩分鐘、每天放學(xué)的路隊(duì)上、每天中午快上課時(shí)間十分鐘以及每周五的早讀時(shí)間。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級(jí)特色，除了詩畫、詩文，每個(gè)班級(jí)都辟有詩園，內(nèi)容多是學(xué)生閱讀古詩文的活動(dòng)成果，有古詩書法展、有讀后感，還有手抄報(bào)等等。為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的誦讀方法，號(hào)召各班充分利用每天課前一兩分鐘時(shí)間，開展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。無論是課前還是課后吟誦古詩都有一個(gè)很大的好處，在紀(jì)律上，可以