【正文】 、迅疾奔放的主題再現(xiàn)。隨后，木琴、木管、圓號奏出由同音反復(fù)及小二度半音進(jìn)行構(gòu)成的旋律： 后兩小節(jié) 的旋律由長號用滑音與木管交替奏出，相互呼應(yīng)。 樂曲采用帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。 。在學(xué)唱《我和提琴》過程中掌握 3/8拍的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打 下基礎(chǔ)。感受三首不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征，拓展我們的視野。 課后反思： 四年級下冊音樂新教材加入很多合唱歌曲，對于四年級孩子是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，這首《陽光牽著我的手》也是一首合唱歌曲，學(xué)生在上節(jié)合唱課的基礎(chǔ)上，對于三度關(guān)系的和聲有了進(jìn)一步的掌握，不過有些班級還是聽起來不是很和諧。 ：大家手挽手，團(tuán)結(jié)友誼朝前走。 ： “ 陽光 ” 、 “ 太陽 ” 的含義是什么？ 如何理解 “ 陽光牽著我的手 ” ？師生討論。 (6)班級基礎(chǔ)較差的，可以降低難度。 (4)學(xué)生二聲部曲調(diào)合唱。 (2)聽伴奏帶或教師伴奏 (教師的伴奏必需是不帶旋律的伴奏 )學(xué)生學(xué)唱第二聲部。 （合唱部分學(xué)生分聲部唱一次）。 (2)唱平行三度的二聲部音列： (3)重點(diǎn)練習(xí)兩個(gè)樂句： (4)唱好第二樂段二聲部曲調(diào)，注意音準(zhǔn)與和諧。教師分別范唱二聲部的曲調(diào)。 。 (2)同座學(xué)生相互唱曲調(diào)，交流自學(xué)成果，相互糾正。教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)讀譜能力較差的學(xué)生。 設(shè)問： “ 陽光 ” 的含義是什么？ 。 二、《陽光牽著我的手》 ：了解歌曲內(nèi)容與情緒。 課后反思： 用不同的方式表現(xiàn)音樂的情緒變化時(shí)，學(xué)生們掌握的不錯(cuò)，至于集體舞有些男孩子有點(diǎn)約束，不是很放的開！ 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 ： 學(xué)唱《陽光牽著我的手》。 五、結(jié)束。 ，自由地即興地用現(xiàn)代舞動(dòng)作表現(xiàn)，把熱烈的氣氛推向高潮。 ？（海峽兩岸小朋友盼祖國統(tǒng)一， ?? ） “ 海峽兩岸小朋友，站在橋上問聲好 ” 。 設(shè)問： “ 彩橋 ” 是什么橋，是不是真正的橋？彩橋?yàn)槭裁匆艿脚_灣島？ ，討 論上述問題。 ：我們互相祝賀快樂，裝點(diǎn)江山，獻(xiàn)給祖國。 ，試跳集體舞，并群策群力進(jìn)行修改。 ，邊跟音樂哼唱（如有條件，最好展示歌曲曲譜）。 。 請你合著樂曲輕輕拍手或敲擊打擊樂。 三、 欣賞《祝你快樂》 。我不知道天生五音不全的孩子該怎么教才能讓他們唱準(zhǔn)旋律？ 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 聆聽《祝你快樂》；《彩橋架到臺灣島》。 課后反思： 《拍手拍手》是學(xué)生第一次接觸的一首簡易合唱歌曲，前部分為齊唱，副歌是三度合唱。 四、練習(xí)： 五、結(jié)束。 (2)對比實(shí)踐：用重音記號與沒有重音記號進(jìn)行試唱實(shí)踐對比。 《拍手拍手》的實(shí)踐，掌握重音記號。 ：我們大家手挽手，發(fā) 揚(yáng)文明新風(fēng)。 ，有感情地演唱。 (5)加入重音記號，加入拍手，唱好第二部分的曲調(diào)。學(xué)唱時(shí)開始可以放慢速度，當(dāng)音準(zhǔn)、節(jié)奏有把握時(shí)逐步恢復(fù)速度。 (3)在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第二聲部曲調(diào)。 (3)齊唱第一部分曲調(diào)，在間奏處加入拍手（ ）。 設(shè)問：這部分曲調(diào)有什么規(guī)律 ?有沒有基本相同的曲調(diào) ?（每句的開始都是附點(diǎn)八分音符；第一、第三句基本相同。聽一聽歌曲有幾部分組成？（二部分：齊唱部分與合唱部分。 設(shè) 問：歌曲有什么特征？（以拍手掌聲穿插在歌曲中間。 二、 《拍手拍手》。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)唱《拍手拍手》； 音樂知識：重音記號 “ ＞ ” 及練習(xí)。 第二課時(shí)：聆聽《祝你快樂》；《彩橋架到臺灣島》。 教 學(xué) 建 議 本課內(nèi)容擬用三課時(shí)完成。每句句末都采用了 “” 節(jié)奏型，突出了 “ 手 ” 、 “ 走 ” 二字，表達(dá)了與太陽共牽手，跟黨走的堅(jiān)定決心，充滿著信念。歌曲為 2/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂的情趣。副歌部分也是由兩個(gè)平行樂句構(gòu)成的樂段。主歌部分包含兩個(gè)平行樂句。 歌曲吸取了少年兒童生活中的幾段情景，反映了少年兒童樂觀向上的精神風(fēng)貌。旋律的前半部分包含兩個(gè)氣息悠長的句子，每句為８小節(jié)： 后半部分則采用了第一段中后半部分音調(diào)的素材，活潑、輕快，情緒熱烈：生動(dòng)地表現(xiàn)了海峽兩岸兒童隔岸相望、遙相問候的殷切之情。這里看似 對景物的描繪 —— 艷陽、白云、七色彩虹，采用寫實(shí)的手法，實(shí)質(zhì)上是借物抒情，表現(xiàn)了孩子們純潔無邪的快樂心情，同時(shí)也為第二段中虛擬的 “ 七彩橋 ” 作了鋪墊。 歌曲基本上由兩個(gè)段落構(gòu)成。 ２． 歌曲《彩橋架到臺灣島》 臺灣島是中國的一部分，臺灣同胞與大陸同胞一樣同屬中華民族炎黃子孫，祖國統(tǒng)一是海峽兩岸人民的共同愿望。 此曲又由詞作家曉光填詞改編成歌曲。巧妙的是，副題開始的兩個(gè)音與主題起始相同，但節(jié)奏增長，使主、 副題之間銜接自然： 在主題再次反復(fù)后，進(jìn)入抒情、優(yōu)美的中段，與第一部分形成對比。這一主題通過配器的變化反復(fù)一次。 教 材 分 析 １． 銅管樂合奏《祝你快樂》 這是一首銅管樂合奏曲，樂曲熱情歡快、充滿朝氣，給人以輕松、快樂的感覺。 《陽光牽著我的手》、《拍手拍手》實(shí)踐中，學(xué) 習(xí)二聲部唱與奏，使音樂表現(xiàn)更為和諧豐滿。本課四首作品都是集中反映了這一主題，讓我們在音樂的熏陶下歌唱團(tuán)結(jié)、友誼，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。重音記號 “ ＞ ” 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.“ 陽光牽著我的手 ” ，大家 “ 拍手拍手 ” ，我們衷心祝賀 “ 祝你快樂 ” ，向 “ 海峽兩岸小朋友 ” 問聲好。第一課 手挽手 教 學(xué) 內(nèi) 容 學(xué)唱《拍手拍手》；《陽光牽著我的手》；聆聽《祝你快樂》。《彩橋架到臺灣島》。人們的友情傳遞、表達(dá)，莫過于音樂。 《祝你快樂》樂曲及《彩橋架到臺灣島》歌曲的感悟中，分別編創(chuàng)集體舞與現(xiàn)代舞進(jìn)行表演。 “ ＞ ” ，使其在音樂表現(xiàn)中強(qiáng)化感染力。 樂曲首先以主題旋律的最后４小節(jié)為引子，樂隊(duì)齊奏：然后出現(xiàn)了完整的主題：貫串于主題的前半拍休止的弱起節(jié)奏，使音樂更顯活躍，富有動(dòng)力。 這一部分的副題，節(jié)奏較為舒展，旋律線條作上下回旋，富有歌唱性。最后，樂曲再現(xiàn)主題，在歡樂、酣暢的氣氛中結(jié)束。歌中的歌詞十分貼切的詮釋了樂曲的內(nèi)容。這首歌曲表達(dá)了海峽兩岸兒童的心聲 —— 統(tǒng)一祖國。 第一段采用較短的句式，旋律的重復(fù)以及切分和八分休止的節(jié)奏，顯得活潑、輕快。 第二段是歌曲表現(xiàn)的主題所在，以化實(shí)為虛的手法傾吐了孩子們企盼祖國統(tǒng)一、渴望友誼交流的強(qiáng)烈愿望。 ３． 歌曲《拍手拍手》 這是一首頌揚(yáng)和倡導(dǎo)精神文明風(fēng)尚為題材的兒童歌曲。歌曲為分節(jié)歌，由主題和副歌構(gòu)成。兩句旋律均自上而下作和弦分解進(jìn)行，在句末的八度上行跳進(jìn)，使曲調(diào)顯得生氣勃勃，充滿活力。樂句的前半句是由兩個(gè)四分音符在高音區(qū)形成的節(jié)奏性音調(diào)，簡潔而有力，富有形象地表現(xiàn)了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài)；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他們對文明新風(fēng)的熱情贊美。４． 歌曲《陽光牽著我的手》 這首歌的歌詞十分精煉，含意深刻，它表現(xiàn)了新世紀(jì)的少年兒童熱情樂觀的精神風(fēng)貌和永遠(yuǎn)跟黨走的堅(jiān)定信念。第一樂段的旋律以五聲音調(diào)為主，上下句對稱，節(jié)奏生動(dòng)活潑，明朗的音調(diào)表現(xiàn)了孩子們在黨的陽光下幸福成長的歡樂心情。第二樂段運(yùn)用合唱的形式，明亮的大調(diào)式曲調(diào)與第一樂段形成鮮明的對比，八度大跳在高音區(qū)唱出了 “ 陽光，陽光 ” 情緒熱情而又奔放， “” 節(jié)奏型再現(xiàn)，使全曲風(fēng)格 統(tǒng)一，最后，結(jié)束在高音 “” 上，五拍的時(shí)值再一次突出了 “ 走 ” 字，情緒更為堅(jiān)定。 第一課時(shí)：學(xué)唱《拍手拍手》；音樂知識與練習(xí)。 第三課時(shí)：學(xué)唱《陽光牽著我的手》。 教學(xué)過程： 一、 組織教學(xué)： 聽曲入室，師生問候。 ：什么場合會出現(xiàn)掌聲 ? 掌聲能表達(dá)什么情感？ 《拍手拍手》范唱。） 。） ： (1)聽第一部分曲調(diào)范唱。） (2)學(xué)唱第一部分曲調(diào)：以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與糾正，注意八度大跳的音準(zhǔn)。 ： (1)奏一奏、聽一聽、唱一唱：（豎笛 ） (2)聽第二部分曲調(diào)范唱。（把全班學(xué)生分為二個(gè)聲部學(xué)唱。） (4)這句有困難時(shí)，可以改為以降低難度。 、歡快熱情地唱好全歌曲調(diào)（注意二聲部和諧）。 ：歌曲間奏處除按曲譜上節(jié)奏拍手外還可作怎樣的節(jié)奏變化？ ，使歌曲的氣氛更為熱烈。 三、音樂知識：重音記號 “ ＞ ” ：標(biāo)記在音符的上方，表示該音要唱得加強(qiáng)、加重。 (1)找出歌曲中的重音記號。從實(shí)踐中掌 握重音記號的唱法及其作用。 聽曲出室。雖然這首歌的節(jié)奏較簡單，旋律也不太難，但是由于大部分學(xué)生音準(zhǔn)都很差，所以合唱部分始終唱不好 。 教學(xué)過程： 一 、組織教學(xué)： 聽曲入室，師生問候。 設(shè)問：這首歌曲給你什么感受？ 。 當(dāng)你聽到音樂（情緒）變化時(shí)，就變換另一種形式或停止拍擊；在聽到相同的音樂再現(xiàn)時(shí)，用相同的方法再次拍擊，以示樂曲的分段及結(jié)構(gòu)。 合奏、銅管樂合奏，指導(dǎo)學(xué) 生觀看教材中的演奏圖。 （包括樂曲分段的情緒），并根據(jù)三段不同的情緒，設(shè)計(jì)集體舞動(dòng)作。 。 四、聆聽《彩橋架到臺灣島》 ：聽讀歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。 。 ：用相隔一小節(jié)輪唱形式演唱，表達(dá)什么樣的情緒（兩岸小朋友爭先恐后地問好，急切地盼望祖國統(tǒng)一，象征全國小朋友的團(tuán)結(jié)與友誼 ?? ） ，表演這一片段。 ：海峽兩岸小朋友手拉手，為爭取祖國早日統(tǒng)一共同奮斗。 聽曲出室。 教學(xué)過程 : 一、組織教學(xué) 聽曲入室，師生問候。 。 設(shè)問：哪一句基本相同，哪一句基本相似 ? 。 (1)重點(diǎn) 指導(dǎo)唱好一句。 (3)全班齊唱第一樂段。全班分成兩部分，各唱一個(gè)聲部。 (1)各聲部學(xué)生自學(xué)自己聲部的曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第二聲部。 、熱烈的情緒唱好全曲。 (1)學(xué)生唱第一聲部，教師唱第二聲 部，要求相互都能傾聽。 (3)教師唱第一聲部，學(xué)生唱第二聲部。 (5)豎笛基礎(chǔ)較好的班級，二聲部各用一、二支豎笛輔之。第一樂句單聲部，第二、三樂句二聲部。 。 三、結(jié) 束 聽曲出室。 第二課 跳起來 教 學(xué) 目 標(biāo) 。 《我和提琴》，了解挪威人民的風(fēng)格。 《跳吧，跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。 教 材 分 析 1．《馬刀舞曲》 這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良 (1903～ 1978)于 1942年創(chuàng)作的一首樂曲，為作曲家所作的芭蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場的群舞音樂，表現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。 一開始，由定音鼓、軍鼓及弦樂器等用急板速度奏出節(jié)奏強(qiáng)烈的 4小節(jié)引子，形成熾熱的舞曲氣氛。在反復(fù)一遍后，主題又移高小三度再次響起，情緒更為熱烈奔放。樂曲的結(jié)尾輕巧靈活，先作半音階式的下行，再以五聲音階式的上行音調(diào)為結(jié)束，頗有東方的情調(diào)。小伙子們敲著手鼓與姑娘們邊歌邊舞的場景，在日常生活中時(shí)有所見。它描繪了節(jié)日中新疆人民載歌載舞的歡樂場面。 第一段以 “” 這樣的手鼓節(jié)奏為引子，并在這樣的伴奏音型上，奏出了歡樂歌舞的主題：這一主題通過重復(fù)、轉(zhuǎn)調(diào)和發(fā)展，力度加強(qiáng)，變得更為熱烈。它取材于第二段的主題音調(diào)，起到過渡的作用。在第一段主題再現(xiàn)后，樂曲在強(qiáng)烈的手鼓聲中結(jié)束。 舞曲 ” ，音樂的體裁之一，有聲樂曲與器樂曲的不同形式。 但舞曲和其他音樂體裁一樣，都生動(dòng)地抒發(fā)和表現(xiàn)人們的思想感情。由于舞曲多來自民間舞蹈，所以帶有鮮明的民族風(fēng)格或地方色彩。 千姿百態(tài)，風(fēng)格各異，特色紛呈。其中 11首被后人收集在《巴赫初級鋼琴曲集》中，成為鋼琴學(xué)生的啟蒙教材。 樂曲為二段體結(jié)構(gòu)。 現(xiàn)在我們聽到的音樂還加入巴赫所寫的另一首《小步舞曲》，由于是 g小調(diào)，所以與第一首《 G大調(diào)小步舞曲》形成了調(diào)性、調(diào)式的色彩對比。最后，《 G大調(diào)小步舞曲》再次出現(xiàn)，構(gòu)成了復(fù)三部曲式的結(jié)構(gòu)，聽來也別有意趣。 小步舞曲，起源于法國民間的三拍子舞曲，因舞蹈 的步子較小而得名。最初流行于 17 世紀(jì)法國宮廷之中，后演變?yōu)?3/4拍。 作曲家介紹 巴赫 (1685～ 1750)德國作曲家，古典派復(fù)調(diào)音樂大師。他的宗教作品明顯地突破教會音樂的規(guī)范，具有豐富的世俗感情和大膽的革新精神。主要作品有 200多部《康塔塔》 (指有樂隊(duì)伴奏 的世俗或宗教合唱曲 )、《 b小調(diào)彌撒曲》、《平