【正文】 ，并有感情的哼唱主題旋律。當我們能夠用耳朵去欣賞一幅畫的時候，才能真正的感受到，這就是音樂的魅力！第三篇：初中音樂《圖畫展覽會》教學(xué)設(shè)計《圖畫展覽會》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標《圖畫展覽會》感受音樂不同選段抒發(fā)的情感，體會作者對好友懷念之情。氣勢雄偉、莊嚴宏大、感人至深……【講授】課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么？師總結(jié)：作曲家通過豐富的想象，創(chuàng)造了音詩音畫，賦予音樂神奇的魅力，從而塑造了生動的藝術(shù)形象。觀看視頻，分辨主奏樂器。（二）欣賞《牛車》師：伴隨著悠揚的漫步主題，我們來到了一幅叫做《牛車》的畫面前。（5/4拍子—混合復(fù)拍子、6/4復(fù)拍子、“—”充分保持符號）教師用鋼琴彈奏《漫步主題》的主旋律，要求同學(xué)們邊唱譜邊用手打節(jié)奏。作曲家為這十幅畫分別譜寫了音樂作品，并用《漫步主題》進行了連接，在整體上形成了統(tǒng)一。（PPT出示課題） 聆聽《漫步主題》：：在這段音樂中你聽到了什么意境？：再次聆聽，思考：樂曲的主奏樂器是哪一個？（小號）觀看視頻，認識主奏樂器。同學(xué)們有沒有參觀過畫展的呢？你會選擇一種什么樣的步伐來參觀畫展呢？用PPT播放三段不同速度不同情緒的音樂片段，讓同學(xué)們選擇能夠體現(xiàn)參觀畫展的步伐狀態(tài)的音樂片段。因此，我們可以理解為音樂可以和文學(xué)相結(jié)合，也能和美術(shù)相結(jié)合?！局v授】新課教學(xué)師：請同學(xué)朗讀“音詩音畫”的概念。提問：你聽到的音樂片段描寫的是哪幅圖片？師：我們可以很清晰地聽出這段音樂描繪的是正在流淌的河流，或者說，音樂描繪的是自然景物。當我們能夠用耳朵去欣賞一幅畫的時候，才能真正的感受到，這就是音樂的魅力！圖畫展覽會課時設(shè)計 課堂實錄圖畫展覽會第一學(xué)時教學(xué)活動【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入出示三幅圖片——高山、沙漠、河流。氣勢雄偉、莊嚴宏大、感人至深……【講授】課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么？師總結(jié)：作曲家通過豐富的想象，創(chuàng)造了音詩音畫，賦予音樂神奇的魅力，從而塑造了生動的藝術(shù)形象。觀看視頻，分辨主奏樂器。（二）欣賞《牛車》師：伴隨著悠揚的漫步主題，我們來到了一幅叫做《牛車》的畫面前。（5/4拍子—混合復(fù)拍子、6/4復(fù)拍子、“—”充分保持符號）教師用鋼琴彈奏《漫步主題》的主旋律，要求同學(xué)們邊唱譜邊用手打節(jié)奏。作曲家為這十幅畫分別譜寫了音樂作品，并用《漫步主題》進行了連接，在整體上形成了統(tǒng)一。（PPT出示課題） 聆聽《漫步主題》：：在這段音樂中你聽到了什么意境？：再次聆聽，思考：樂曲的主奏樂器是哪一個？（小號）觀看視頻，認識主奏樂器。同學(xué)們有沒有參觀過畫展的呢？你會選擇一種什么樣的步伐來參觀畫展呢？用PPT播放三段不同速度不同情緒的音樂片段，讓同學(xué)們選擇能夠體現(xiàn)參觀畫展的步伐狀態(tài)的音樂片段。因此，我們可以理解為音樂可以和文學(xué)相結(jié)合，也能和美術(shù)相結(jié)合。【講授】新課教學(xué)師：請同學(xué)朗讀“音詩音畫”的概念。提問：你聽到的音樂片段描寫的是哪幅圖片？師：我們可以很清晰地聽出這段音樂描繪的是正在流淌的河流，或者說，音樂描繪的是自然景物。 教學(xué)活動【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入出示三幅圖片——高山、沙漠、河流。重點難點初步了解音樂表現(xiàn)手段與美術(shù)作品相結(jié)合的蘊意。《圖畫展覽會》原是一部鋼琴組曲，作者為俄羅斯作曲家穆索爾斯基，后被法國作曲家拉威爾改編成管弦樂曲。情感態(tài)度與價值觀：能夠?qū)豁懺?、交響音畫等音樂感興趣，積極參與各種音樂實踐活動，體驗其中的音樂情感及文化內(nèi)涵，進而提高欣賞音樂的能力。例如：教學(xué)語言簡練；各環(huán)節(jié)之間銜接自然緊密；教態(tài)親切自然；在各種參與性的活動中創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到了美的熏陶，使音樂真正走進了學(xué)生的心靈?。ㄊ心蠀^(qū)教育研究指導(dǎo)中心楊希婷）第二篇：《圖畫展覽會教案》初中音樂人音2011課標版八年級上冊教案29552（定稿）圖畫展覽會教案教學(xué)目標過程與方法：聆聽體驗《漫步主題》《牛車》《基輔大門》，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素的表現(xiàn)作用、刻畫作用，理解音樂的內(nèi)容及意境。通過一次次的音樂實踐，使學(xué)生的音樂感受力得到提高，才有了最后學(xué)生的高水平的創(chuàng)作。二、學(xué)生的音樂感受力在音樂實踐中得到充分發(fā)展在欣賞時，老師運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在實踐中得到深入地發(fā)展。學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的愉快。這節(jié)課老師抓住學(xué)生的心理特點，層層推進。本節(jié)課教學(xué)目標明確，感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用。評析：教學(xué)評析《圖畫展覽會》這節(jié)音樂課對于學(xué)生來說，對作品和作品的體裁都比較陌生，這節(jié)課巧妙之處就在于教師運用預(yù)設(shè)伏筆、精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生自然的融入到教學(xué)當中。這樣的設(shè)計收到了很好的效果，最重要的是原來解決不了的學(xué)生的演唱變得很容易，學(xué)生通過多聽、多感受不僅熟悉了旋律，而且對“漫步”主題在作品中的作用體會深刻。這樣做學(xué)生可以感受到它的存在是那樣的自然，達到了“潤物無聲”的效果。我有些不明白，孫老師接著說：“講每個標題時都穿插著聽漫步主題，因為就是要漫步參觀嘛”。我說：“我不先揭示它的作用。所以通過實踐我深深地感到，課堂就是試金石，想得再多再好，可能在實踐過程中就會發(fā)現(xiàn)它存在的問題，沒有感性的聽就沒有理性的唱，所以關(guān)鍵還是要解決先聽后唱的問題。但是在實際上課過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音準的掌握還是不夠理想，而且創(chuàng)作起來有一定的困難。我把主題旋律的幾個音符“6 5 1 2 5 3 2 5 3 1 2 6 5”出示在屏幕上，先唱準音準后再要求學(xué)生進行創(chuàng)作，創(chuàng)作的方法我考慮到了多種，一是確定拍子和給音符添加節(jié)奏，而是根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景來改變旋律的速度、力度、音色。思考二：音樂是聽覺的藝術(shù)，省教研員李東老師說過：“要想辦法在課堂上讓學(xué)生多聽、多感受?！痹趯嶋H的上課中我感到學(xué)生對“漫步”主題不能夠理解，用語言介紹畢竟顯得太蒼白缺乏說服力。所以最初設(shè)計時我把“漫步”主題放在最后，用語言導(dǎo)入：“作品中描述了十幅圖畫，但每副畫之間并沒有直接的聯(lián)系，如果你是作曲家你會怎么辦呢？”學(xué)生回答很踴躍，展開了豐富的想像：有的想編成一個故事把每幅畫融入到故事之中；有的說分成三個樂章，歡快的一個樂章，優(yōu)美的一個樂章，憂傷的一個樂章；還有的認為可以根據(jù)畫的明暗度進行分類介紹。通過不斷的反思、實踐、交流、修改、完善，終于得到了圓滿的解決。）教學(xué)反思：這節(jié)課在最初的設(shè)計和上課過程中，我遇到了的最大困難是漫步主題的講解和演唱。）為畫面設(shè)計音樂，在《基輔大門》中結(jié)束。（設(shè)計意圖：在學(xué)生感性理解的基礎(chǔ)上進行理性的提升）五、尾聲鞏固、聽辨三段音樂。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、體驗、感悟中自主歸納對交響音畫的理解。）完整欣賞漫步主題，體會參觀者的形象和心情。）（四）欣賞“漫步”主題學(xué)生學(xué)唱漫步主題，在老師的指揮下以不同的速度、力度演唱。（將分開的人物畫面合并）（設(shè)計意圖：視聽結(jié)合，讓學(xué)生理解音樂刻畫人物形象的手法）完整聆聽《兩個猶太人》。）（三）欣賞《兩個猶太人》在情境下，以踏步形式感受漫步主題，進入《兩個猶太人》的欣賞。（設(shè)計意圖：把對音樂作品的體驗和視覺的感知結(jié)合起來。）播放《牛車》，學(xué)生為音樂選配標題。）簡要介紹作者及作品《圖畫展覽會》的十個標題。）（二）欣賞《牛車》創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在漫步的主題音樂中進入《圖畫展覽會》的介紹。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入出示《兩個猶太人》畫面，結(jié)合人物形象聽辨音樂。第一篇：新課標人音版初中音樂八年級上冊《圖畫展覽會》精品教案新課標人音版初中音樂八年級上冊《圖畫展覽會》精品教案教師：教材：人民音樂出版社教材 八年級上冊第四單元《音詩音畫》教學(xué)目標：通過聆聽《牛車》《兩個猶太人》《基輔大門》初步了解音樂體裁——交響音畫，從中感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用。能夠背唱、聽辨《漫步主題》。（把畫面中兩個人物分開，為后面欣賞《兩個猶太人》埋下伏筆）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解力度、速度、音色等音樂要素在表現(xiàn)音樂形象方面的作用。（設(shè)計意圖：情境下的無意識欣賞，為漫步主旋律的記憶做好鋪墊。（設(shè)計意圖：了解作者，為理解作品創(chuàng)作風(fēng)格作鋪墊。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用音樂要素感知音樂作品內(nèi)容并初步理解音樂創(chuàng)作來源于圖畫內(nèi)容）出示《牛車》畫面，再次聆聽作品《牛車》，用動作表現(xiàn)其力度的變化。在音樂活動中體驗音樂要素對音樂形象及情緒的影響。（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生理解、感知《圖畫展覽會》作品的結(jié)構(gòu)做進一步的鋪墊）出示畫面《兩個猶太人》，回想胖子和瘦子的主題，欣賞兩個主題交織在一起的音樂片段并揭示標題。（設(shè)計意圖：重點感受音色在表現(xiàn)人物形象上的作用，借助音樂手法進一步體會人物特點和所表現(xiàn)的情景。（設(shè)計意圖：進一步體會音樂要素與音樂形象的關(guān)系。四、揭示交響音畫學(xué)生理解中的交響音畫。）教師總結(jié)并呈現(xiàn)交響音畫的概念。（設(shè)計意圖：檢測學(xué)生對各段音樂的記憶，進一步加深對交響音畫的理解。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，提升對作品創(chuàng)作背景的理解與體驗。所以如何引入“漫步”主題；如何介紹“漫步”主題；如何演唱“漫步”主題就成了本節(jié)課難于攻克的一個點。思考一：在最初聆聽《圖畫展覽會》時我就有一個感覺，“漫步”主題一定要用前期的鋪墊留到課的最后揭示它在作品中起到的關(guān)鍵作用。在同學(xué)們各抒己見之后我說：“作曲家用一個漫步主題描述了一個參觀者漫步在圖畫展覽會之中。尤其是在演唱“漫步”主題時，由于就聽了一遍，學(xué)生掌握不好的音準，于是我思考如何對此進行突破?！蔽医?jīng)過反思覺得自己對這個作品的前期鋪墊做得不夠，學(xué)生們又沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，所以演唱“漫步”主題時對音準的把握不太理想，于是我進行了第一次改動。我這樣做的目的有兩個，一是學(xué)生通過創(chuàng)作音準把握得更準確；二是增強學(xué)生對音樂要素的認識和感受。雖然經(jīng)過改動的效果還是有的，但是并沒有達到我預(yù)先設(shè)想的目的。思考三：問題沒有得到圓滿的解決我感到很焦慮，于是我?guī)е鴵?dān)心和疑惑找到了市教研員孫紅老師，并且一股腦的把自己遇到的困難告訴她，聽完我的敘述孫老師說：“如果是我的話我就先讓學(xué)生聽“漫步”主題”。”孫老師說：“誰說要講了只是聽”。那一刻我突然感覺自己已經(jīng)木脹的頭腦有了一絲光亮，而且越來越清晰，對呀漫步主題不就是這樣貫穿在整個作品之中嗎？于是我推翻了原有的設(shè)計，把經(jīng)過節(jié)選的“漫步”主題穿插在整堂課當中，就像它在《圖畫展覽會》中的作用一樣，貫穿始終使作品達到完整統(tǒng)一。當學(xué)生伴隨著“漫步”主題欣賞了《牛車》、《兩個猶太人》之后，對主題旋律已經(jīng)非常的熟悉，然后再演唱“漫步”主題，再揭示“漫步”主題就水到渠成了。音樂課堂不能脫離音樂去空談感受，因為音樂課的感受就建立在聆聽的基礎(chǔ)之上，新的課程標準把音樂課的三維目標進行了修改，而情感態(tài)度價值觀被放在了首位，正是說明的音樂是一門情感的藝術(shù)、體驗的學(xué)科。一、教學(xué)目標明確，操作性強。教師圍繞這個目標精心設(shè)計了每個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)欣賞音樂，沒有感到厭煩，反而越來越有興趣。多次運用不同的手法欣賞“漫步”主題，使學(xué)生在自然的狀態(tài)下，了解并記住了這個作品當中關(guān)鍵的主題。在音樂創(chuàng)作時學(xué)生全員參與，使課堂達到高潮。如運用跺腳、拍手、動嘴等。三、教學(xué)細節(jié)的把握“細節(jié)決定成敗”！在這節(jié)課中，教師不僅注意了整體的設(shè)置，更注重了細節(jié)的把握，體現(xiàn)了自己的教學(xué)風(fēng)格。知識與技能：初步了解音樂體裁——交響音畫。教材分析本節(jié)課內(nèi)容為人音版新教材八年級上冊第四單元《音詩音畫》的第一課時——欣賞音畫作品《圖畫展覽會》，共有三部分內(nèi)容：《漫步主題》《牛車》《基輔大門》。組曲中的每一首樂曲都描繪一個特定的景物，作品的旋律、節(jié)奏等都與俄羅斯民間歌曲之間有著密切的聯(lián)系。用美術(shù)、文學(xué)的視角來理解音樂，了解藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性。同時播放《沃爾塔瓦河》的音樂主題。像這種形式的音樂有一個特殊的名稱——“交響詩”，也叫做“音詩音畫”（PPT出示）。師：通過閱讀，我們知道了，描繪文學(xué)作品的交響詩叫“音詩”，描繪自然景物的交響詩叫“音畫”。師：既然交響音畫是以繪畫為題材的，那么就一定和美術(shù)作品有關(guān)。（選用快速、中速、慢速的三個音樂片段，其中慢速的音樂片段是《漫步主題》）師：看來大家都會選擇第三種稍慢的音樂來表現(xiàn)漫步的狀態(tài)，那么今天老師將帶領(lǐng)大家，用放慢的腳步，走進俄國作曲家穆索爾斯基的音畫作品《圖畫展覽會》。（出示管弦樂隊編制圖）作品創(chuàng)作背景介紹（PPT）《圖畫展覽會》共有十幅畫，作者是穆索爾斯基已故的建筑家朋友哈特曼。（瀏覽畫作）【活動】音樂鑒賞（一）學(xué)唱《漫步主題》 唱一唱：分析譜例師：同學(xué)們仔細觀看譜例，尋找不常見的音樂符號。用“bong”來模仿管弦樂隊的聲音演唱?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛聆聽音樂，在腦海中想象，音樂描繪了什么樣的一個場景？播放《牛車》的美術(shù)作品，驗證自己聆聽音樂后想象的畫面和此作品是否相似。（低音號）（三）欣賞《基輔大門》聆聽音樂作品，完成連線題（將旋律特點與音樂形象想連結(jié)）思考音樂情緒。圖畫是無聲的音樂，音樂是流淌的畫面。同時播放《沃爾塔瓦河》的音樂主題。像這種形式的音樂有一個特殊的名稱——“交響詩”，也叫做“音詩音畫”（PPT出示）。師：通過閱讀，我們知道了，描繪文學(xué)作品的交響詩叫“音詩”，描繪自然景物的交響詩叫“音畫”。師：既然交響音畫是以繪畫為題材的，那么就一定和美術(shù)作品有關(guān)。（選用快速、中速、慢速的三個音樂片段，其中慢速的音樂片段是《漫步主題》）師：看來大家都會選擇第三種稍慢的音樂來表現(xiàn)漫步的狀態(tài)，那么今天老師將帶領(lǐng)大家，用放慢的腳步，走進俄國作曲家穆索爾斯基的音畫作品《圖畫展覽會》。（出示管弦樂隊編制圖）作品創(chuàng)作背景介紹（PPT）《圖畫展覽會》共有十幅畫，作者是穆索爾斯基已故的建筑家朋友哈特曼。（瀏覽畫作）【活動】音樂鑒賞（一）學(xué)唱《漫步主題》 唱一唱：分析譜例師：同學(xué)們仔細觀看譜例，尋找不常見的音樂符號。用“bong”來模仿管弦樂隊的聲音演唱。現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛聆聽音樂，在腦海中想象