【正文】 教學(xué)觀、新課堂觀。地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境。對于多年從事高中地理教學(xué)的我來說，及時準(zhǔn)確把握地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快學(xué)會實施方法，將新課程改革的理論與地理教學(xué)相結(jié)合；盡早地把信息資源轉(zhuǎn)變成師生學(xué)習(xí)和前進的動力。第二篇：新課改下教學(xué)反思新課改下高一地理教學(xué)反思賈鳳麗地理新課標(biāo)不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)?？傊?，教學(xué)有法，教無定法。隨著新課改的不斷深入，在實際的教學(xué)過程中，我們會由原來的“滿堂灌”直接變成“滿堂問”。學(xué)生講錯的地方不予以糾正，講不完整的地方也不加以完善。新課改不是提出要解放老師，要以學(xué)生為本嗎？似乎一切都顛倒過來了?！坝袟l件要上，沒條件也要上，一支粉筆也要搞課改”?？偨Y(jié)過程可以由學(xué)生歸納，也可以由師生討論歸納。討論是一種師生互動的啟發(fā)式教學(xué)方式，問題的提出不一定是教師，學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解提出新問題，不一定只回答《導(dǎo)學(xué)案》上的問題。培養(yǎng)每組的小組長也很重要，這些小組長的聲音必須洪亮，他們可能是這一組進行自我展示時的發(fā)言人，也是這一組進行討論和任務(wù)分配的組織者。課前預(yù)習(xí)很重要。我們應(yīng)該有這樣的經(jīng)歷：你情緒高漲時，學(xué)生馬上也會情緒好起來，思考問題也會更加深入，課堂氣氛也會更加活躍融洽。要讓所有學(xué)生都參與到新課改中來，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們建立良好的師生關(guān)系，教師熱愛學(xué)生、關(guān)心尊重學(xué)生，學(xué)生才會“清其師”而“信其道 ”。二、新課改怎么改現(xiàn)在教改是更多的去展示自己，學(xué)生在講解過程中可能存在語速過快，聲音過低等狀況；聽課的同學(xué)可能存在看熱鬧的心態(tài)，他們關(guān)注 的主要是講課同學(xué)的言行舉止而不是所講的知識點，有的還瞎起哄。當(dāng)然，那根線我們得緊緊地攥在手里?？磥砦覀兤匠Ｌ凸缹W(xué)生了。課后問學(xué)生學(xué)到了什么，他們居然回答不出多少東西來。這些應(yīng)該是語文教師的首要職責(zé)，我們應(yīng)該營造開放、合作、探究、自我展現(xiàn)的教學(xué)氛圍。我們教師不再講臺上唱獨角戲，應(yīng)該做幕后的導(dǎo)演，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下粉墨登場，用我們的能力和智慧扮演好每一個角色?？山Y(jié)果呢？老師口干舌燥嗓子啞，還搞得滿頭大汗，學(xué)生滿肚子苦水不甚其煩，收效甚微。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是語文教學(xué)的主旨之一。通過接近一年的新教改實踐，我有一下幾點思考。在這種模式下，學(xué)生沒有說不的權(quán)利更沒有選擇的權(quán)利，一節(jié)課下來，老師講得是口干舌燥，學(xué)生聽得是昏昏欲睡。比如，我的學(xué)生就曾多次向我提出這種教學(xué)方式他們適應(yīng)不了，他們習(xí)慣的語文教學(xué)就是老師把答案寫在黑板上，他們唯一要做的是把答案抄好再背下來，顯然，這種教學(xué)方式在當(dāng)下的初中階段學(xué)習(xí)中時行不通的。但是我們的方向是正確的，我們所做的一切就是為了把教育搞好，讓學(xué)生在一種開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主的學(xué)習(xí)更多的知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力。【關(guān)鍵詞】 課改必然性課改方式課改誤區(qū)從事教育工作才幾年，就趕上了教改的浪潮。這樣，新課改應(yīng)運而生。第一篇：新課改下的教學(xué)反思課改推行下的幾點思考——李虹君【摘 要】社會是知識經(jīng)濟社會，以創(chuàng)新為動力的社會。因此，教師必須改變陳舊的教學(xué)模式。本文就是課改模式下提出的幾點思考：新課改推行的必然性；新課改怎么改；課改中存在的認(rèn)識誤區(qū)。說實在的，我也是“摸著石頭過河”，甚至還有點“依葫蘆畫瓢”的意思，因此，有些茫然，不知所措。當(dāng)然，目前的教改作為一種新生的事物，它的發(fā)展道路必然是曲折的，要想完全教改，一定會面臨來自社會、家長、學(xué)生甚至是自身的壓力。其實，這也是可以理解的，因為我們以前接觸的教學(xué)模式就是“灌輸法”,，就是“填鴨式”教學(xué)，我們已經(jīng)太習(xí)慣老師教，學(xué)生學(xué)的模式了。面對這種現(xiàn)象，新教改顯然是大勢所趨，仿佛是在沙漠中長途跋涉所遇到的綠洲。一、新課改推行的必然性社會是知識經(jīng)濟社會，以創(chuàng)新為動力的社會。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是主宰，上課時老師滿堂灌，學(xué)生埋頭記，課后拼命背。要解決這一矛盾，要想在新時代中搞好教學(xué)工作，我們教師必須做一個大膽的決定：把課堂還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在質(zhì)疑問難中學(xué)。記得上朱自清的《背影》時，我更多的采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式：讓他們聽錄音、解決疑難字詞、分析經(jīng)典的段落、把握作者的情感，自以為講得天衣無縫，面面俱到，可謂功德圓滿。我上魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇文章時，我改變了教學(xué)方式，先告訴學(xué)生學(xué)這篇文章應(yīng)該掌握哪些問題，然后讓他們預(yù)習(xí)，自己講解，居然收到了不出的教學(xué)效果，許多同學(xué)爭著展示?，F(xiàn)在想來，進行教改，就好比放風(fēng)箏，我們線放得越短，風(fēng)箏飛得越低，線放得越長飛得越高。這根線就是我們對學(xué)生的正確引導(dǎo)。對于這些現(xiàn)象，我們首先要求學(xué)生文明舉止，尊重別人的發(fā)言，具有積極向上的學(xué)習(xí)熱情。從而以愉快的情緒和飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。我們應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生，即使學(xué)生一點點進步，教師都要及時給予肯定，使他們感到我能行，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，只有自信的學(xué)生才能在課堂上更好的展示自己。我們現(xiàn)在上課都會用到《導(dǎo)學(xué)案》，這就要求學(xué)生在上課前根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》的要求對課文進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是實行教改的必然之路。另外，討論和總結(jié)在教改中也占據(jù)了很重要的位置。對學(xué)生回答不正確或不完整的問題進行糾正和完善。三、課改中存在的認(rèn)識誤區(qū)在新課改的形勢下，不管你準(zhǔn)備好了沒有，反正都要上。老師們不得不適應(yīng)時代的呼喚而疲于奔命。所以，上課時，《導(dǎo)學(xué)案》一發(fā)，同學(xué)們，你們就按照導(dǎo)學(xué)案上的東西循序講課吧！教師站在一邊無所事事。其實，在新課改中，教師要掌握“放”和“收”的度，放要放得開，收要收得攏，放就是為了更好的收，這就要求教師在課前做好充分準(zhǔn)備，及時糾正學(xué)生講錯的地方，教師還要起到穿針引線的作用，讓整節(jié)課非常流暢。有些老師就直接把新課改理解成多問學(xué)生問題，其實，有些問題是“徒勞”的。新課改的形式能提高學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生獲得一些現(xiàn)代社會所必需的語言實踐、交際、運用能力，那么它就是好的教學(xué)方法，就值的我們大家提倡?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的人生觀。這既是我們每一位地理教師的本職工作，又是對學(xué)生和家長負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是教師與時俱進的時代要求。面對這樣的教材，教師該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？??需要我們地理教