新課改下生物教學(xué)反思-展示頁(yè)
2024-10-25 10:23本頁(yè)面
【正文】 組織培養(yǎng)及植物溶液培養(yǎng)培養(yǎng)基有什么不同？為什么植物組培時(shí)培養(yǎng)基中要加有機(jī)物？脫分化時(shí)細(xì)胞的代謝類型是什么？類似的問(wèn)題也讓學(xué)生自己再發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，全面思考交流、總結(jié)。在我的教學(xué)中，我總是從教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中獲取信息。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力。在學(xué)習(xí)酶時(shí)，我讓學(xué)生回家觀察自己家里洗衣粉包裝袋上是否有“加酶”字樣，如果有，再閱讀洗衣說(shuō)明。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了興趣，那問(wèn)題就象磁鐵一樣吸引他。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。我覺(jué)得作為老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位同學(xué)，真心和他們交朋友，只有建立了良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的熱情。但是學(xué)生素質(zhì)也是參差不齊，難免會(huì)有將老師一軍的時(shí)候。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系 “親其師必信其道”，在課堂上我努力營(yíng)造一種接納性的、支持性的、寬容互助的課堂氣氛。學(xué)生在書寫呼吸作用的反應(yīng)式時(shí)，常會(huì)漏掉“酶”這一反應(yīng)條件，我會(huì)來(lái)上一句“不寫酶會(huì)倒霉”等。在講組成生物的微量元素時(shí)，我借用別人總結(jié)的“新(zn)鐵(fe)臂(B)阿童(Cu)木(Mo)猛(Mn)”。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，努力讓導(dǎo)語(yǔ)體現(xiàn)“趣”字，讓設(shè)問(wèn)抓住“疑”字，讓幽默進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言有感情。比如在講選修三時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志了解基因工程的最新發(fā)展和在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用；胚胎干細(xì)胞在器官移植上應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，力求在給學(xué)生一滴水時(shí)，做到老師至少要有一桶水?？偨Y(jié)如下：一、提高自身素養(yǎng)在知識(shí)儲(chǔ)備上 一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。第一篇：新課改下生物教學(xué)反思新課改下生物教學(xué)反思雙語(yǔ)學(xué)校 馬秀娟高中生物新課改不但改換了教材，而切其中主要是要求教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我們克拉瑪依新課程改革也實(shí)施了兩年多了，在這兩年多里，在素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)里，我作為一個(gè)普通的素質(zhì)教育的推行者和推進(jìn)者，也不段反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求自己的教學(xué)過(guò)程能符合新課程改革的理念。為適應(yīng)新課改，也為適應(yīng)知識(shí)更新速度的日益加快，我不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，不段補(bǔ)充前沿知識(shí)，了解生物學(xué)科新發(fā)展和變化。在語(yǔ)言表達(dá)上 “教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。比如導(dǎo)語(yǔ)我借助一些俗語(yǔ)：“龍生龍鳳生鳳老鼠生兒會(huì)打洞”，“一母生九子，九子各不同”來(lái)開始遺傳變異的篇章。在講原核生物的例子時(shí)我說(shuō)“用蘭（藍(lán)藻）色細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）支（支原體）毛衣（衣原體）”。還有很多這樣的例子，我覺(jué)著這樣的語(yǔ)言能促進(jìn)師生情感的交流，更容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、領(lǐng)會(huì)和轉(zhuǎn)化。比如在學(xué)習(xí)《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，不管正確與否，讓學(xué)生感受到老師的平易近人。比如有一次我為了提醒一個(gè)學(xué)生上課要集中精力，就讓他回答問(wèn)題，等我第二次再提問(wèn)他時(shí)，他說(shuō)：你今天是不是看我不順眼？我說(shuō)：是的，這節(jié)課我的眼里只有你。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的欲望?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者”。在學(xué)習(xí)激素對(duì)血糖的調(diào)節(jié)時(shí)，我提前讓學(xué)生回家調(diào)查家里人的血糖情況，是否有糖尿病人，如果有，怎么治療，有什么癥狀，到醫(yī)院檢查血糖時(shí)需要注意什么，為什么要注意等。同時(shí)給出要預(yù)習(xí)的提綱，這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽(tīng)課，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)無(wú)處不在。學(xué)生的思維活動(dòng)總是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中進(jìn)行的。例如：在講光合作用的場(chǎng)所時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)葉綠體的結(jié)構(gòu)，分析為什么光反應(yīng)在囊狀結(jié)構(gòu)薄膜上進(jìn)行？藍(lán)藻是原核生物沒(méi)有葉綠體，為什么也能光合作用？學(xué)生分析
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