【正文】 父母，對(duì)父母缺少依戀。衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。小學(xué)生心理咨詢案例分析王滿，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生?！鄙虾Ｊ械谝蝗嗣襻t(yī)院眼科主任醫(yī)師、上海市視光學(xué)學(xué)會(huì)委員柯碧蓮指出，持續(xù)的近距離用眼、iPad等多種視頻終端的普及、不良的坐姿及握筆姿勢、不均勻的照明等都會(huì)誘發(fā)近視。過度早教還會(huì)過早開發(fā)視力，可能讓孩子長大后戴上“啤酒瓶”，甚至引發(fā)視網(wǎng)膜變性或脫離。小小孩過度早教害處多過度早教是很多小小孩都可能遇到的問題。孩子一上學(xué)就進(jìn)入競爭狀態(tài)，即使老師對(duì)孩子都是負(fù)面評(píng)價(jià)，媽媽也必須做橡皮擦，擦掉負(fù)面評(píng)價(jià)。陳默風(fēng)趣地指出，如果讓孩子找一個(gè)動(dòng)物來代替媽媽，小朋友經(jīng)常答的是老虎或者狼。孩子其實(shí)特別需要的是，引導(dǎo)出學(xué)習(xí)興趣。很多孩子成了訂正專業(yè)戶，訂正量比功課量還要多。孩子上到小學(xué)二年級(jí)后，厭學(xué)已成為普遍現(xiàn)象。在心理專家看來，要讓孤獨(dú)的孩子在某種環(huán)境里釋放孤獨(dú)，尤其要讓孩子在11歲以前瘋過，這樣的心理環(huán)境才可能更健康?！坝械膯栴}是無解的，沒有人幫他解惑，于是我們的孩子抑郁了。華東師范大學(xué)心理咨詢中心資深咨詢師陳默碰到的一名最小的抑郁癥患者只有9歲。充分利用學(xué)科知識(shí)中的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康情緒，使學(xué)生的心理能夠健康的發(fā)展。減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，營造生動(dòng)愉悅的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生要和藹可親，以培養(yǎng)其良好情緒。利用學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是開展小學(xué)心理健康教育的根本。這樣，你才會(huì)愛這個(gè)職業(yè)，才會(huì)全身心地投入。作為一個(gè)教師只要你能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、挖掘我們職業(yè)中的那種高尚的愛，你就會(huì)每天都產(chǎn)生沖動(dòng)，你就會(huì)看到每個(gè)學(xué)生都是你讀不完的一本書。如果一味的挖苦、諷刺，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，傷害學(xué)生的心靈。實(shí)事說明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，批評(píng)說教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。教師要尊重和理解學(xué)生：所謂尊重：就是要尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人，學(xué)生的人格尤為重要?！碑?dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，如果得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，就會(huì)使他們鼓起勇氣，力所能及的去尋找解決問題的辦法，這種關(guān)心和愛護(hù)就成了學(xué)生增加信心的力量。對(duì)于小學(xué)生來說，教師對(duì)他們的愛既是“親其師”的紐帶，又是學(xué)生愿意接受教育的橋梁。古人云：“親其師，信其道?！敖處煈?yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是當(dāng)代教育對(duì)教師的要求。教育是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性。教師要重視學(xué)生心理素質(zhì)的提高，要充分利用溝通方式，學(xué)會(huì)傾訴心聲，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，振奮學(xué)生的情緒，營造一種輕松、愉悅的健康心理。這就要求從事小學(xué)教育的教師們都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí)，善于分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并能隨時(shí)與家長取得聯(lián)系，給予及時(shí)調(diào)節(jié)和治療。針對(duì)個(gè)別小學(xué)生存在的某些不利于身心發(fā)展的問題，如逆反心理、厭學(xué)心理或人格上的某些弱點(diǎn)應(yīng)給予正確的幫助。在性格形成時(shí)期，學(xué)生表現(xiàn)出性格意志的缺陷，教師應(yīng)引起重視，及時(shí)進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性得以健康發(fā)展。每個(gè)人的性格是一種個(gè)性心理特點(diǎn)，它是個(gè)性的核心部分。任何一個(gè)小學(xué)生，作為班級(jí)中的一員，如果長期得不到認(rèn)可，得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛，總是受到排斥，體驗(yàn)不到集體的溫暖，他就會(huì)感到孤獨(dú)，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，導(dǎo)致逆反、消極的心理，心理健康就無從談起。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長。作為教師要不斷地加強(qiáng)自身的心理保健，提高自身的心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格來感染學(xué)生。具體來說主要是要促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，說到底就是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。小學(xué)生智力的發(fā)展固然重要，我們應(yīng)該高度的重視，但是在孩子的成長過程中，最重要的還是生命的健康，心理的健康。，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。如教會(huì)兒童問問題、提建議，給他們提供交往技能較高的同伴做榜樣，再給予同伴的支持和幫助。交往障礙常常源于不正確的自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，有正確的自我評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)兒童主動(dòng)交往，教師給予相應(yīng)的強(qiáng)化，如表揚(yáng)、注意等，同時(shí)爭取得到家庭的幫助。要區(qū)別這兩種情況，可利用提名測驗(yàn)，讓每個(gè)同學(xué)寫出班上三個(gè)最想交往和三個(gè)最不想交往的同學(xué)，那些兩種情況都未被提名的往往就是被忽視的兒童，教師也往往忽視他們，應(yīng)對(duì)他們實(shí)施行為改變計(jì)劃。對(duì)于遭到拒絕的兒童，給予交往技巧和原則上的指導(dǎo)。問題比較嚴(yán)重的兒童應(yīng)建議尋求專家的幫助。、精神分裂癥的兒童對(duì)交往根本不感興趣，也易引發(fā)其他心理問題。，失去信心，不愿交往。，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他們與能給自己保護(hù)和支持的成年人很好相處(如教師)，而不會(huì)處理與同齡人的關(guān)系。曾有研究表明，嬰兒從出生后半年即開始出現(xiàn)真正意義上的同伴社交行為，16~18個(gè)月是嬰兒交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期。不合群的原因是多種的，綜合起來有以下幾種。[分析] 不合群的情況一般可以分為兩種：一種是學(xué)生對(duì)與人交往根本就不感興趣或因?yàn)榻箲]、擔(dān)憂等原因而不能與人交朋友，稱為交往退縮，是一種比較典型的交往心理障礙。他不愿和同學(xué)們一起玩，漸漸對(duì)周圍的環(huán)境沒了興趣，對(duì)周圍的人和事不予理睬。教師、家長都積極地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做自己感興趣的事情。決不遷就學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的消極抵抗，不把勞動(dòng)作為懲罰，否則會(huì)使學(xué)生厭惡勞動(dòng)。惰性不但給父母增加負(fù)擔(dān)，給周圍的人帶來危害，削弱自己的斗志，而且會(huì)最終落得平庸、失敗的下場。還有的學(xué)生懶惰是因?yàn)槠渌?fù)性心理的影響，如畏難、依賴等。第一篇：心理咨詢案例心理咨詢案例:小學(xué)生懶惰個(gè)性問題一年級(jí)的李明懶出了名，作業(yè)總拖拖拉拉、偷工減料，每次勞動(dòng)就想方設(shè)法偷懶，不愿動(dòng)彈。老師就拿他沒辦法，批評(píng)、體罰全沒用，急得老師忍不住直皺眉頭：他還能變勤快嗎? [分析] 小學(xué)生的懶惰主要是由于家庭的培養(yǎng)方式不當(dāng)，父母怕孩子年幼做不好事情，總主動(dòng)為孩子承擔(dān)一切雜務(wù)，結(jié)果不但使孩子失去了做事的興趣，而且會(huì)對(duì)別人為自己做事習(xí)以為常，自己卻什么都不會(huì)干，什么都不愿干，這樣形成的惰性還會(huì)擴(kuò)展到其他方面。[方法] 。，養(yǎng)成整理環(huán)境的習(xí)慣。心理咨詢師情緒問題咨詢案例之不合群小明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，課間同學(xué)們都到室外活動(dòng)去了，可他卻一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。大家都說他是個(gè)“不合群”的同學(xué)。另一種是學(xué)生不被同伴所喜愛，與他人交往時(shí)遭到了拒絕。有的孩子由于在嬰兒早期缺乏這種必要的同伴交往，有可能導(dǎo)致不合群。，不讓孩子與其他“壞孩子”來往，怕孩子受欺負(fù)，這樣教育出來的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是膽小、懦弱，均不受同伴的歡迎。如有的孩子可能在幼兒園或小學(xué)低年級(jí)因尿褲子而遭到同伴們的哄笑，于是就產(chǎn)生逃避集體場面的心理和行為。有些孩子由于種種原因，形成了呆板、不愛活動(dòng)的性格，因此不容易與大家交朋友。[方法] 對(duì)于不合群的兒童，首先做的應(yīng)該是查找原因，根據(jù)具體問題具體分析，確定不同的矯治重點(diǎn)。對(duì)于受到忽視的同學(xué)，教師要給予更多的關(guān)心，查找原因。、提供榜樣、練習(xí)、強(qiáng)化等環(huán)節(jié)。淺談小學(xué)生的健康心理小學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。因?yàn)樾W(xué)生身心的健康發(fā)展是孩子成長的前提條件。當(dāng)代的小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。要維護(hù)小學(xué)生的心理健康，要培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理，即根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，促使小學(xué)生人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。在給小學(xué)生提供精神環(huán)境的過程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師盡量滿足小學(xué)生的合理需要，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會(huì)影響其正常的發(fā)育和成長，就不可能有健康的心理。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下，接受不健康或不正當(dāng)誘因的影響來求得滿足，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為，教師對(duì)此必須充分注意。做事膽小，缺乏獨(dú)立性、過分依賴家人，是性格軟弱孩子最突出的表現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，使學(xué)生對(duì)自己成長發(fā)育中可能面臨的問題有所認(rèn)識(shí)，有所準(zhǔn)備，能以平常的心態(tài)去面對(duì)。小學(xué)生身心發(fā)展和健康教育的復(fù)雜性，個(gè)體間的差異性和家庭生活、環(huán)境影響的多樣性，因此無論學(xué)校對(duì)心理健康教育多么重視，工作多么細(xì)致，也不可能使所有小學(xué)生的心理健康狀況都能達(dá)到理想的程度，總會(huì)有少數(shù)或個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的心理障礙或心理疾病。只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于分析，及時(shí)幫助和調(diào)治，絕大多數(shù)學(xué)生的心理障礙和心理疾病都能有效地得到根治?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。一個(gè)老師要想在學(xué)生平靜的心田中激起情感的浪花，就要用“愛”來感化學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理，逐步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。作為一名教師，我認(rèn)為我們要做到：教師要用“愛”去呵護(hù)，用“愛”去感化學(xué)生?！睅煇凼敲课唤處煴仨毦哂械牡赖缕焚|(zhì)，但對(duì)學(xué)生更是一種偉大的教育力量。蘇霍姆林斯基說：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的完滿的精神生活。愛給了學(xué)生溫暖，學(xué)生在愛的感染下找回了自己的自信，能勇敢的面對(duì)問題，并且能解決問題。教師要想了解學(xué)生靠平時(shí)的觀察是不夠的，要充分利用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，溝通多了，就能更多的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。作為教師要把自己放在和學(xué)生是平等的的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感染學(xué)生，要讓學(xué)生從心底真正的感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。和學(xué)生交流時(shí)要講究語言藝術(shù)，維護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你交流，這樣才能使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師對(duì)他的尊重對(duì)他的理解，從而放下自己畏懼的心理狀態(tài)，平等的與老師交流，師生的感情才能更加融洽，這樣就能充分發(fā)揮情感教育對(duì)學(xué)生心理成長的作用。明白自己所從事的是一個(gè)影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。你的愛才會(huì)使每一個(gè)學(xué)生用同樣的愛來回報(bào)你，學(xué)生在愛的氛圍中身心能夠健康的成長。作為教師要時(shí)刻記得幫助學(xué)