【正文】 學(xué)生的復(fù)讀學(xué)期數(shù)和人均復(fù)讀學(xué)騎術(shù)調(diào)查獲得數(shù)據(jù)；三是調(diào)查學(xué)生幅度額年級情況； 四是幅度學(xué)生就讀的學(xué)校數(shù)量情況；其次是對復(fù)讀現(xiàn)象的成因調(diào)查：家長訪談情況；教師訪談情況；再次是對復(fù)讀現(xiàn)象對學(xué)生成長影響的調(diào)查：學(xué)習(xí)的影響，心里的影響。其主要功能是為研究成果的初步總結(jié)與提煉奠定基礎(chǔ)。隨時隨地收集課題研究資料?！诱n題與子課題之間應(yīng)是有機聯(lián)系的?！诱n題數(shù)量不宜過多?！幚砗每傉n題與子課題的關(guān)系。問題提出的三種方式：（1）問題包（按主題及邏輯順序?qū)⒏鞣N問題羅列出來）；（2）問題鏈（將各種問題按類別和層次建立聯(lián)系）；（3）問題樹（用“樹圖”將各種問題的相互關(guān)系描述清楚）。以研究要素為導(dǎo)向。(重點、難點）建立課題分解框架：建議根據(jù)課題研究目標和研究內(nèi)容分解子課題，將總課題分解為若干個子課題。(5)探究從課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐活動、家庭等途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。(3)分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低的原因，提出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策。例：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實驗與研究》，其擬定的研究內(nèi)容和重點為:(1)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價標準和評價方法。主次式分解法。比如上述課題中，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心理就會在很多內(nèi)容上有交叉，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一種抽象的事物，需要有一定的行為載體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)心理又不能游離于學(xué)習(xí)過程之外單獨存在。例：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建“主動一交互式”教學(xué)模式的研究 1 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下學(xué)習(xí)過程的研究 2 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下學(xué)習(xí)心理的研究 3 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)策略的研究 4 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下小班化效益的研究 5 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)組織形式的研究 6 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下好課標準的研究 7 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下合作學(xué)習(xí)的研究 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的研究 9 ．低年級信息技術(shù)教育研究 ．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下主動學(xué)習(xí)、探索性課堂教學(xué)模式的研究這項課題是以子課題的形式將總課題分解為10 個子課題，這些課題之間沒有特別的必然聯(lián)系，但有相關(guān)。相關(guān)式分解法。第四步：確定研究內(nèi)容的承擔者。幼兒的自我閱讀學(xué)習(xí)，以及教師、家長有計劃、有目的地利用多種方法和策略對幼兒進行早期閱讀教育，是提高幼兒閱讀質(zhì)量的根本保證。 環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。課題負責人將需要研究的內(nèi)容細化為： 課題組對幼兒園及幼兒家庭做如下調(diào)查：（1）幼兒園閱讀環(huán)境、閱讀條件及閱讀氛圍的調(diào)查；（2）教師、家長對早期閱讀的認識及重視程度的調(diào)查；（3）教師、家長指導(dǎo)早期閱讀的方法及策略的調(diào)查；（4）教師、家長、幼兒閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查；（5）家園在對幼兒早期閱讀教育中有無合作的調(diào)查。按照研究進程，先進行現(xiàn)狀調(diào)研，然后進行創(chuàng)設(shè)環(huán)境和尋求方法的研究。該課題按照研究的進程，涉及早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和尋求閱讀方法等方面的問題，為此，研究者將課題需要研究的內(nèi)容確定為：（1）幼兒園及家庭早期閱讀現(xiàn)狀的研究；（2）家園合作為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境的研究；（3）家園合作提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的有效方法與策略的研究。一是根據(jù)研究內(nèi)容的工作進程來分解，二是根據(jù)研究內(nèi)容層級關(guān)系來分解，形成豎立面得研究系列。例如，港下實驗小學(xué)的《理解型學(xué)校文化建設(shè)的實踐建構(gòu)》，三個子課題：關(guān)于建構(gòu)兒童生態(tài)的理解型話語方式的研究； 關(guān)于建構(gòu)溝通協(xié)商的理解型管理方式的研究； 關(guān)于建構(gòu)親歷體驗的理解型班集體上火方式的研究； 關(guān)于建構(gòu)真誠對話的理解型課堂生活方式的研究。這個課題的指導(dǎo)思想很明確，就是以構(gòu)建園本課程文化為導(dǎo)向，在園本研修中開展研究。就是根據(jù)課題研究的目標提供的方向，從不同角度分解成若干個并列的子課題，形成橫斷面的系列研究任務(wù)。因此，合理分解研究內(nèi)容，可以降低研究難度，保證研究的順利進行。再次，合理分解研究內(nèi)容有助于降低研究的難度，保證研究具體可操作。一項研究是否有價值，很重要的一點是此研究能否解決教育現(xiàn)實中的問題。因此，科學(xué)地分解研究內(nèi)容，有助于全面審視需要研究的問題，把握關(guān)鍵開展研究。學(xué)校教育實踐中的問題很多，都有可能成為我們研究的內(nèi)容。研究內(nèi)容分解的作用：將課題分解為較小、較具體的研究內(nèi)容的根本作用在于：把握研究關(guān)鍵環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃研究進程，保證研究具體可操作。分解研究內(nèi)容的重點是強調(diào)研究者“做什么”研究的問題。只有將課題按照問題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)細化成多個小問題或問題的幾個方面，才能把課題弄得更清楚，研究工作才能順利開展。研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。第一篇：如何分解課題研究的內(nèi)容如何分解課題研究的內(nèi)容？在長期的課題論證過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個很突出的問題，就是課題研究者對課題內(nèi)容的具體展開缺乏一定的邏輯思維，往往與課題研究的概念和目標之間若即若離，或者在文本表述時三言兩語，于是造成了課題研究流于空泛、形式和不切實際的毛病。這里就課題內(nèi)容問題綜合整理了一下，看是不是對研究者有所幫助。任何研究問題都有一定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和需要研究的幾方面問題。我們把提出的研究問題（課題）進一步細化為若干個小問題或幾方面問題的過程稱之為研究內(nèi)容的分解。這里強調(diào)的研究內(nèi)容是指，課題中包括的所有因素中需要研究的部分，即回答研究什么的問題。首先，科學(xué)分解研究內(nèi)容，有助于全面審視可能出現(xiàn)問題的各個環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵方面開展研究。研究的內(nèi)容太多，往往會擾亂研究者的視線和思路，或不知道從何入手開展研究。其次，有效分解研究內(nèi)容有助于統(tǒng)籌規(guī)劃研究的問題，整體安排課題研究的進程。因此，研究者在分解研究內(nèi)容時，要注意將需要研究的問題納入到教育教學(xué)的完整體系中考慮，以便整體安排和把握研究進程。目前，選擇切中教育實弊或教育改革熱點問題的研究課題較集中，這給研究帶來一定的難度。平行式分解法。如，愛爾藝術(shù)幼兒園的《以構(gòu)建園本課程文化為導(dǎo)向的園本研修的研究》。在研究過程中逐步梳理，引進了項目管理，確立了四個核心項目的研究子課題：一是藝術(shù)化主題實踐研究 二是教師專業(yè)培訓(xùn)研究 三是特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究、四是家園互通研究然后，在這四個項目子課題下根據(jù)項目管理原則，確定支撐項目和輔助項目，進一步分解子課題，如對“教師專業(yè)培訓(xùn)”的分解： 論壇活動：讀書論壇、藝術(shù)論壇、保育論壇工作室活動：舞蹈工作室、美術(shù)工作室、音樂工作室 教學(xué)活動：好課競賽、每月案例、分層教研 園本課程研修課 陽光工程再如：東北塘中心幼兒園的《幼兒園國際象棋特色教育的實踐與研究》，原定內(nèi)容是：一是幼兒國際象棋教學(xué)活動的研究與探索，分解成： 幼兒園國際象棋活動設(shè)計的研究 游戲在國際象棋教學(xué)中的運用研究通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)國際象棋興趣的研究 二是國際象棋活動中幼兒良好個性品質(zhì)培養(yǎng)的目標和個案研究，分解成：國際象棋活動中奶挫能力培養(yǎng)的研究 國際象棋活動中幼兒情緒穩(wěn)定的培養(yǎng)研究后來在開題過程中提出操作性不強、必須體現(xiàn)層次性、常態(tài)性和操作性、游戲性的問題，修改成： 一是國際象棋特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，分解成： 從平面環(huán)境創(chuàng)設(shè)到立體環(huán)境創(chuàng)設(shè) 從靜態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)到動態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)到家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)（網(wǎng)站建設(shè)、專題推進、免費培訓(xùn)）二是國際象棋特色課程研究，分解成：國際象棋特色課程的開發(fā)（從凌亂到系列，從散亂到完整）國際象棋特色課程的實施（專門教學(xué)、滲透教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)）。層進式分解法。例：家園共育提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的研究第一步：確定研究的問題。第二步：將需要研究的問題進行排序。第三步：細化研究問題。在這些調(diào)查基礎(chǔ)上分析出影響幼兒早期閱讀的因素，提出具體的家園共育、提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的方法和策略。課題組通過以下幾個方面引導(dǎo)家園進行早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（1）家園如何為幼兒提供圖書及多元刺激的閱讀環(huán)境的研究；（2）創(chuàng)設(shè)良好的家園早期閱讀氛圍的研究；（3）如何實現(xiàn)家園圖書資源共享的研究。對此，課題組從以下幾個方面進行研究：（1）幼兒自我閱讀學(xué)習(xí)方式的研究；（2）教師指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動的方法與策略的研究；（3）家長指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動的方法與策略的研究；（4）家園指導(dǎo)幼兒早期閱讀合作的方法與策略的研究。依據(jù)研究內(nèi)容，確定研究人員及部門。是指內(nèi)容的分解與主題詞所指事物可能沒有必然的關(guān)系，但卻可能有某種直接的關(guān)聯(lián)，人們可以依據(jù)這些關(guān)聯(lián)分解出相應(yīng)的研究內(nèi)容，同時，研究內(nèi)容可以以子課題的形式分解。一般來講，相關(guān)內(nèi)容的分解要注意的是它們之間的交叉是否有重復(fù)，如果有重復(fù)就可能造成一些浪費。所以在分解“相關(guān)”內(nèi)容時，要盡量減少這種顯著的交叉，集中優(yōu)勢將一個問題研究到位。是指根據(jù)課題內(nèi)容的分解情況安排出重點與非重點的研究條目，使課題研究著力點清晰明白。(2)調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的狀況。(4)探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的有關(guān)規(guī)律。(重點)(6)構(gòu)建課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式(含各學(xué)科)。三個基本導(dǎo)向：以研究問題為導(dǎo)向。以研究類型為導(dǎo)向。子課題設(shè)置的基本原則：——復(fù)雜課題才需要設(shè)置子課題?！總€子課題都要有自己明確的操作定義。以10個以下為宜。收集與整理課題資料：重視研究過程中各種資料的積累。建立課題研究資料檔案，加強課題研究資料檔案的管理與有效利用。例：東北塘實驗小學(xué)的《流動人口子女幅度現(xiàn)象的調(diào)查與研究》。然后分析得出一些經(jīng)驗成果：復(fù)讀現(xiàn)象的普遍化與啟示；復(fù)讀學(xué)生復(fù)讀學(xué)期數(shù)和復(fù)讀學(xué)生就讀學(xué)校數(shù)的相關(guān)性啟示；復(fù)讀學(xué)生低年級化及啟示。結(jié)題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?，而結(jié)題報告則側(cè)重于回顧過程和評價成果。一、結(jié)題報告的標題: 課題名稱和文