【正文】 前景；掌握了“培優(yōu)教育”、“理實(shí)一體化”、“模塊式教學(xué)（案例式教學(xué)）”等現(xiàn)代中職教育理論和方法的基本精神；堅(jiān)定了獻(xiàn)身職業(yè)教育事業(yè)的信念；通過學(xué)習(xí)，提高了我們的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育必須堅(jiān)持以“以能力為本位，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為向?qū)А钡闹笇?dǎo)思想。適合新形式的教學(xué)理念指導(dǎo)，是我們更好的開展工作的基礎(chǔ)。潘維琴的《基于工作過程的精品課程開發(fā)與建設(shè)》講座中，我們學(xué)習(xí)了基于工作過程課程開發(fā)的思想和方法，進(jìn)一步明確了今后教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三者結(jié)合，在學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)使我對這種新的課程開發(fā)模式眼前一亮，覺得這正是自己在教學(xué)想要探索的，卻因教育理論水平所限沒能總結(jié)出的新的教學(xué)理論，它將對那些在教學(xué)中苦于沒有適合的課程模式去指導(dǎo)教學(xué)的老師一個(gè)理論上的依據(jù)，教師在教學(xué)中會(huì)依據(jù)新的課程模式和教育模式用更好的教學(xué)方法和手段去為培養(yǎng)學(xué)生。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)第一周的《職業(yè)教育研究理念與研究》的專題培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了基于工作過程的課程設(shè)計(jì)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，掌握了相關(guān)專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段、具備了初步的課程開發(fā)能力和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施能力。從到踏上去我們的角色發(fā)生了從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中不斷的吸收新的教育教學(xué)思想和專業(yè)技能和操作技巧，用新的教育思想來武裝自已的頭腦，用新知識新技能來提高自已的學(xué)識水平。報(bào)告的內(nèi)容使我對職業(yè)教育事業(yè)認(rèn)識更加深刻，自已的使命感和責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)，在今后的工作中我會(huì)倍加努力，認(rèn)真的完成每節(jié)的課的學(xué)任務(wù)，教學(xué)中注重創(chuàng)新、注重能力和道德培養(yǎng)。要加快普及高中階段的教育由職業(yè)教育完成。第二篇：國家級骨干教師培訓(xùn)心得（xiexiebang推薦）國家級骨干教師培訓(xùn)心得吉林機(jī)電工程學(xué)校魏永生2009年7月11日，教育部師資處郭春鳴處長的報(bào)告拉開了我們遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院第三期國家級骨干教師培訓(xùn)的維幕，隨后進(jìn)行行的為期兩個(gè)月的緊 張而有序的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以說是天天都有收獲具體總結(jié)如下：一、教育部領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴地分析了當(dāng)前職業(yè)教育的形式,明確了職教事業(yè)的神圣使命。這次培訓(xùn)從專業(yè)技術(shù)和教育理論兩方面提高了我。愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能?！皫煇邸笔墙處煂W(xué)生無私的愛，是師德的核心即“師德”，實(shí)踐證明教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生才能去精心的培養(yǎng)學(xué)生，只有情誼厚，才能認(rèn)真耐心、細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行教育。在平常的教學(xué)我體會(huì)到你對學(xué)生付出真誠、付出了愛，學(xué)生總有被感動(dòng)的時(shí)候，一旦他們從心底里產(chǎn)生震撼、自發(fā)的產(chǎn)生積極向上的精神，這時(shí)再加以引導(dǎo)，就有水到渠成的感覺。教師的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)與心理素質(zhì)等。教師、教書育人，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。作為一名教師確實(shí)應(yīng)該全面掌握本專業(yè)知識及發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)還必須要有先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。新世紀(jì)教育事業(yè)的快速發(fā)展，使我們在教育戰(zhàn)線工作的人感到欣慰的同時(shí)，更感到了壓力。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。只有學(xué)習(xí)才能全面提升人才素質(zhì)，只有學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，只有學(xué)習(xí)才能生存好、生活好、工作好。在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”社會(huì)是一種與時(shí)俱進(jìn)。要使自己快速成長，務(wù)必要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，多學(xué)習(xí)多研究。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師是學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者，教師要從“講”師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”師，要教育學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”，在這種情況下再用“一桶水”去應(yīng)付學(xué)生，顯然是不夠用了。教師要有淵博的知識，“ 要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”這是多年來在教育界廣為流傳的一句話。我們過去講“教學(xué) 相長”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師也得到了長進(jìn)。在任何一個(gè)時(shí)代，精神成長都是知識分子的特定標(biāo)志。一般說來，教師的學(xué)習(xí)有兩種目的：第一，學(xué)習(xí)是為了更好地適應(yīng)社會(huì)。教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者，這是因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)比任何其他職業(yè)都更需要學(xué)習(xí)。通過這次培訓(xùn)與考核，不僅提高了我的專業(yè)技術(shù)教學(xué)水平，更重要的是提高了我的認(rèn)識。本次專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的課程主要有Photoshop、Corledraw、Flash、絲網(wǎng)印刷、陶瓷工藝。第一篇：國家級骨干教師培訓(xùn)心得中等職業(yè)學(xué)校國家級骨干教師培訓(xùn)心得本人于2007年八月十二日到十月八日在吉林工程技術(shù)師范學(xué)院參加了為期兩個(gè)月的工藝美術(shù)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和教育理論培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我除了在專業(yè)技能上有了新的進(jìn)步，對教育這項(xiàng)事業(yè)也有了更深刻的認(rèn)識。老師們深厚的專業(yè)技術(shù)水平、幽默的講課方式和現(xiàn)代教育理念給我留下了深刻的印象。下面我主要從自己通過學(xué)習(xí)教育理論來談?wù)勎覀€(gè)人的心得與體會(huì)。通過學(xué)習(xí)讓自己不斷“充電”，使自己成為不息的“源頭水”和“長流水”，并且成為知識型的教師。在高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，不學(xué)習(xí)就有可能被淘汰，教師的鐵飯碗已經(jīng)不牢了，與其他職業(yè)一樣也面臨著下崗與分流的危險(xiǎn)；第二，學(xué)習(xí)是自身成長的必要手段。教師從事的是精神成果的傳遞工作，如果教師自身精神貧乏，將是不可思議的。在教育教學(xué)過程中所謂的師生互動(dòng)應(yīng)該就是指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的交流與合作關(guān)系，由原來師生的單邊交往變?yōu)槎嘧兊?、多角度的、多層次的交往。在傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為中心的課程體系下，教師以本學(xué)科的專業(yè)知識為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”有一桶水也就足夠了。所有這些都充分說明了教師需要不斷地學(xué)習(xí)。要從教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和思考問題，善于把教學(xué)中產(chǎn)生的見解、主張?zhí)岢鰜砗蛯懗鰜?，讓人家討論，傾聽別人的意見