【正文】 去填補，用實踐去充實。她認(rèn)為：好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。竇桂梅是我們當(dāng)今語文界的一個標(biāo)桿，一位并不是?？瞥錾淼睦蠋?，走到今天的這一步，現(xiàn)在我們看到的只是她的光環(huán)，她的榮耀，她的成功，其實，在竇老師這么多成績的背后，我們又能知道多少呢？她付出了多少呢？她的課堂是靈動的，充實的，樸實的，扎實的，充滿激情的，讓人回味的，讓人向往的，我不知道該用什么詞語來贊美竇老師的課堂，真的，她的激情，她的深度，她的厚積，都深深打動了我。備課是一個艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內(nèi)化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。隨著信息獲取的便利，我們現(xiàn)在的備課方便多了，網(wǎng)上很多現(xiàn)成的教案，都為我所用，“拿來主義”成了“理所應(yīng)當(dāng)”。因為每一節(jié)課我們教師付出的是職業(yè)時間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時間。就是本著這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，行走在教學(xué)的道路上。就這樣一讀再讀，靜下心來努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標(biāo)點中去理解，去發(fā)現(xiàn)。確定教學(xué)基調(diào)和策略。選讀原著和相關(guān)評論。初讀教材和參考說明?！皞湔n，必須付出艱苦的努力”俗話說：教要成功，備要當(dāng)先。經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補，用實踐去充實。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹立了正確的人生觀。她認(rèn)為：好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。竇桂梅是我們當(dāng)今語文界的一個標(biāo)桿，一位并不是?？瞥錾淼睦蠋煟叩浇裉斓倪@一步，現(xiàn)在我們看到的只是她的光環(huán)，她的榮耀，她的成功，其實，在竇老師這么多成績的背后，我們又能知道多少呢?她付出了多少呢?她的課堂是靈動的，充實的，樸實的，扎實的，充滿激情的，讓人回味的，讓人向往的，我不知道該用什么詞語來贊美竇老師的課堂，真的，她的激情，她的深度，她的厚積，都深深打動了我。呼吁當(dāng)下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營生活，與書成為朋友。當(dāng)我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時，我們就發(fā)現(xiàn)，讀人家書的結(jié)果，就是那些方塊字達(dá)成了我們專業(yè)素養(yǎng)的提升，化成了教學(xué)的結(jié)晶和印記。沒有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時候，心靈就是粗糙的。一手好字、一副好口才、一篇好文章。因此，強調(diào)個人發(fā)展與競爭，一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作溝通，傾聽，同行彼此理解，支持，減少孤立而導(dǎo)致的個人行為。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式。教師要學(xué)會愛，愛在細(xì)節(jié)，因為教育就是一堆細(xì)節(jié)。獨立之思想，自由之精神，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會獨立思考，而不是跟著風(fēng)跑。第一篇：回到教育的原點讀后感看完竇桂梅老師的《回到教育的原點》精彩語句舍不得放下，記錄在此。教師不能沒有獨特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個性。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。對待生活在當(dāng)今社會環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。責(zé)任心似乎挺強，藝術(shù)性卻很差，貌似很優(yōu)秀，其實問題多多，自我感覺良好，反思能力低下。語文教師最基本的要求，既有運用課堂語言講解的聲音，都反映出語文教師的基本語言素養(yǎng)。沒有真正被經(jīng)典感動過的情懷，內(nèi)心就會是枯澀的有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過，就無法擁有細(xì)膩的心靈。一名語文教師讀書，教書乃至寫書的專業(yè)發(fā)展的記錄，實際上就是這位語文教師專業(yè)素養(yǎng)提高的足跡。要從功利閱讀轉(zhuǎn)向興趣閱讀，從強迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀，從職業(yè)化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化閱讀?！白x書,我們必須的生活”印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。文學(xué)社科經(jīng)典令她無形中擁有價值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力。這樣的閱讀是真實的，也是實用的，更是快樂的?？戳吮緯?，我深刻的感受到，竇老師課堂上輕松自然，信手拈來的教學(xué)技能，不是她與生俱來的，是她一次又一次深度備課的成果。通讀原著和作者生平。再讀教材并確定主題。竇老師的深度備課法給了我很多觸動。以“讀者”身份挖掘課文的“原生價值”后，還要以“教者”的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的“教學(xué)價值”。因為竇老師認(rèn)為：做為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)有一種專業(yè)自覺，對每一節(jié)課抱有敬畏之心。對此，我感到無比汗顏。似乎一旦離開了網(wǎng)絡(luò)，大腦就不會思考。我們的視線就會由線到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空