【正文】 蟲記》這本書。二、學情分析————————————————————————————————————————————————————————————————————三、教學重點：作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。）（三）拓展文本，課堂延伸1．學了這課，你知道了些什么？2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；??）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）板書設計：爬山虎的腳葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸→巴→拉→貼腳的變化：牢固 萎了教學反思：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————蜜蜂一、教學目標：知識與技能目標：會認“試、驗、證”等7個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。（3）要注意事物的細微變化。）你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（二）引導發(fā)現，總結寫法整體讀課文。）“??要是??休想??”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。聰明的你一定會找到答案的。（教師巡視，拿一張好的評價）這一段中哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致了。二、新授（一）自主研讀，交流收獲1．課文第三自然段是怎么寫的？再讀一讀。四、教學方法：讀書指導法、引導觀察法五、教學準備：課件、爬山虎實物六、教學過程：一、回顧舊知，進入課文我們上節(jié)課學習了本單元的第一篇課文，葉圣陶爺爺真是喜歡觀察呀！今天我們將繼續(xù)學習這一課。二、教學重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。背誦4自然段。誰來說說你對爬山虎的葉子有了哪些了解？三、總結板書設計：爬山虎的腳 新鮮一順朝下均勻教學反思：————————————————————————————————————————————————————————————————————第二課時課型：新授第 周周 第 節(jié)一、教學目標：知識目標：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。3．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？4．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？對課題質疑。重點檢查生字、詞語的讀音。讓我們學習一下葉圣陶爺爺是怎么觀察的，又是怎么寫的。四、教學方法：讀書指導法、引導觀察法五、教學準備：課件、爬山虎實物六、教學過程：一、導入上節(jié)課，我們通讀了本組課文，明白了本組課文主要的學習內容是觀察與發(fā)現。二、教學重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。背誦4自然段。五、教學方法：讀書指導法、引導觀察法六、教學準備：課件、爬山虎實物七、教學時間：2課時第一課時課型：新授第 周周 第 節(jié)一、教學目標：知識目標：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。二、學情分析————————————————————————————————————————————————————————————————————三、教學重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。背誦4自然段。五、閱讀拓展本組課文學習后，主要推薦學生閱讀《蟋蟀的住宅》《昆蟲記》《湯姆叔叔的小屋》《我們愛科學》《游戲中的科學》、《中國孩子最想知道的十萬個為什么》爬山虎的腳一、教學目標：知識目標：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。（四）課時安排大約用12——13課時。走進文本，體驗作者富有情趣的語言表達。第三《玩出了名堂》以“列文虎克是怎么玩得，玩出了名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。其次《蜜蜂》一課中課文在開頭作者用了“聽說”一詞，體現了作者不輕信不盲從的求實的科學態(tài)度。抓重點詞句，領悟作者觀察思路。其次導入《觀察與發(fā)現》主題單元。（三）教學過程整體導入單元，初步感知主題。誘導學生對文本進行創(chuàng)造性填補與想象性連接。教學重難點就是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的？從字里行間中，讓我們能感受到作者是通過長期深入觀察才發(fā)現的?！辈拍馨l(fā)現爬山虎的腳“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”。教師應相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。（二）、學習過程中，主要采用方法有：循著作者的思路。四、教學流程：（一）、體現整合意識，促進學生語文能力的協(xié)調發(fā)展。對于課文的重點段落，在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。寫玩中的樂趣或收獲。弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。能夠背誦并默寫語文園地中“讀讀背背”的內容。把觀察中的發(fā)現記下來。學習他們的觀察方法。所有語文活動有機整合在一起，對于提高學生的語文素養(yǎng)是很有利的。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕?！墩荫橊劇返墓适赂木幾园⒗耖g故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現，隨后做成簡單的顯微鏡，進而發(fā)現了一個全新的微生物世界。《蜜蜂》的作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者眼睛中的科學態(tài)度和求實作風。認真讀后，會使學生產生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強烈興趣。課文無一例外的都滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現的意識。第一篇：四年級下冊第二單元（大全）第二組單元備課一、單元教材分析本組教材圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。有的講對植物的細心觀察和發(fā)現；有的講對動物的細心觀察和實驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現?！杜郎交⒌哪_》細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。連續(xù)觀察與細致觀察蘊含其中。《玩出了名堂》是個有趣的故事。全文貫穿一個玩字，突出了在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。商人走失了一只駱駝，老人在沒有看見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。本組教材中還安排了與專題相關的“閱讀鏈接”，“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導學生留心周圍事物、寫觀察日記、上網查資料等內容。本組的導語提示了學習內容：了解課文主要內容，認真體會作者是怎樣觀察的。就自己感興趣的事物進行連續(xù)觀察。二、單元教學目標：知識與能力：認識23個字，會寫41個字以及教材163頁的本單元的詞語。過程與方法：了解課文主要內容，積累語言，學習細心觀察、具體表達的方法。三、單元教學重難點：通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現惡劣微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。為了突破上述重難點，在課堂教學中應注意以下幾點：課前布置學生實地觀察爬山虎，留心和收集有關蜜蜂的資料，了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料?？勺寣W生說一說自己平時喜歡的游戲和玩中的體會，從玩中引導學生進入學習情境。在教學設計中，要從整體入手，理解教材，把握目標，領會意圖，處理教材，為此單元主題教學環(huán)節(jié)設計：識字寫字、讀書感悟、語言積累、小小練筆，語文實踐五個環(huán)節(jié)相互滲透、構成一體?！拔恼滤加新?，遵路識其真”，教學中若能按照作者思路進行，學生會感到有序、有道，對文本進行創(chuàng)造性閱讀就有相應的基礎。如《爬山虎的腳》，作者因看見“葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。領悟文本關鍵詞句。尋找文本中的空白。以“含蓄無限，思致微妙”進行觸摸文字背后的韻律。首先回顧上一單元，激趣。再次整體閱讀本組的幾篇課文，初步體會作者是怎樣觀察的。首先《爬山虎的腳》一課的教學中，在理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎上，可以引導學生思考、討論：爬山虎葉子的尖為什么一順兒朝下？建議學生把第二自然段和后幾個自然段聯系起來，弄清楚爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯系。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。教學時，可以把這個問題提出來讓學生思考。回歸主題，拓展延伸請大家回家以后觀察一種你感興趣的植物或動物，把觀察的情況先記錄出來，然后整理表達出來。語文園地中的一些基礎知識題可以隨堂完成。能力目標：學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。情感目標：培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力，結合發(fā)展學生的審美情操。四、教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。能力目標：學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。情感目標：培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力，結合發(fā)展學生的審美情操。三、教學難點：爬山虎葉子的美麗。圍繞著這一主題，今天我們就來學習本單元的第一篇課文《爬山虎的腳》。二、新授（一）學生自讀，教師巡視指導。（二）初步了解爬山虎的特點。想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（三）整體感知課文，理清敘述脈絡請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣的問題：課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？2．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。再讀這一自然段，進一步感受葉子的美。能力目標：學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。情感目標：培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力，結合發(fā)展學生的審美情操。三、教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。檢查生字詞。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。2．你還有什么不明白的地方嗎？3．根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。5．誰來告訴老師作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同？觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請自讀第五自然段誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再