【正文】 及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。一、由情景進(jìn)入文本 為了突出重點(diǎn)，充分展開學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長(zhǎng)的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。第三單元《自然之道》教學(xué)反思課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。還不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說話、寫話，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高語文水平。本組課文的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學(xué)習(xí)語文的好材料。如：認(rèn)真鉆研課文，深入研究細(xì)節(jié)，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親內(nèi)心的矛盾，展開討論，使學(xué)生在討論的過程中加深對(duì)課文的理解；其次是著重朗讀，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，我在設(shè)計(jì)好問題的前提下，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并且由淺入深，這樣讓學(xué)生有所體會(huì)，并且理解深刻。要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。這是很考小組長(zhǎng)的活兒，關(guān)鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們?nèi)ッ骱蛯W(xué)習(xí)的，他們總要長(zhǎng)大的。而且不僅是座位還有隊(duì)列都這樣，強(qiáng)化四人合作學(xué)習(xí)的重要性。但如果兩方面都沒有，日積月累，難免下下！這又讓我想起了三字經(jīng)“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”來。這又與“家庭教育”和“小孩自覺力”掛上鉤了。在這里不得不提的是字詞部分，四年級(jí)了，不再像一二年級(jí)那樣一個(gè)字一個(gè)字地教，而需要學(xué)生具備一種獨(dú)立識(shí)字的能力了。好的開頭，好的結(jié)尾都非常重要，從中也可以看出學(xué)生思維的條理性。在文章結(jié)構(gòu)方面：強(qiáng)調(diào)“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。所以，但凡學(xué)完一篇課文，很有必要讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句，如果他們自己不會(huì)選擇，我們就幫他們一把。實(shí)在不能不感嘆，我們的孩子學(xué)習(xí)太被動(dòng)了，只會(huì)等著老師教，不會(huì)自己去“覓食”，其實(shí)，更多的是“無食可覓”吧。學(xué)完之后，學(xué)生讀起兩個(gè)排比段來抑揚(yáng)頓挫，很有美感，不知是否真的進(jìn)入了作者所描繪的那幅畫卷中了呢？接著，指定事物讓學(xué)生進(jìn)行排比句段的仿寫。特別是《桂林山水》一文，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在兩個(gè)排比段上。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)有所不同。也就是寫景的文章。將誠信品質(zhì)引入生活，指導(dǎo)學(xué)生的平時(shí)的行為。你想對(duì)誰說什么。主要小練習(xí)的內(nèi)容主要有：想像文章中的情景，不同人物會(huì)在此時(shí)此景中說些什么，做些什么。三、巧讀寫，促提高在教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、體會(huì)的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的寫作方法，讀以至寫。還不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說話、寫話，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高語文水平。本組課文的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學(xué)習(xí)語文的好材料。從而體會(huì)了人物思想。如：認(rèn)真鉆研課文，深入研究細(xì)節(jié)，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親內(nèi)心的矛盾，展開討論，使學(xué)生在討論的過程中加深對(duì)課文的理解；其次是著重朗讀，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，我在設(shè)計(jì)好問題的前提下，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并且由淺入深，這樣讓學(xué)生有所體會(huì)，并且理解深刻。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。無論做什么事講究認(rèn)真、講究實(shí)在。第一篇：四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)反思第二組課文是以“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動(dòng)感人，從不同的角度贊美了誠實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠實(shí)、守信比金錢、財(cái)富更重要。要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。遇事要將心比心，多為別人著想。一、潛心讀，深入悟在教學(xué)本組課文時(shí)，我讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)。然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在有所思有所感的基礎(chǔ)上朗讀，讀出了感情，讀出了個(gè)性。二、品語言，講方法語文課不單單要進(jìn)行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達(dá)方式及語言文字的訓(xùn)練。因此，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，為了充分讓學(xué)生充分體會(huì)文章對(duì)比的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生將逃難人與哈默進(jìn)行的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)年輕人的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)三處對(duì)話時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象哈默的心理活動(dòng)，來深刻了解人物。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，采用先說再寫的方法，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事寫起，重點(diǎn)寫出自己的感受。讀了這一段后，你有什么想說的。平時(shí)生活中，是不是也有這樣的行為，請(qǐng)寫一寫生活中的誠信等。第二篇：小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教學(xué)反思小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元課文的主題是：祖國的山山水水。在上學(xué)期甚至之前也學(xué)過不少寫景的文章，這一單元的編排應(yīng)該算是延伸和強(qiáng)化吧。在句子學(xué)習(xí)方面：不但要學(xué)會(huì)抓住優(yōu)美句子進(jìn)行品讀感受，還要會(huì)仿寫句子。先是展示圖片，讓學(xué)生對(duì)景物有一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生視覺沖擊；然后用對(duì)比閱讀，體會(huì)作者用排比句式的好處。但是，在仿寫方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維不夠開放，言詞也很枯燥。語言，是靠積累的，沒有天生的語言家?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，非常有道理。這是最常見的一種文章結(jié)構(gòu)。在《語文園地一習(xí)作》時(shí)，大部分學(xué)生都能掌握這種結(jié)構(gòu)方式。大部分孩子還是具備這個(gè)能力的。小孩不自覺，家長(zhǎng)可以監(jiān)督、檢查。我想采用四人學(xué)習(xí)小組的方式來解決一些細(xì)節(jié)問題，如最基本的字詞學(xué)習(xí)。對(duì)大部分孩子來說，與自己志同道合的伙伴一起學(xué)習(xí)，是一件很開心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個(gè)或者兩個(gè)組員不同心同德，總愛“拖后腿”，有些甚至還無“羞恥之心”。第二單元教學(xué)小結(jié)本單元課文是以“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動(dòng)感人，從不同的角度贊美了誠實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠實(shí)、守信比金錢、財(cái)富更重要。在教學(xué)本組課文時(shí)，我讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)。然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在有所思有所感的基礎(chǔ)上朗讀，讀出了感情，讀出了個(gè)性。因此，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，為了充分讓學(xué)生 1 充分體會(huì)文章對(duì)比的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生將逃難人與哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)年輕人的高尚品質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，采用先說再寫的方法，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事寫起，重點(diǎn)寫出自己的感受。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我從談話導(dǎo)入：我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家結(jié)伴來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，那我們?cè)趰u上都看到什么情景了？然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說“我們”在島上都看到什么情景。二、語言文字的感悟 學(xué)習(xí)語言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的感悟過程。其中“感”是對(duì)語言的直接接觸和感受，整體性和形象性是其基本特征；“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心智活動(dòng)的參與下對(duì)閱讀材料的內(nèi)涵及語言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟，思想性和情感性是其基本特征。在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢穴爬出的視頻后，畫面定格在眾多幼龜爬向大海，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：接下來，我們會(huì)看到怎樣的情景？學(xué)生成功地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。第四單元《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思這篇文章情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。教學(xué)第二部分──“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞： １、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。２、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智！《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。我放棄