【正文】 ”？然后回答：“。我們學(xué)習(xí)了宋朝詞人王觀的《 》。下闕是：。交待了寫這首詞的背景和原因。我們這個學(xué)期學(xué)了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。）揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。三、學(xué)習(xí)《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。最后，作者寫到行程迅疾：。接著用了兩個對偶句，點出了詩人的心情：。四、小結(jié)五、課堂練習(xí)《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩，“聞”的意思是（）。六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒感受詩人關(guān)心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。朗讀這首詩，交流對詩句的理解。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？指名讀全詩。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》緊扣“快”字，揭題。）（五、課堂練習(xí)默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。背誦本詩。六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒小結(jié)詩中的竹子形象。這首詩到底是寫竹還是寫石?。拷涣?，在交流中展開學(xué)習(xí)。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。他就是清代的鄭燮。（堅忍不拔）背誦本詩。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。二、學(xué)習(xí)《石灰吟》板書課題，解題。在這首詩中，表現(xiàn)詩人對黃四娘家春景的喜愛之情的是：（），（）?！督溪毑綄せā返淖髡撸ǎ?，被稱為“（）”。）。寫到：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。課后，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？指導(dǎo)朗讀。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。背誦本詩。指出修辭手法在詩句中的妙處。魏】曹 植豆和豆秸 相煎何急鳥鳴澗 【唐】 王維山中月夜 美 靜 第二課時一、整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗背誦已學(xué)過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）二、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩，運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答?。全詩寫了（）這個季節(jié)（）（地點）（）（怎么樣）的景色，突出了一個“（）”字。這首詩用了（）手法，全詩用（）和（）來比喻（）之情。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？五、課堂練習(xí)《七步詩》（）。在讀這首詩的時候,你認為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)四、總結(jié)拓展。3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。）帶著這種感情再次朗讀古詩。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。放聲朗讀這首詩。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。教學(xué)時間：五課時 教學(xué)過程：第一課時一、復(fù)習(xí)舊知指名背誦《長歌行》。教學(xué)重難點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。，在交流中感受詩句意境，體會詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。第一篇：古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩詞。，借助文中注釋，邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，在與同伴的交流中理解古詩詞大意，并能用自己的話加以描述。4．搜集資料，嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗、對比與情境創(chuàng)設(shè)朗讀中揣摩、領(lǐng)悟詩人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習(xí)慣。了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。二、學(xué)習(xí)《七步詩》師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。（自讀、互讀。通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒 的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。三、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。這首詩里寫到了（）種事物，分別是?！而B鳴澗》（）。六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒這首詩是（）朝被稱為“詩佛”的（）寫的。板書設(shè)計：七步詩 【三國梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指導(dǎo)朗讀。三、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。理解詩句的意思。生自由提。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？背誦全詩四、小結(jié)杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。五、課堂練習(xí)《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩?！蔽疫€能默寫另一首送別詩，并寫上朝代和作者：（。我曾經(jīng)學(xué)過他寫的另外一些詩：《 》、《 》、《 》。板書設(shè)計：芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡一片冰心在玉壺 比喻 江畔獨步尋花 【唐】杜甫 千朵萬朵 壓 滿 江畔獨步尋花：蝶 舞鶯 歌 第三課時六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名生背誦前四首古詩。生齊讀。讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準每一個字的音。理解詩意（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）對比感受石灰和于謙的形象。三、學(xué)習(xí)《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。關(guān)于鄭燮，你了解多少？初讀《竹石》。借助詩題，解釋古詩。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。四、小結(jié)兩首古詩都是借物喻人。（）。說說這兩首詩的共同點：————————————————————————————板書設(shè)計：石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅忍不拔 寧死不屈竹石 【清】鄭燮磨難 打擊 堅強不屈 挺拔有力第四課時六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導(dǎo)，注意古今異義。誦讀感悟，讀懂詩人。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？背誦這首詩。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。文章奧博縱橫，自成一家。有《龔定庵全集》。師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。指導(dǎo)朗讀，背誦。全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是，開頭的表現(xiàn)是。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：。從中可見，作者的心情確實是是非常（）板書設(shè)計：聞官軍收河南河北 【唐】杜甫悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭己亥雜詩 【清】龔自珍政治毫無生氣 變革（選拔人才）第五課時六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒一、導(dǎo)入“花有重開日，人無再少時”。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｐ〗M交流，理解詞句?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？小結(jié)：這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取的思想感情。指導(dǎo)朗讀，背誦。（散讀——個讀——齊讀。采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點又不斷誦讀的方式。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)四、小結(jié)五、課堂練習(xí)蘇軾是（）朝的（）、（）和（）家。這首詞還有“序”，9六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：傅肖寒是：。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：。這首詞抒發(fā)了作者 的感情。他起首用（）比喻（），用（）比喻（）?！边@是指 的地方。最后，作者囑咐：。送鮑浩然之浙東 【宋】王觀韻律美 融情于景第二篇：古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計概要古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字,正確、流利地朗讀古詩詞。,在交流中感受詩句意境,體會詩人的心情,有感情地誦讀并背誦。教學(xué)重難點:有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。教學(xué)時間:五課時 教學(xué)過程: 第一課時一、復(fù)習(xí)舊知 指名背誦《長歌行》。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。放聲朗讀這首詩。讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩人的哥哥魏文帝。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。三、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》過渡語:一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢? 2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。同樣是歌頌明月,卻可以用“美