【正文】 別，孤蓬萬里征。3．“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用？寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？“流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。“橫”和“繞”的表達(dá)作用?！贝_實(shí)不愧為唐詩中的佳作。在藝術(shù)上出神入化，讀后，不禁令人心入其境，悵然生情。既烘托了登樓遠(yuǎn)眺者的愁緒，也使全詩波瀾起伏又一氣貫通。尾聯(lián)以煙波江上日暮思鄉(xiāng)之情作結(jié)，使詩間意歸于開頭那種渺茫的境界。后四句轉(zhuǎn)而實(shí)寫樓上所見所感，一變?yōu)榍绱ú輼洌瑲v歷在目，萋萋滿洲的眼前景象。尾聯(lián)點(diǎn)題，歸思難禁的愁緒?！叭漳合嚓P(guān)何處是？煙波江上使人愁”：日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致?！耙蝗ゲ粡?fù)返”，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。“空余”二字，令人思接千載，心生遐想。傳說古代仙人子安乘黃鶴過此，費(fèi)文瑋也登仙駕鶴于此。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。當(dāng)仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會(huì)有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動(dòng)，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對無限的時(shí)空唱出了一曲渾然天成的浩歌，黃鶴樓題詩的絕唱。黃鶴樓是一個(gè)充滿神奇，頗為迷人的地方。它背靠蛇山，俯瞰長江，氣勢軒昂宏偉，聳天峭地。”這一來，崔顥的《黃鶴樓》的名氣就更大了?！饵S鶴樓》賞析：元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此作，為之?dāng)渴郑f：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云?；?qū)憙号椋瑤捉p?。换驙钊致弥?，風(fēng)骨凜然，詩名早著，影響深遠(yuǎn)。開元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職?，F(xiàn)在，我們班班委改選，看著你們，一個(gè)個(gè)都很能干、聰明，所以請大家以“我選我，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢，說明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。（3）得出結(jié)論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。張九齡在唐玄宗開元二十五年（737），被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長史。關(guān)于作者：孟浩然（689740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。（2）一般情況下兩派意見爭持不下，理由都不充分。板書：“望洞庭湖贈(zèng)張丞相” 孟浩然找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括： 八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜 涵虛混太清——水天一色、水天相接 氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫 波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌以上是“望洞庭湖”的詩句，那么題目中“贈(zèng)張丞相”表明什么？詩中有沒有寫到張丞相？分析后四句的意思，能夠認(rèn)識到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。【教學(xué)重難點(diǎn)】尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。感受律詩整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。再讀一讀這些字。(2)師生共同評議正誤?！耙姟保河^、覽、覺)再口頭匯報(bào)，并說出理由?！白印保簩O、孤。(1)根據(jù)上面的推測，想想有哪些字屬于這個(gè)部首。以“立”作部首的字與立、直有關(guān)。(古文字是由圖形演變而來的)(3)認(rèn)讀第三豎行中的4個(gè)部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來的)(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的字必定和什么有關(guān)?(以“彳”作部首的字與人有關(guān)。(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(2)讓學(xué)生說一說做這道題的步驟。(1)展示寫得好的作業(yè)，評點(diǎn)好在哪里。(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時(shí)小結(jié)?！俺骸焙汀棒浴币褭M畫縮短，把字寫緊湊)。(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個(gè)字。(3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。(1)指名朗讀題中的這段話。(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。，再把幾幅圖連貫起來說一說。第一篇：課外古詩詞背誦教案課外古詩詞背誦教案。，并寫出屬于這個(gè)部首的字?！吨窭镳^》。教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。(1)指讀題目。(2)學(xué)生思考并說出這段話的主要意思。(4)讓學(xué)生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短，寫得上緊下松些。(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(2)指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。(1)指名讀題目要求。(先認(rèn)識部首，再寫出屬于這個(gè)部首的字)。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)(2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個(gè)古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。以“子”作部首的字與小孩、后代有關(guān)。以“見”作部首的字與眼看有關(guān))。(例“彳”：伙、伯、休?！傲ⅰ保赫?、端。(2)翻開字典，找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。(1)指名說出所填寫的字，可以補(bǔ)充。(3)比比看誰寫得又對又多。第二篇：課外古詩詞背誦教案望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】全國九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書 第五冊古詩詞背誦篇目 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 八年級上冊課外古詩詞背誦篇目上海市九年義務(wù)教育課本 六年級第一學(xué)期第八單元“山水之間”古詩詞背誦篇目 【教學(xué)目的】1掌握常用文言詞“徒”，理解詩歌大意，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”?！昂睢⑽竦刈晕彝扑]”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”?！窘虒W(xué)設(shè)想】學(xué)生說說他們見過的湖。學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩歌的意思。突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”（1）有兩種意見，分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。（2）此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡介，提示學(xué)生思考方向。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。反復(fù)朗讀、嘗試背誦。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行！?！饵S鶴樓》崔 顥作者簡介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。詩詞釋義：過去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見。天色已晚，眺望遠(yuǎn)方，故鄉(xiāng)在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒?！眹?yán)羽《滄浪詩話》謂：“唐人七言律詩，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一。黃鶴樓，屹立在武漢長江大橋武昌橋頭的黃鶴磯上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，崢嶸的樓影隱現(xiàn)于縹緲的煙霧之中，壯麗輝煌，宛如仙宮瓊殿，自古就有“天下絕景”之譽(yù)，曾與湖南的岳陽樓，江西的滕王閣并稱為我國江南的三大名樓。幸運(yùn)者得道乘鶴升天，登臨者借景抒情?！拔羧艘殉它S鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。黃鶴樓因其在武昌黃鶴山而得名。仙人乘鶴，本屬虛無，“已乘”二字，以假為真，化虛無縹緲為真切實(shí)有。“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中。這里又出現(xiàn)了一個(gè)“空”字，前面的“空余”寫的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出“空”的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨！“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”：晴空下的漢水，歷歷可見，對岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌