【正文】 學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，通過想象、驗(yàn)證、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)到圓是由一條曲線圍成的封閉圖形?；顒?dòng)后匯報(bào)：你為什么一下就能說出摸到的是圓？圓和我們學(xué)過的其他的平面圖形有什么區(qū)別？師：(結(jié)合學(xué)生的回答)圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。（二）、自主探究新知 1．直觀感受圓的曲線特征。師：有人說，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。四、說教學(xué)過程（一）、情景導(dǎo)入：？這些圖形都是由什么圍成的？師：仔細(xì)觀察這幾幅圖片，它們都有什么共同特征？ 生：它們都有圓。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問題意識(shí)，自己探究、嘗試，修正錯(cuò)誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。二、學(xué)情分析在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力比較低；家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)，鑒于以前學(xué)習(xí)長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓，掌握圓的特征。（2）掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：（1）體驗(yàn)用不同的工具畫圓。再指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。教材簡析：圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。第三個(gè)層次，是要學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解釋井蓋為什么是圓的？圍觀時(shí)，為什么會(huì)自然地圍成圓形？這三個(gè)層次的練習(xí)，通過說說、想想、畫畫、講講等活動(dòng)，使學(xué)生在做中應(yīng)用知識(shí)，而且通過練習(xí)，學(xué)生又收獲了新的知識(shí)，體驗(yàn)“生活問題數(shù)學(xué)化，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題”的理念四、回顧整理反思提升學(xué)生回顧本節(jié)課中學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，還想研究圓的哪些知識(shí)？通過總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步提出研究問題，最后教師總結(jié)，我們將會(huì)在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究圓的周長面積，以及圓的其他相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是永無止境的。初步的認(rèn)識(shí)還需要練習(xí)才會(huì)加深學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化，所以下面進(jìn)行第三各環(huán)節(jié)的教學(xué)、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高練習(xí)的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，第一個(gè)層次是要學(xué)生在圓內(nèi)的線段中，用彩筆描出直徑和半徑，這時(shí)一個(gè)基礎(chǔ)性的練習(xí)考察學(xué)生對半徑和直徑知識(shí)的掌握。最后出示直徑的畫法，教師在黑板上畫，明確這就是圓的直徑，用字母d表示，接著要學(xué)生用自己的話說說，什么是直徑？明確，通過圓心，兩端都在圓上的線段叫做直徑，并讓學(xué)生在圓上畫出直徑尋找直徑的特征，明確，直徑有無數(shù)條，同一個(gè)圓中直徑都相等。”同時(shí)用課件出示這個(gè)概念，接著要學(xué)生在自己的圓上畫出幾條半徑，并標(biāo)出字母。首先教師明確，籃筐所在的位置的點(diǎn)叫做圓心，用字母o表示，同時(shí)要學(xué)生在自己的圓上標(biāo)出圓心。”設(shè)計(jì)這個(gè)證明的活動(dòng)目的在于為下面學(xué)習(xí)圓心，直徑，半徑做鋪墊，初步感悟圓的特征，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到可以用抽象的圖形來幫助我們解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生解決問題的能力，加深了對數(shù)學(xué)價(jià)值的理解。這個(gè)層次的教學(xué)我是這樣處理的：“同學(xué)們?nèi)绻闶种械膱A就是同學(xué)們套圈時(shí)圍成的圓，你怎樣證明每位同學(xué)到紅旗的距離是相等的？先在小組內(nèi)說說打算怎樣研究，再動(dòng)手操作。板書：曲線圍成?！边@時(shí)學(xué)生開始剪圓，完成后，要學(xué)生說一說，你是怎樣得到圓的？學(xué)生在畫圓時(shí)可能出現(xiàn)借助實(shí)物畫圓，和用圓規(guī)畫圓兩種情況，通過學(xué)生的匯報(bào)，使學(xué)生明確用圓規(guī)畫圓的方法，教師也模仿學(xué)生圓規(guī)在黑板上畫一個(gè)圓。（二）探索交流 解決問題這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了兩個(gè)層次的教學(xué)，第一層是明確圓規(guī)畫圓的方法和圓的概念?！保ò鍟n題：圓的認(rèn)識(shí)）從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過猜測，初步感知圓知識(shí)的應(yīng)用，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。五、教學(xué)流程為了完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的教學(xué)流程分為四個(gè)部分：創(chuàng)設(shè)情景，生成問題；探索交流 解決問題鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高；回歸整理，反思提升。體驗(yàn)圓的美，同時(shí)感受數(shù)學(xué)是一種過程、一種文化。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，認(rèn)識(shí)到“同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫圓。第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的認(rèn)識(shí)》說課稿北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的認(rèn)識(shí)》說課稿（參加市教學(xué)能手及特級教師說課）尊敬的各位評委，各位老師，大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級上冊，第一單元的第一課《圓的認(rèn)識(shí)》下面我首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓阂?、說教材這部分知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：畫圓的步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認(rèn)識(shí)。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念，同時(shí)掌握圓的基本特征。”結(jié)合具體的情景，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí)，能用圓的知識(shí)解釋生活中的簡單現(xiàn)象。三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓的特征四、教學(xué)的難點(diǎn) ：按要求正確畫圓。（一）創(chuàng)設(shè)情景，生成問題上課開始，便用課件出示同學(xué)們分組玩套圈游戲的畫面，畫面中，有的小組圍成了不同的圖形，有正方形的，有三角形，有圓形的，有橢圓形的，讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪種圍法更公平？并說明理由，最后教師總結(jié)，“同學(xué)們猜測的對嗎？就讓我們帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)圓的認(rèn)識(shí)。有趣的猜測活動(dòng)、巧妙的設(shè)疑，使學(xué)生帶著想繼續(xù)探究圓的愿望進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。我是這樣設(shè)計(jì)的： “同學(xué)們，咱們要想研究圓，首先咱得有個(gè)圓，下面咱就比一比，看誰剪得的有圓又快。并請同學(xué)觀察，圓是怎樣的一個(gè)圖形？通過解決這個(gè)問題，初步體會(huì)圓是由曲線圍成的圖形。這個(gè)層次的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過了畫圓，剪圓，說圓的過程，對圓的特征便有了一個(gè)初步的感悟，不但提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)為下面的探究提供了學(xué)具，學(xué)生手中有了圓，就接著進(jìn)行第二個(gè)層次圓特征的探究環(huán)節(jié)?！眳R報(bào)時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的方法有，找到紅旗的位置，再量一量紅旗到每一位同學(xué)的距離，也可能出現(xiàn)對折再對折的方法測量折痕的方法證明等，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)同時(shí)追問學(xué)生是怎樣找到紅旗的位置的，有的學(xué)生是通過對折的方法，有的是用圓規(guī)，最后教師總結(jié)“無論用折一折還是量一量的方法，都證明了紅旗到每一位同學(xué)的距離是相等的，說明同學(xué)們剛才的猜測是正確的。有了上面的活動(dòng)做鋪墊，下面自然地引到圓心，半徑，直徑的教學(xué)上。關(guān)于半徑的教學(xué)我是這樣處理的，要學(xué)生指出學(xué)生套圈時(shí)所在的位置，用點(diǎn)表示，接著引到“紅旗到每一位同學(xué)的距離，也就是連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的距離，我們就把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，用字母r表示。并追問：還能繼續(xù)畫半徑嗎？在同一個(gè)圓中的這些半徑還有什么特征，明確半徑有無數(shù)條，同一個(gè)園中半徑是相等的。這樣，課堂經(jīng)過巧妙的組織，分解了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)手做中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在積極參與主動(dòng)建構(gòu)中建立新的概念，認(rèn)識(shí)了圓的相關(guān)特征。第二層次要學(xué)生在本子上，畫出一個(gè)半徑是兩厘米的圓，通過對畫圓方法的匯報(bào)，明確用圓規(guī)畫圓的方法，認(rèn)識(shí)到圓規(guī)兩腳之間的距離就是圓的半徑，并通過畫更大的圓，體會(huì)圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，圓心決定圓的位置。第二篇：人教版小學(xué)數(shù)