【正文】 ）可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生為理想而堅(jiān)持人生要有目標(biāo)，可以是近期的也可以是終極的，要是沒了目標(biāo)或者理想，這個(gè)人將失去精神支柱，做任何事都將半途而廢，一事無成。以上作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感，完成作業(yè)后，在班級(jí)進(jìn)行評(píng)比和頒獎(jiǎng)。多元化評(píng)價(jià)可以在課堂教學(xué)中，也可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中。它可以使學(xué)生明確自己取得的進(jìn)步和存在的不足，并確立進(jìn)一步努力的方向，樹立成功的信心。要教會(huì)學(xué)生用最簡單的字、詞或符號(hào)記下更多的信息，要不然就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槊χ浌P記而影響正常聽課。記筆記不是照抄老師的板書，書上有的內(nèi)容只需用自己認(rèn)識(shí)的特定符號(hào)標(biāo)出即可，老師補(bǔ)充的內(nèi)容也要用盡可能簡單的詞語或符號(hào)進(jìn)行記錄。但大多中職學(xué)生上課時(shí)從來不動(dòng)筆，聽好一堂課，課本上干干凈凈。課堂45分鐘，知識(shí)容量很大，要想當(dāng)堂徹底消化所有知識(shí)顯然是不行的。有了學(xué)案的引導(dǎo)，避免了學(xué)生漫無目的的預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生便懂得了如何預(yù)習(xí)，也體會(huì)到了預(yù)習(xí)的好處，自然也就養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下，一步一步研讀課文，完成學(xué)案布置的任務(wù)。三、優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法（一）導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)大家都知道課前預(yù)習(xí)對(duì)于提高課堂聽課效果的重要性，但大多中職學(xué)生恰恰缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如：某患者，女，18歲患“急性扁桃體炎”，需要注射青霉素，開出醫(yī)囑進(jìn)行青霉素皮試，假如你是當(dāng)班護(hù)士，請(qǐng)問青霉素的皮試液該如何配制？因?yàn)槠ぴ囈阂悦亢辽嗝顾谿200500U為標(biāo)準(zhǔn)，用等滲鹽水為稀釋液，（20U或者50U）。比如護(hù)理專業(yè)，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課無關(guān)，是一門無用的課程，所以許多學(xué)生都抱著“60分萬歲，61分浪費(fèi)”的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如講指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)時(shí)，教師可以用折紙游戲引入，對(duì)折27次（假設(shè)紙足夠大）后紙張的高度能夠超過珠穆朗瑪峰的高度嗎？在學(xué)過本節(jié)課后，計(jì)算可知紙張的厚度達(dá)到了13421米，其結(jié)果學(xué)生都很意外，并且普遍反映這節(jié)課學(xué)得很有趣。如果教師在課堂上一味地講解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)性質(zhì)、函數(shù)、幾何等，學(xué)生自然是毫無興趣，睡覺的睡覺，玩的玩。將教材中一些與專業(yè)無關(guān)的或者關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容適當(dāng)刪除或者略講，將一些理論性太強(qiáng)的推理推導(dǎo)過程簡化，增加一些專業(yè)相關(guān)的學(xué)生又熟悉的感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容 降低難度因?yàn)槁殬I(yè)教育的特殊性，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)不會(huì)像普通高中那樣充足，一般周課時(shí)只有4節(jié)甚至2節(jié)，有的專業(yè)在二年級(jí)就不開設(shè)數(shù)學(xué)課了，所以，我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使其更加適合中職學(xué)生，難度一定要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，要讓學(xué)生覺得我能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。如果老師對(duì)學(xué)生“先備知識(shí)”不了解，直接講解一元二次不等式的內(nèi)容，即使老師講得再好，學(xué)生也如同聽天書。再加上升入中職的學(xué)生初中基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致這種脫節(jié)嚴(yán)重化。數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，教師科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，按照教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、認(rèn)知水平和能力水平主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取學(xué)習(xí)方法、積極參與學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)結(jié)果，通過自我調(diào)節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)意識(shí)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法現(xiàn)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，人們?cè)噲D憑借單一知識(shí)和技能立足社會(huì)已不再可能。第一篇：中職學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究中職學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究摘 要：本文從四個(gè)方面分析了培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的舉措：一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；二是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；三是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；四是培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力。實(shí)踐證明，這些舉措有利于提高學(xué)生的中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。所以我們必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，等到我們離開學(xué)校后，能夠通過自學(xué)獲得新知識(shí)或新技能，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。[1]一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)（一）梳理初中數(shù)學(xué)內(nèi)容 做好銜接基于多年對(duì)中職數(shù)學(xué)教材和初中數(shù)學(xué)教材的對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求與初中存在部分脫節(jié)現(xiàn)象。比如許多學(xué)生一元二次方程不會(huì)解，函數(shù)圖像不會(huì)畫。所以老師在開學(xué)初要通過摸底測(cè)驗(yàn)、個(gè)別談話等方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做一個(gè)了解，同時(shí)還要花點(diǎn)時(shí)間對(duì)初中數(shù)學(xué)教材中有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)了解，以便心中有數(shù)。所以我們要圍繞專業(yè)，以用的上、夠用為標(biāo)準(zhǔn)，降低教學(xué)要求，以便使學(xué)生學(xué)有所用，所學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生生活，符合崗位需要。二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣（一）聯(lián)系生活常識(shí)講解數(shù)學(xué) 提高趣味性對(duì)于中職學(xué)生來說，他們?cè)缫褏挓┝藢W(xué)習(xí)，對(duì)于他們來說學(xué)習(xí)就是混日子，就是學(xué)給父母看。但是如果結(jié)合一些學(xué)生熟悉、感興趣的生活中的常識(shí)講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，我相信學(xué)生的興趣會(huì)很濃厚，很想去弄明白所以然，自然會(huì)認(rèn)真聽講。（二）結(jié)合專業(yè)知識(shí)講解數(shù)學(xué) 增強(qiáng)實(shí)用性中職學(xué)生往往喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)課而忽視文化課的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師要有意識(shí)有計(jì)劃地滲透一些醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)是有用的，是跟自己專業(yè)息息相關(guān)的，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的前提。這樣的問題學(xué)生很感興趣，結(jié)合他們的專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決。怎樣讓中職學(xué)生能夠養(yǎng)成每天預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣呢？教師們是各顯神通，但都難逃“走過場(chǎng)”命運(yùn)，學(xué)生匆匆翻開書本，一目十行掃上幾眼，就算預(yù)習(xí)了，這樣的預(yù)