【正文】 課堂上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、合作交流、質(zhì)疑、傾聽、回顧反思等活動過程，使學(xué)生更好地學(xué)會自主學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，把學(xué)生的主動權(quán)真正交給學(xué)生。21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，所謂“持續(xù)”，意為：有再提高的底蘊，堅實的基礎(chǔ)，有持久性、有后勁、有發(fā)展的空間。第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力培養(yǎng)的研究農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力培養(yǎng)的研究 太倉市雙鳳中學(xué) 楊月琴一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景從2003年開始進入國家“基礎(chǔ)教育課程改革實驗”，初中（即79年級）數(shù)學(xué)課程設(shè)計按“新課標(biāo)理念”也將致力于“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作能力，這種“自主探究、合作討論的學(xué)習(xí)方式”具有五方面基本特征——即“主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性”。要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，初中生就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生而言，他們的自學(xué)能力和習(xí)慣本身就教弱，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”，可能為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)帶來更多困難和問題，而這些困難和問題將是初中數(shù)學(xué)教師急待解決的。因此，要求在教學(xué)中既要教給學(xué)生知識，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。（2）所要解決的主要問題研究數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，即“五環(huán)節(jié)”的自主探究式學(xué)習(xí)方法：進入問題情境（激起探究動作）——自主探究研究（猜測驗證證明）——提煉交流發(fā)表（歸納總結(jié)提煉）——變式應(yīng)用鞏固（發(fā)散收斂活用）——反思總結(jié)提高（檢測回顧引伸）。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析（1）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究，是進入二十世紀(jì)以來，教育最關(guān)注的熱點問題，在此方面國內(nèi)外仁人志上就如何培養(yǎng)中學(xué)生自主探究學(xué)發(fā)表了若干爭鳴，其中有影響的，可就系統(tǒng)地闡明，指導(dǎo)同行，特別是一線教師怎樣恰到好處，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的做法太少。就如何在中學(xué)生中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法、途徑、模式，還沒有形成一整套的理論體系和行之有效的操作辦法。（2）本課題與之區(qū)別與聯(lián)系本課題研究方向與國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究具有同一性、微觀性，側(cè)重于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的優(yōu)化學(xué)生思維能力，增強學(xué)生自主探究能力的研究，探索學(xué)生如何學(xué)會在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生存，如何學(xué)會在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)，教師如何發(fā)揮教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。我們的課題把重點放在基礎(chǔ)教育階段放在學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)上。當(dāng)前流行的建構(gòu)主義對自主探究能力學(xué)習(xí)進行了理論探索，本課題重點是研究自主探究能力培養(yǎng)的實踐和方法。課題的實踐意義在于：是完全符合了當(dāng)前基礎(chǔ)教育的精神，把農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)重要地位加以重視。是本課題成果具有廣闊的運用前景。本課題的研究成果必然會為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行一次革新，還會對其他學(xué)科的知識實施提供有實踐意義的運作原則和方法四、完成課題的可行性分析課題是在充分研究文獻、了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，對于課題研究的初步方案向有關(guān)教科研部門的專家提請咨詢與論證，因此本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革改革的方向，具有現(xiàn)實針對性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。學(xué)校一直致力于學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)方面的研究，有一定的研究基礎(chǔ)。本課題組成員有多年的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，樂于和善于進行理論總結(jié)，曾有多篇教育管理論文和研究成果出版，近幾年又多次參加教育教學(xué)等培訓(xùn)，有能力完成本課題的研究。五、課題研究設(shè)計報告 1．課題界定與支撐性理論 課題界定：（1）、自主探究：所謂“自主探究”，即在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以“學(xué)生本位”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“課本本位”，以“主動探究”代替“被動接受”，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，教師則以一種“導(dǎo)演”的身份參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動地獲取新知。支撐性理論：（1）、建構(gòu)主義教學(xué)觀。（2）、主體性教學(xué)理論。（3）、關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點。2．理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）（1）、通過本課題的研究與實踐，探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)的途徑和方法；（2）、通過本課題的研究與實踐，總結(jié)并形成初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式；（3）、通過本課題的研究與實踐，探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)的基本理論、模式和經(jīng)驗。（2）、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，促進學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)生三種力量：（a）激發(fā)動作的力量，使無能的手變成萬能的手；（b）引活思想的力量，請大家的頭腦出來做雙手的司令官；（c）釋放創(chuàng)新的能量，創(chuàng)造更“新”價值的力量。六、研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責(zé)人）（一）起始階段（2007年1月——2007年3月）課題準(zhǔn)備階段主要采用文獻法、調(diào)查法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進行全面、深入的論證。收集相關(guān)資料。（2）、完成課題申報報告和課題立項論證報告。（三）實踐階段（2007年9月——2008年8月）依據(jù)初步提出的行動研究方案，開展課題研究。（四）結(jié)題階段（2008年9月——2009年7月）將課題的研究成果再進行匯總、整理，最終完成整個課題的研究目標(biāo)。展示農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)案例。申請結(jié)題，進行成果推廣和運用七、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容過程進行某一方法的具體設(shè)計）本課題的研究主要綜合采用文獻法、調(diào)查法、檢測法、和經(jīng)驗總結(jié)法。堅持邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究、邊交流，不斷及時總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過再研究上升到理性的認(rèn)識。通過專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀訪問等途徑，創(chuàng)新理論方面的論文、經(jīng)驗總結(jié)等，借鑒前人研究成果以指導(dǎo)課題研究，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。通過調(diào)查輔導(dǎo)組數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出課堂教學(xué)中不利于學(xué)生自主探究、主動發(fā)展的癥結(jié)所在，找準(zhǔn)實驗的最佳切入口和有效途徑。通過前期檢測，了解實驗前學(xué)生的探究能力、技能和非智力因素等發(fā)展?fàn)顩r，通過實驗，掌握最有說服力的數(shù)據(jù)，以證實實驗的效果。將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關(guān)論文。加強理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。聘請市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家學(xué)者指導(dǎo)課顆研究，進行科學(xué)論證，理論指導(dǎo)和運用指導(dǎo)；同時，有機會外出參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推動課題研究的進程。（2）填寫申請書。（二）實施階段：（2007年4月——2008年8月）制定實驗計劃、論證理論假設(shè)、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、實施實驗計劃、研究實驗方法、年度小結(jié)。通過結(jié)題鑒定并推廣成果。實踐證明，這些舉措有利于提高學(xué)生的中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。所以我們必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，等到我們離開學(xué)校后，能夠通過自學(xué)獲得新知識或新技能，適應(yīng)社會的發(fā)展。[1]一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識（一）梳理初中數(shù)學(xué)內(nèi)容 做好銜接基于多年對中職數(shù)學(xué)教材和初中數(shù)學(xué)教材的對比研究，發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求與初中存在部分脫節(jié)現(xiàn)象。比如許多學(xué)生一元二次方程不會解，函數(shù)圖像不會畫。所以老師在開學(xué)初要通過摸底測驗、個別談話等方式對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做一個了解，同時還要花點時間對初中數(shù)學(xué)教材中有關(guān)數(shù)學(xué)的知識點做一個了解，以便心中有數(shù)。所以我們要圍繞專業(yè)，以用的上、夠用為標(biāo)準(zhǔn)，降低教學(xué)要求，以便使學(xué)生學(xué)有所用，所學(xué)知識貼近學(xué)生生活，符合崗位需要。二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣（一）聯(lián)系生活常識講解數(shù)學(xué) 提高趣味性對于中職學(xué)生來說，他們早已厭煩了學(xué)習(xí)，對于他們來說學(xué)習(xí)就是混日子，就是學(xué)給父母看。但是如果結(jié)合一些學(xué)生熟悉、感興趣的生活中的常識講解數(shù)學(xué)知識點，我相信學(xué)生的興趣會很濃厚，很想去弄明白所以然，自然會認(rèn)真聽講。（二）結(jié)合專業(yè)知識講解數(shù)學(xué) 增強實用性中職學(xué)生往往喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)課而忽視文化課的學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師要有意識有計劃地滲透一些醫(yī)學(xué)知識進入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)是有用的，是跟自己專業(yè)息息相關(guān)的，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的前提。這樣的問題學(xué)生很感興趣，結(jié)合他們的專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識可以解決。怎樣讓中職學(xué)生能夠養(yǎng)成每天預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣呢？教師們是各顯神通，但都難逃“走過場”命運，學(xué)生匆匆翻開書本，一目十行掃上幾眼，就算預(yù)習(xí)了，這樣的預(yù)習(xí)就是個形式，根本起不到預(yù)期效果，其實，并不是學(xué)生不想預(yù)習(xí)，而是他們根本不會預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)什么。對于不懂之處，作個記號，帶著問題去聽課或主動去請教老師，那樣往往一語破的，豁然開竅，才能發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。（二）課堂筆記提高學(xué)生課堂效率俗話說：好記性不如爛筆頭。所以老師要教會學(xué)生做筆記，通過筆記記錄老師所講重點知識和自己還未徹底理解還需要課后與同學(xué)或者老師討論的問題。其實，不是學(xué)生不想做筆記，而是不知道要記點什么，所以教師要花費幾節(jié)課的時間為學(xué)生講解、示范如何記筆記。習(xí)題課上不能只訂正答案對錯，而應(yīng)該對每個選項批注，特別是錯誤選項要標(biāo)出錯在什么地方。四、培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力（一）多元化