【正文】 金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。教學難點：引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時的壯觀景象。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優(yōu)美的句子。領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象，所以看太陽時，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。板書設計：張貼學生的畫反饋：“海上日出”蘊含的科學道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望?？磮D作文，運用語言向?qū)W生展示一幅日落圖。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。（3）的光芒給黑云（ ）一道光亮的金邊。[學生活動設計]：朗讀 討論作畫 背誦如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調(diào)動。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。課文最后說“這不是偉大的奇觀么”，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？（2）提出學習中的疑難問題。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。教學難點：憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程教學時間：兩課時課前準備：預習課文 字典 紙 水彩筆 投影儀教學過程：第一課時一、導語：從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？二、以讀為主，讀中探究自主讀書要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。有感情地朗讀課文，背誦課文。 我們今天觀賞“海上日出”的時間馬上就要結束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來，你們能做嗎？并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽，讓他們享受一下，好嗎？板書設計：海上日出這不是偉大的奇觀嗎？半邊臉 無光 負荷慢升沖 跳 奪目太陽進云堆 光射水面 水 天一片燦爛進黑云鑲金邊 出黑云 太陽云水光彩人 明亮第三篇：《海上日出》教學設計《海上日出》教學設計通用1教學目標：理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。 同學們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點多鐘了，太陽也升高了許多，我們就要離開海邊了，希望你們能把這難得一見的“海上日出”的自然美景永遠留在你們的記憶中。v “奇觀”之二：黑云遮擋，太陽光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊，后來沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點，這是海晨的天空被太陽美化的自然奇景。b.“偉大”之二：文中采用擬人手法描寫太陽負荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個動詞的巧妙運用，把太陽人格化，賦予了太陽人為的任何困難和勢力都不可阻擋的神奇的力量，也只有太陽，才能使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。剖析“偉大”、“奇觀”：“偉大”：“品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情算奇觀”。讓學生感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時候，發(fā)亮的不只是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。（四）、學習第五自然段1．讀第五自然段，注意思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說連我自己也成了明亮的了？2．觀察畫面，分組討論。（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）（三）、學習第四自然段1．讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？2．觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點句：“太陽走進了云堆中，它的光線從云里射下來，直射到水面上，我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個小組繼續(xù)討論，（書中沒有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學生思考。 生：描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅216。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛”這個句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰能把這個句子讀一下（指明讀、齊讀）3．本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答： 216。教學難點：教學重點：教學準備：課件 教學過程：一、注重情景設置，培植審美心境1．同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）（設計意圖：由于我們是內(nèi)陸地帶，同學們沒有見過海上日出的景觀，說老師帶他們?nèi)ズ＿?，自然就激起了學生的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動下，去學習課文）2．學生讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文）3．學生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么？為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，四周非常清靜，船上只有機器的響聲。通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。第二篇：海上日出教學設計《海上日出》教學設計 教學目標：學會文中2個生字、理解由生字組成的詞語。第三，課文用詞非常確切、傳神。這句話與全文有什么關系？▲教學小結：這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者寫這篇《海上日出》有什么特色？第一、作者觀察得很仔細。小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。指名讀第5自然段。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？齊讀第二段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？導讀第三自然段。二、讀講課文第二段。）第二課時一、復習檢查。①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）②課文共分幾段？（全文分為四段）五、讀講課文第一段。（注意：讀得流利、正確。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或理解詞義。三、指導自學。二、啟發(fā)談話：本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。五、使用媒體：小黑板、掛圖、投影、幻燈。三、教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。難點：課文第5自然段是課文教學的難點。有感情地朗讀課文，背誦課文。理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。第一篇：《海上日出》優(yōu)秀教學設計一、教學要求：感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。掌握本課生字新詞，能辨析光彩、光芒，會用目不轉睛、果然、終于、不僅……連……也……等詞語造句。初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。二、教學重點、難點：重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住然而、后來這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當時天空的美景。想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。四、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。六、教學程序：第一課時一、揭示課題：《海上日出》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，把作者描寫日出時最美的句子畫下來。生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那指名按自然段朗讀課文。）討論。指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？為了看日出，我常常早起中的常常說明了什么？這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用全文總起。用卡片檢查識字和理解詞語的情況。默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里這句話中知道是什么意思？個別讀第三自然段。讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。三、講讀第三段。思考：兩個有時候各指什么樣的情況下的日出景象？當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？板書：水天一色一片燦爛當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？齊讀第二段。四、讀第三段練讀第三段。第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。）練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。學生能感悟海上日出的壯麗景觀激發(fā)學生熱愛大自然的情感通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。（指明學生回答問題）（設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望）二、隨文入境，品詞析句（一）、學習第二自然段1．讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏色？轉眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的？2．引導理解：指明學生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里”，從這個句子中你想到了什么？誰能讀一讀這個句子，要把這種感悟讀出來（指明讀、評讀、齊讀）（設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）（二）、學習第三自然段 1．讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？2．分組討論：指明學生回答問題“這個太陽好象負著重荷似的。 生：描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西 216。 生：用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。（設計意圖：讓學生如同身臨其景，憑借自己已有的經(jīng)驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，作者通過語言文字傳遞給學生信息，學生則通過語言文字來感受這些信息，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話）。引導學生理解課文，通過舉例，讓學生知道：“有時”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個富有吸引力的詞，誰不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊）去感受大自然的美，一個“沖”和“染”把太陽賦予了人的行為，太陽就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來太陽慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。（設計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文知識與學生現(xiàn)有認知經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學生邊讀句子，邊體會當時的情景，挖掘?qū)W生思維潛能，能自由表達自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達為外在的語言，使文本與學生思想產(chǎn)生共鳴）你們感受到這是一種什么樣的情景？1．指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”2．從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？為什么說這是一種偉大的奇觀？3．分組討論，引導理解。引導學生分析課文：a.“偉大”之一：太陽冒出海面，藍天變紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紅色或紫色，太陽升出海面，就象一位美化的大師，運用藍、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫卷。v “奇觀”之一：太陽走進云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通），體會“偉大”、“奇觀”的意思 指明學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在 讓學生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的