讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂-展示頁
2024-11-15 06:26本頁面
【正文】 參與到教學(xué)游戲中而且還為他們制作了小動(dòng)物的頭飾，在做游戲時(shí)，讓學(xué)生戴在頭上。游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動(dòng)、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時(shí)聯(lián)系，而一般情況下，小學(xué)生只能連續(xù)集中15分鐘左右。因此，我組織了“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員”的游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在游戲活動(dòng)中，動(dòng)手選商品，動(dòng)腦算總價(jià)，動(dòng)口回答應(yīng)付款和剩余款，變枯燥乏味的簡單貨幣的化聚為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來?！币唬螒蛟跀?shù)學(xué)教學(xué)中的作用游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱?！睂τ谛W(xué)生來說。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲作用古往今來數(shù)學(xué)的教育理論和實(shí)踐都可以證明游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價(jià)值。第二篇：讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂摘要: 數(shù)學(xué)課的內(nèi)容有的比較抽象,小學(xué)生活潑好動(dòng),學(xué)起來常會(huì)感到枯燥無味，而對他們而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。在游戲過程中，對于不同的情境教師應(yīng)善于以不同的角色——“組織者”、“合作者”、“發(fā)現(xiàn)者”、“援助者”、“評價(jià)者”等對學(xué)生進(jìn)行誘發(fā)、激勵(lì)、輔導(dǎo)、組織、評價(jià)。讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，教師本身要具有童心、童趣，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要尊重“兒童文化“，從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各種游戲材料，為游戲的開展提供物質(zhì)保證，還要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。小學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍“發(fā)展的階段，是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，由于游戲可以為學(xué)生提供沒有壓力，但需要意志和毅力的良好的解決問題的環(huán)境，有利于學(xué)生思考和處理問題，并取得結(jié)果，通過游戲，不僅可以發(fā)展學(xué)生各種感官的感知能力，還可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及思維和想象能力等，有效地促進(jìn)智力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造寬松和諧的游戲環(huán)境，可以消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的緊張、厭煩等不愉快的情緒，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)成為輕松愉快的情緒體驗(yàn)，取得成功時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自豪感，體會(huì)成功的快樂，失敗時(shí)，也不會(huì)受到教師的責(zé)備，而是得到啟發(fā)和鼓勵(lì)，因此，游戲能讓活寶體驗(yàn)積極情緒，消除負(fù)面影響。學(xué)生在游戲中，活動(dòng)的積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都牌積極的活動(dòng)狀態(tài)，將數(shù)學(xué)教學(xué)滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生易于接受，因此讓游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于游戲之中，既能活躍課堂氣氛，讓沉悶、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增見識(shí)，有效提高數(shù)學(xué)課堂效益。由于小學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，就需要依靠直接的興趣來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。第一篇：讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)“好玩”閬中市七里小學(xué)校 曹 明數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境??”。激發(fā)學(xué)生的興趣的一種有效方式就是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展學(xué)生喜愛的活動(dòng)，而游戲正是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)之一。讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，還可以給學(xué)生帶來良好的情感體驗(yàn)。讓游戲進(jìn)入課堂，還可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。讓游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生的意志性格的培養(yǎng)和獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力等非智力因素有較大的促進(jìn)作用。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教師還要處理好在數(shù)學(xué)游戲中的主體與客體的關(guān)系，把數(shù)學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下的對學(xué)生的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到游戲的樂趣。在不同形式和性質(zhì)的游戲中，教師的作用也不盡相同，如在集體游戲中，教師主要起組織與協(xié)調(diào)作用，在小組游戲中，教師起觀察和鼓勵(lì)合作作用，在情景性、娛樂性較強(qiáng)的游戲中，教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo)，而在操作性、競技性游戲中，教師則主要以評價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。同時(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動(dòng)力。對此，馬丁．加德納曾經(jīng)作了相當(dāng)正確
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