【正文】 。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。第二篇：《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) 洪洞縣東街小學(xué) 狄建麗【教材分析】《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)圓明園的毀滅第一自然段：圓明園的毀滅是不可估量的！第二三四段：圓明園的美麗輝煌與價(jià)值?，F(xiàn)在老師要提個(gè)問(wèn)題：為什么課文題目寫圓明園的毀滅，作者卻花大的筆墨去寫圓明園的輝煌。他們拿完搬走就完了嗎？他們還干了什么喪心病狂的事？（請(qǐng)同學(xué)回答）同學(xué)們，我們大家想像一下，剛剛我們所學(xué)過(guò)的圓明園的美麗與輝煌，再看看最后它卻成為了灰燼，這讓不讓人感到痛心？再給同學(xué)們看幾張圖片（PPT放輝煌與灰燼的對(duì)比）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著感情有感情的朗讀最后一自然段，把侵略者的野蠻，和對(duì)圓明園毀滅的惋惜讀出來(lái)。(齊讀第二句話)對(duì)比兩個(gè)句子: 1.（他們把凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)拿走）和（他們把能拿走的都拿走）2.（實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞、毀掉）和（實(shí)在運(yùn)不走的就破壞、毀掉）這兩句話有什么不一樣？提問(wèn)，生回答。（生齊讀）同學(xué)們看到第一句話，這句話概括了時(shí)間地點(diǎn)人物事件。這些詞，這兩個(gè)“最”字，都體現(xiàn)里圓明園的價(jià)值。（生回答）建筑宏偉，最珍貴的歷史文物，各種奇珍異寶。齊讀一遍。同學(xué)們我們?cè)冽R讀一下這一段，認(rèn)真的體會(huì)圓明園的美。（生回答)這些詞都更加形象的表現(xiàn)了圓明園的美。（生齊讀第三自然段）師提問(wèn)：這一段寫的是什么？（生回答）對(duì)，這一段就是具體寫圓明園到底有些什么景色。這個(gè)詞是不是就證明了圓明園的地位是：舉世聞名的。（生默讀，師引導(dǎo)學(xué)生：既然說(shuō)圓明園的毀滅書(shū)不可估量的，那么我們是不是應(yīng)該找出圓明園到底有多么的輝煌，它是多么的有價(jià)值，它對(duì)于祖國(guó)，對(duì)于世界多么的有價(jià)值？這樣才能證明說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的呢？）（時(shí)間到，生回答）師：對(duì)，說(shuō)的很好，在第二自然中，我們可以看到第一句話，圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：略 第二課時(shí)一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天上課前，老師要給大家看幾張圖片，（放PPT，出示圓明園輝煌的圖片），這就是我國(guó)昔日的園林藝術(shù)瑰寶——圓明園，為什么老師要說(shuō)是昔日的呢，因?yàn)樗呀?jīng)不在了，在它身上究竟發(fā)生了些什么，老師又為什么要說(shuō)它是藝術(shù)瑰寶呢？他究竟有多美呢？接下來(lái)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《圓明園的毀滅》（板書(shū)課題）二、分析課文現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀第一段。第一課時(shí):生字新詞的教學(xué)，正確流利的朗讀課文，理清文章的大致脈絡(luò)。自主合作探究的能力也更強(qiáng)，他們往往能夠通過(guò)自己的閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對(duì)于理解一些特殊句子的意思字詞的意思則需老師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。難點(diǎn)則在于學(xué)生理解為什么課文題目寫圓明園的毀滅，作者卻花大的筆墨去寫圓明園的輝煌。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)，不讓歷史重演。教學(xué)內(nèi)容《圓明園的毀滅》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。過(guò)程與方法：（輝煌與成為灰燼的對(duì)比）。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)圓明園的毀滅圓明園的毀滅教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字，能正確理解文中的四字成語(yǔ)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：，及曾經(jīng)受的恥辱,激勵(lì)學(xué)生努力讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。該篇課文通過(guò)圓明園昔日的輝煌與后來(lái)被毀滅化成灰燼的對(duì)比，讓同學(xué)們了解到圓明園的輝煌和當(dāng)年發(fā)生的歷史祖國(guó)所受的恥辱。該篇課文的重點(diǎn)我將放在讓學(xué)生體會(huì)到昔日?qǐng)A明園的輝煌和理解她的毀滅是不可估量的。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已屬于高年級(jí)學(xué)生，他們的觀察能力，思維能力，理解能力各方面都有較大的提高，注意力也較為集中。教具準(zhǔn)備PPT圖片（生字新詞，圓明園輝煌與被毀后的圖片）課時(shí)分配2課時(shí)。第二課時(shí)：分析課文，總結(jié)課文，升華課文。（生讀）師：文章的開(kāi)頭，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（生回答）就這么一句話，作者用了兩個(gè)“不可估量”不可估量是什么意思，請(qǐng)同學(xué)回答，對(duì)，無(wú)法估計(jì)，沒(méi)有辦法去估量，那么為什么作者要說(shuō)圓明園的毀滅是無(wú)法估量的呢？(板書(shū)第一自然段：圓明園的毀滅不可估量）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀2,3,4自然段，先自己默讀一遍，再分組討論，前后兩桌為一組，待會(huì)兒，分組回答。同學(xué)們把舉世聞名這個(gè)詞劃下來(lái)，舉世聞名是什么意思？（生回答）對(duì)，舉世聞名的意思就是全世界都有名。那么這樣一座舉世聞名的皇家園林被毀滅了，難道不是不可估量的損失嗎？（再請(qǐng)生回答還有哪里可以看出他的損失不可古估量？）對(duì)，剛剛我們的同學(xué)們還說(shuō)到了第三自然段中的句子，這一段，全班同學(xué)一齊來(lái)讀一遍。那它有些什么呢？（生回答）有金碧輝混的殿堂........金碧輝煌；玲瓏剔透是什么意思。這樣的風(fēng)景美不美？如果我們走在這樣一座園林內(nèi)會(huì)有怎樣的感受呢？（生齊讀最后一句話）這句話概括的寫了圓明園的美。同學(xué)們，難道這樣一座擁有如此多的美景的圓明園的毀滅難道不是不可估量的損失嗎？（生回答，還有哪里可以體現(xiàn)圓明園的毀滅是不可估量的損失）師：同學(xué)說(shuō)到到了第四自然段的句子，讓我們來(lái)一起看看第四自然段。這一段中的哪些詞說(shuō)明了圓明園的價(jià)值。最大的博物館、藝術(shù)館。最后一句話（生齊讀）“所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館”同學(xué)們，你們說(shuō)，這樣一座奇珍異寶數(shù)之不盡的圓明園的毀滅難道不是不可估量的損失嗎？（板書(shū)：圓明園的美麗輝煌與價(jià)值）師過(guò)渡：可是，就是這樣一座舉世聞名的世界園林——圓明園，現(xiàn)在卻成為了一篇灰燼，在它身上發(fā)生了什么呢？讓我們一起來(lái)看到課文的最后一個(gè)自然段。時(shí)間？地點(diǎn)？人物？事件？(請(qǐng)同學(xué)回答)接下來(lái)看，他們都做了些什么。（凡是，統(tǒng)統(tǒng)，任意，更加突出了侵略者的暴行）再接下來(lái)看。（生齊讀）（板書(shū)：圓明園的毀滅）提問(wèn)： 我們已經(jīng)將課文內(nèi)容都學(xué)完了。（生回答）通過(guò)大量的筆墨去寫圓明園的輝煌是為了與后來(lái)的毀滅形成對(duì)比，更加突出圓明園的毀滅是不可估量，侵略者的暴行是多么可恥！三、總結(jié)與升華同學(xué)們，為什么我們的圓明園會(huì)被侵略者毀滅？（生自由回答）當(dāng)時(shí)我們的清王朝的我們到底政府不夠強(qiáng)大，所以為我們受欺負(fù)受盡凌辱，我們的人民受苦受難，我們的祖國(guó)被踐踏，我們現(xiàn)在擁有美好和平幸福的生活，但是我們不應(yīng)該忘記當(dāng)年的歷史，我們要用當(dāng)年血淋淋的歷史來(lái)激勵(lì)自己鞭策自己努力讀書(shū)，為祖國(guó)的復(fù)興與強(qiáng)大而努力讀書(shū)，不能讓歷史重演！課后作業(yè)與拓展搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今天的強(qiáng)大。第五自然段：圓明園的毀滅。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的