【正文】 德認(rèn)識內(nèi)化。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。過程與方法：課前教師可以安排幾個(gè)學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過各種方式（上網(wǎng)、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人?！?教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理。所以我們應(yīng)該經(jīng)得起誤會。因此我們在人際交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權(quán)利 B、換位思考，替對方設(shè)身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢群體下列描述中，體現(xiàn)了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鮑子也。它既是一種理解，也是一種。，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持、和 的態(tài)度。初步形成換位思考、與人為善的技能。第一篇：換位思考 與人為善東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動”幸福課堂學(xué)案八年級思想品德（上）學(xué)案課題：第九課 心有他人天地寬課型：新授審核：備課組 時(shí)間：20131011 班級 姓名 授課時(shí)間第二框 換位思考 與人為善一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知道“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人” 的實(shí)質(zhì)。知道“換位思考、與人為善”的含義和實(shí)質(zhì)。二、自主探究、合作交流“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上?！凹河⒍⑷?，己欲達(dá)而達(dá)人”的意思是：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)。換位思考的實(shí)質(zhì)是對交往對象的切身關(guān)注。書寫規(guī)范：己所不欲勿施于人三、課堂練習(xí)：“己所不欲，勿施于人”是《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上?！?B、老師總批評我，肯定是看我不順心，故意找我的茬 C、他在背后說我的壞話，我一定要找機(jī)會報(bào)復(fù)D、爸爸去外地工作，兩個(gè)月都沒打過電話，他不愛我，是一個(gè)壞爸爸勿以善小而不為，勿以惡小而為之東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動”幸福課堂學(xué)案對“己所不欲，勿施于人”的正確理解是（）A、事事都要忍讓B、自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上C、在人際交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度 D、實(shí)質(zhì)：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人下列名言體現(xiàn)“換位思考，與人為善”這一理念的有（）A、己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人B、要想得到別人的友誼，就要提高自己的文化修養(yǎng)水平C、“善是精神世界的太陽”D、寬恕是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德“世界上完全不被別人誤會的人是沒有的，而誤會遲早都可以弄清楚。”我們對待別人的誤會，應(yīng)該（）A、以責(zé)人之心責(zé)己，以怒己之心怒人 B、理解他人，與人為善C、換位思考，互相尊重 D、絕不原諒別人，不能讓自己利益受到任何損害勿以善小而不為，勿以惡小而為之第二篇：換位思考 與人為善換位思考 與人為善 對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“學(xué)會關(guān)心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會換位思考，能夠與人為善。了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設(shè)活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗(yàn)中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個(gè)人的行為準(zhǔn)則。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。教學(xué)方法本課內(nèi)容的教學(xué)，主要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動教學(xué)模式。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動、體驗(yàn)和反思。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：小品表演、相關(guān)事例和故事 教師準(zhǔn)備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件 〇板書設(shè)計(jì)己所不欲，勿施于人 設(shè)身處地為他人著想（換位思考）換位思考與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)各種方法，導(dǎo)入新課。（小品可以是書上的《取綽號》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“**”》建議二：列舉事例導(dǎo)入。建議三：啟發(fā)導(dǎo)入。根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實(shí)際，有利于教師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長，體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色。通過這個(gè)活動，學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上?；顒佣?小品表演小品表演：《母親的“管教”》。情景劇形式活潑，具有直觀性的特點(diǎn)，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進(jìn)行換位思考，給學(xué)生以開闊的視野。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了。“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動中來。通過學(xué)生的情景表演和分析選擇這個(gè)故事結(jié)局的理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識內(nèi)化。以“欣賞”為題材的活動可以使學(xué)生明白一個(gè)人對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。這也是與人為善的更高要求。案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，也可以給學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識。以名人名言來勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以實(shí)現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。融詩歌藝術(shù)于思想品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時(shí)起到陶冶情操的作用。教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結(jié)，用音樂渲染教學(xué)氣氛，結(jié)束教學(xué)。楠楠家富裕，小明家因?yàn)楦改腹ぷ飨聧彾畈⒉惠p松。回到家后，小明把想買圓珠筆的想法跟媽媽說了，他媽媽答應(yīng)他，這次語文考試考過90分就獎勵他這支筆。一天，楠楠的筆卻突然不見了，找遍了書包和文具盒也不見蹤影。小明向他解釋，楠楠也不聽。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。他的方法其實(shí)很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。以上兩個(gè)看似簡單的事例實(shí)際上蘊(yùn)藏著并不簡單的道理：換位思考。”“用來看看后面有沒有跟進(jìn)了不懷好意的人?！??在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時(shí)，主持人終于說出了非常簡單的道理：“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí)，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。三個(gè)事例事例一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測試的試卷發(fā)下來了，A考了62