【正文】 射出萬道金光，照亮了大地?！菊n時安排】 兩課時 【教學流程與設計意圖】第一課時一、導入新課、激發(fā)情趣，形象揭題，趣味識“明” 1．師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起?！菊n前準備】教師準備：生字卡，構成本課生字的部件卡。5．讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。3．通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率?！窘虒W目標】1．在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規(guī)律，認識“明月、力氣”等8個詞語，會寫本課生字“木、林、力、土、心”。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話?！氨姟币簿巶€字謎嗎？8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。課件演示： 滅：這一橫就像滅火的樹枝； 塵：塵土飛揚； 男：男人在田里出力；休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。4．我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。會讀的小朋友都來試試。？同桌小朋友也這樣來玩一玩。！開火車會讀嗎？開雙軌火車。老師給你們讀課題。會讀了嗎？咱們分大組對讀。讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。三、變化形式、朗讀課文，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。我們再來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。第一課時一、導入新課、簡介倉頡出示倉頡圖片？簡介倉頡現在我們就隨著倉頡去看看他是如何造字的。課前準備:生字卡，構成本課生字的部件卡。培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。，調動團隊合作的意識，提高識字效率。第一篇：日月明教學設計《日月明》教案設計教學目標: ，并引導孩子發(fā)現構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。，初步感受漢字的構字規(guī)律。理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。有關識字的課件。二、出示課件，趣味識“明”：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。）（課件出示月升）誰再來說？師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。2．你知道明是什么意思嗎？ 這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明” 這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。（配樂師范讀）？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。男女生也來比比看！男生先開始。大家一起讀。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）？，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？！那怎么辦呢？一起來讀好不好？ ！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。四、理解字義1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。師示范，如： ①有魚又有羊，這事真新鮮。3．生齊讀并給“鮮”字組詞?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。林：捺要變成丶，那看字你能來想想畫面嗎？ 出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。這是什么字？拿出卡片，師引說。五、擴展練習小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。森 眾 鮮 從 明第二篇：日月明教學設計《日月明》教學設計【設計理念】本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。有關識字的課件。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。）（課件出示月升）誰再來說？ 師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。2．你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。三、由日月明引出課題，變化形式、朗讀課文 ：日月明。！還想讀嗎？看你們讀得這么開心，老師也想讀一讀。幫鸚鵡聽聽，你們圈出來的生字，鸚鵡都讀對了嗎？ ？那你們也來學學她好不好？自己輕聲也來試試看。！男生先開始。？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？ ！那怎么辦呢？一起來讀好不好？！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？ ？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。［設計意圖］積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特