【正文】 ，學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)際效果會大大提高。特別在交互的條件下，學(xué)生可以自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識的難易程度，在各自的空間內(nèi)取得成功，避免挫折感，提高學(xué)習(xí)的主動性。很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)失敗而體驗(yàn)著一種痛苦的情感，影響著對學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性總是不穩(wěn)定的，容易變化。通過這幾步，使學(xué)生逐步體會到學(xué)習(xí)課文的方法，清楚了綜合訓(xùn)練聽、說、閱讀、理解能力的步驟，掌握了主動學(xué)習(xí)、鍛煉各種能力的工具，并且養(yǎng)成了良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四步人機(jī)分角色對話，學(xué)生根據(jù)課件創(chuàng)設(shè)的不同情境，運(yùn)用所學(xué)的新知識自編對話，既強(qiáng)化記憶課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了交際能力。第二步出現(xiàn)聲音和文字，重點(diǎn)訓(xùn)練聽、讀能力。運(yùn)用CAI課件則可以集圖、文、音、像于一體，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)只是單一的聲音刺激。，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、閱讀、理解能力。最后還可以瀏覽從光盤中截取和網(wǎng)站下載的相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量。課上首先在交際情境中呈現(xiàn)新知，又示范了如何利用課件獲取新知。信息技術(shù)可以構(gòu)建信息豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，從而在自主的、交互的環(huán)境中主動探究新知。2．利用CAI課件，培養(yǎng)學(xué)生主動探究新知的能力。在教有關(guān)天氣的單詞時(shí)，首先在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)出示與新單詞有關(guān)的元音字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就可以很容易地讀出單詞，再配合畫面，使學(xué)生理解了詞義。為此，筆者設(shè)計(jì)了CAI課件，揭示語音、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生利用語音知識認(rèn)讀、記憶單詞的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語音教學(xué)與單詞教學(xué)往往是分離的，語音教學(xué)只是為了應(yīng)付考試，很少能為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞提供幫助。1．指導(dǎo)認(rèn)讀、記憶單詞的方法對于學(xué)習(xí)英語的人，特別是初學(xué)英語的小學(xué)生來說，單詞可以說是一只很難制服的“攔路虎”。而信息技術(shù)與英語學(xué)科整合則可以有效地實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。授人以魚，不如授人以漁。使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的成果，滿足了他們的成就感，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。直到下課鈴響了，學(xué)生仍意猶未盡，有的學(xué)生通過侃價(jià)，竟以1元錢買了一件襯衫。這一下，學(xué)生的情緒更熱烈了。每個(gè)情境中都有示范對話，帶讀，分角色對話。學(xué)習(xí)在麥當(dāng)勞購物一課時(shí)，為了使學(xué)生能利用所學(xué)語言解決實(shí)際中的交際問題，學(xué)完新知后，筆者設(shè)計(jì)了CAI課件，分別出示買快餐、冷飲、水果、玩具、文具、服裝六個(gè)購物情境。學(xué)生如果能運(yùn)用新知，在模擬情境中進(jìn)行交際練習(xí)，就會產(chǎn)生成就感，對這門課、對自己產(chǎn)生信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望。，引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用語言交際。為此，教師把描述天氣的單詞制成課件：色彩鮮艷、富有特色的畫面，適宜的進(jìn)入方式，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得新鮮和有趣。學(xué)習(xí)“What’s the weather like?”一課中，有11個(gè)與天氣有關(guān)的單詞。熟悉的內(nèi)容，身邊的人物，真實(shí)的情境，喚起學(xué)生濃厚的興趣。)”等等。麥當(dāng)勞是每個(gè)學(xué)生最熟悉不過的地方，因而對學(xué)生有親切感，充滿極大的吸引力。多媒體特有的逼真地再現(xiàn)生活的功能，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶更牢固，更能夠激發(fā)起學(xué)生的思維，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。筆者因勢利導(dǎo)：“對呀，不過怎么用英語詢問物品的價(jià)格并付款呢？”然后，馬上播放了完整的錄象，這時(shí)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，注意力不約而同地集中到要學(xué)的新句型上，學(xué)習(xí)過程成為一種愉悅的探索過程。由于錄象將學(xué)生的實(shí)際生活真實(shí)地再現(xiàn)于課堂當(dāng)中，學(xué)生非常感興趣，眼睛緊緊盯著電視屏幕。因此遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的良好途徑。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而主動地探求答案。，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。也就是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，使學(xué)生獲得強(qiáng)大的動力源泉，從而積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主動性的形成與學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著很大的聯(lián)系，學(xué)習(xí)動機(jī)是形成學(xué)習(xí)主動性的內(nèi)在因素。因此如何充分利用信息技術(shù)的資源和優(yōu)勢，將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程有機(jī)整合，充分發(fā)揮其作用，就成為一個(gè)非常值得研究的課題，筆者在教學(xué)中就這方面進(jìn)行了一些嘗試和探索。它的非線性設(shè)計(jì)，圖、文、聲、像一體的多媒體表現(xiàn)形式，交互的學(xué)習(xí)方式等，都能夠給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。建構(gòu)主義理論也指出：教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。第一篇：發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用2012—2013學(xué)年度上學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)論文 發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用青龍山學(xué)區(qū)中心校李秀云在信息時(shí)代的今天，信息技術(shù)已成為整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口，“課程整合”成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在英語教學(xué)中注重人的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科整合為這一理念的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)境中，教師可以通過直觀、生動、形象的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力；學(xué)生則可以根據(jù)自己的需要，對知識主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是指在教學(xué)活動中，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要，由潛在的一般狀態(tài)變?yōu)榛顒拥木唧w狀態(tài)的過程。而生動、真實(shí)、聲像并貌的多媒體教學(xué)，對于充滿好奇心、求知欲的小學(xué)生來說，無疑是最具有吸引力的，因此將多媒體技術(shù)整合到英語課堂中，利用它創(chuàng)設(shè)情境可以說是激發(fā)動機(jī)的最好誘因之一?！百|(zhì)疑”是一種對現(xiàn)有認(rèn)識不滿足的理智情感狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)過程中積極思維的內(nèi)驅(qū)力。在提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，喚起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。在教“How much is it?（這個(gè)物品多少錢？）”這一句型時(shí)，筆者錄制了一段學(xué)生用英語買冰棍兒的錄象，課堂放映時(shí)故意剪掉了問價(jià)錢和付錢的環(huán)節(jié)。但好奇心使學(xué)生第一遍只專注于內(nèi)容，還顧不上琢磨人物語言，于是又放了第二遍，這時(shí)學(xué)生開始紛紛議論：“怎么還沒給錢呢，就拿走了？”聽到學(xué)生的問題，筆者高興極了，這說明學(xué)生在視聽過程中，理解了語言的含義，達(dá)到了鍛煉聽力和理解力的目的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生積極、活躍的思維。不必教師督促，他們便調(diào)動全部感官去獲取這一知識?！吧钋榫场?，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。人本主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，就必須讓學(xué)生直接面對各種現(xiàn)實(shí)問題，讓他們經(jīng)歷將來會成為他們真正問題的情境。在講購買食品這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了到麥當(dāng)勞購買食品的情境，并制成課件。一上課，筆者邊導(dǎo)入邊出示課件：繽紛的焰火、五彩的氣球、歡快的樂曲，一派節(jié)日氣氛將學(xué)生的情緒一下調(diào)動起來，孩子們爭先恐后地說出學(xué)過的食品單詞，每說一個(gè)，就會從麥當(dāng)勞的小窗戶中跳出一個(gè)可愛的食品卡通形象，還會和學(xué)生打招呼，甚至叫出某個(gè)學(xué)生的名字，學(xué)生紛紛回映：“Hello,hamburger.(你好，漢堡包。借著這學(xué)生情緒的高潮，教師及時(shí)播放了在麥當(dāng)勞購物的錄象，使學(xué)生了解如何用英語在快餐店購物。多媒體在課堂上創(chuàng)設(shè)了一種類似于生活的真實(shí)氛圍，把間接抽象的書本知識變得形象具體、生動活潑，使學(xué)生不由自主地被吸引，調(diào)動多種感官積極主動參與，整節(jié)課都保持了高昂的情緒。從心理學(xué)的角度講，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)這么多有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容會彼此干擾，違反了記憶的規(guī)律。再配上歡快的歌曲，使學(xué)生在欣賞美麗的情境中對單詞的音、義加深了印象，對句型也有了初步的了解，為學(xué)句型做了鋪墊。學(xué)習(xí)外語的根本目的是運(yùn)用語言進(jìn)行交際。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生主動交際的動機(jī)。逼真的畫面、鮮艷的色彩、尤其是貼近實(shí)際生活的內(nèi)容，激起學(xué)生極大興趣。為了更貼近生活，對話中故意把價(jià)錢說的很高，看到學(xué)生面有難色，就及時(shí)指導(dǎo)如何侃價(jià)。為了把這種情緒變?yōu)橹鲃拥慕浑H行為，教師出示了事先準(zhǔn)備好的六個(gè)小攤位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬購物。學(xué)生在模擬情境中交際，達(dá)到了學(xué)以至用的目的。二、教會學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，會學(xué)知識比學(xué)會知識更重要。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)的主體地位突出，獲取知識、應(yīng)用知識的能力得到加強(qiáng)，才有可能自覺地、主動地進(jìn)一步獲取知識，獲得主動學(xué)習(xí)的能力。要想能自己學(xué)會認(rèn)讀單詞，并快速、牢固地記憶單詞，只有借助語音知識。很多人都是在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的英語，積累了一定的單詞量后才悟出二者之間的聯(lián)系，但已走了一大段彎路。通過建立支架幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)堂檢測表明：絕大多數(shù)學(xué)生依據(jù)語音知識，都能準(zhǔn)確地讀出新詞，并且記住了8個(gè)單詞。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)之一，學(xué)生要由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者。在學(xué)習(xí)“《What colour is it?》”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了課件，其中包括單詞、句型、課文、游戲、擴(kuò)展練習(xí)、自我小結(jié)、相關(guān)知識等環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的功能句和生詞，通過課件中相應(yīng)的環(huán)節(jié)自學(xué)，繼而通過