【正文】 K一UP”。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n程資源在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。”以往教師心目中的課程資源往往只限于教材、教參、掛圖、磁帶、幻燈片等。英語電影練就完美聽說能力英語達(dá)人的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃聽說讀寫,新概念輕松搞定30天成就流利口語有方法大學(xué)英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分?？傊瑢?duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，需要我們老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分開發(fā)和利用好身邊的教學(xué)資源，這對(duì)提高我們教學(xué)效果具有重要的作用。教師的文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)、人格魅力等對(duì)于學(xué)生來是一種天然示范（即活生生的教學(xué)資源），教師的出口成章、信手拈來、下筆如飛都會(huì)潛移默化到學(xué)生中，將成為學(xué)生前進(jìn)的原動(dòng)力。教師作為課堂的組織者和參與者，對(duì)自1己在教學(xué)中所處的地位及作用必須有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極探索適應(yīng)學(xué)生自主、創(chuàng)造、探究性學(xué)習(xí)需要，有利于提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以切實(shí)提高教學(xué)效益。允許學(xué)生質(zhì)疑及提出自己的看法(哪怕在教師眼里認(rèn)為是不可思議的)會(huì)讓我們的教學(xué)充滿活力且生成意想不到的新知識(shí)。一讀小學(xué)的學(xué)生寫：“天空中兩只鳥兒飛過，遠(yuǎn)處楊柳依依?”.其父認(rèn)為“兩只”應(yīng)改為“一對(duì)”。教師應(yīng)該擯棄過去那種教師高高在上、唯我獨(dú)尊的架勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及釋放給學(xué)生敢于想象、大膽猜疑或否定的俗成概念空間。二、學(xué)生本身就是一種重要的教學(xué)資源。對(duì)于教材的使用，有人認(rèn)為，要用教材“教”而不是“教教材”。由于思維定式、且許多小學(xué)教師都經(jīng)歷由傳統(tǒng)教學(xué)模式向課標(biāo)所要求的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因而不少教師出現(xiàn)不適現(xiàn)象。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，不僅在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單列“主題探究”，而且在其他主題中都給出多項(xiàng)活動(dòng)建議和探究案例。成功運(yùn)用和激活各種教學(xué)資源應(yīng)從多方面入手，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何開發(fā)利用課程資源，特向大家提出如下建議，、教材資源是航標(biāo)。第二篇：如何利用和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源如何利用和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中最大限度地運(yùn)用教學(xué)資源是深化課程改革、實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要手段?？傊處熞袦Y博的知識(shí)以及不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種整合因素，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)！要想改變農(nóng)村課程資源的現(xiàn)狀并不是件容易的事，它涉及方方面面的問題。悟空說：“這是你自己要求的，還能反悔！”八戒撓著頭皮說：“我真傻，為什么會(huì)比先前分的少呢？”大家都笑了?！蔽蚩諛妨耍s緊切了八分之一給八戒。悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人四分之一。快到火焰山時(shí)，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難耐，于是讓八戒去找西瓜解渴。還要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科（如語文、信息技術(shù)等）進(jìn)行充分整合，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源來創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提出語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，可采取紅花獎(jiǎng)勵(lì)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。這樣的學(xué)習(xí)過程，不但培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，而且更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓兒童體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在伙伴的合作、指引、鼓勵(lì)下獲得解決問題的各種方法與經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，要注意深入開發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互信任,能夠真誠地相互合作、交流、探索，可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相交流、探索、幫助，取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。事實(shí)證明，學(xué)生只有深切地感受到教師的真情和關(guān)愛，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)效果才更好！數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的開發(fā)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“合作、交流、探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。用不著聽了?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感和態(tài)度決定了他們的學(xué)習(xí)效果，如果老師不細(xì)微地察覺此點(diǎn)，學(xué)生的效果就會(huì)事半功倍。教師還可在課堂教學(xué)之余設(shè)計(jì)出貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)方式，從而也更豐富了教師的教學(xué)資源。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。我在教學(xué)時(shí)沒有采用課本的例題，而是選擇學(xué)生常玩的撲克牌：“有一筐番薯，媽媽讓你和弟弟通過抽撲克牌的單雙來比賽撿，看誰撿得多。以生活物象展示、生活情景活動(dòng)以及巧設(shè)疑問等激發(fā)起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、探索，在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，樂于討論、交流。我認(rèn)為我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身來源于生活這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、情境化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。三、開發(fā)和利用生活中的課程資源《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提出把數(shù)學(xué)與生活緊密地連接起來，從日?，F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學(xué)的思維去加以解決。以往，一些老師常把教材當(dāng)作唯一的課程資源，認(rèn)為學(xué)生只能通過教材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)。例如：我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)，就沒有使用教材中的例題（例題是：王鵬400米只跑了75秒，平均每秒跑多少米呢？），而是把例題更換為農(nóng)村學(xué)生熟悉的內(nèi)容：“爸爸要搭淮山架，把一根10米長(zhǎng)的竹子平均分成3截，每截長(zhǎng)幾米？誰能幫爸爸的忙？”學(xué)生一看題目，是生活中的問題，都非常積極地探索、討論，并列式計(jì)算：10247。教材中編排的很多情境圖因農(nóng)村生活環(huán)境或教學(xué)條件所限，無法達(dá)成原有的目的，一些數(shù)學(xué)活動(dòng)也無法開展。隨著課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，它在關(guān)注學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也在關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，要重視課程資源的開發(fā)與利用。為學(xué)生施展聰明才智提供了一個(gè)大舞臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生的時(shí)間能力和創(chuàng)新能力的提高。極大地拓寬了原有狹窄的教育內(nèi)容，使理論知識(shí)一下子鮮活起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程資源的開發(fā)和利用，有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它突破了傳統(tǒng)教育模式的窠臼，它將教學(xué)由課堂延伸到社會(huì)，由教材內(nèi)延伸到了教材外，由教師延伸到學(xué)生。正文：走進(jìn)數(shù)學(xué)課程資源，可開發(fā)和利用的內(nèi)容非常豐富，而且形式多種多樣。作為數(shù)學(xué)教師，要積極主動(dòng)、充分有效地開發(fā)和利用各種課內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)資源。關(guān)鍵詞：課程資源的開發(fā)和利用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所。然而，在我們廣大農(nóng)村小學(xué)里，由于教師教學(xué)思想、教學(xué)理念未根本轉(zhuǎn)變以及信息的閉塞，課程資源的開發(fā)和利用并未受到重視。第一篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用?？谑卸〈逍W(xué)莫建勛內(nèi)容摘要:我國新一輪課程改革中，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視。廣大教師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，應(yīng)充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價(jià)值，使各種資源與學(xué)校課程融為一體，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我感到樹立起新的課程資源觀、樹立起為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)非常重要，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一根本出發(fā)點(diǎn)，合理利用課內(nèi)外、校內(nèi)外的一切可以開發(fā)利用的課程資源為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，激起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。對(duì)數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行合理有效地開發(fā)和利用是實(shí)施新課程中的一項(xiàng)重要工作和任務(wù)。為學(xué)生提供除數(shù)學(xué)課本、教參內(nèi)容以外的數(shù)學(xué)課程資源，使得其他學(xué)科知識(shí)資源、生活化教學(xué)資源和動(dòng)態(tài)生成性資源充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。下面我就結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)談?wù)剶?shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用：一、課程資源開發(fā)和利用的意義課程資源的開發(fā)和利用，促進(jìn)教育觀念的更新和教育模式的變革。產(chǎn)生了多維立體的教育教學(xué)模式，改變了以往單一的教育觀念和教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們不僅重視對(duì)教材的研究，同時(shí)又將相關(guān)的課程資源引進(jìn)課堂。而且隨著課程資源的深入開發(fā)和利用，也改變以往只重視理論，忽視實(shí)踐的弊端。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)的重要途徑。二、開發(fā)和利用好教材的課程資源教材是重要的課程資源。然而，教材畢竟具有普遍性，不可能兼顧所有的學(xué)生和學(xué)校。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)條件對(duì)教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換，活用數(shù)學(xué)教材資源。3=??，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫循環(huán)小數(shù)。本次課改，雖然還把教材作為數(shù)學(xué)課程資源，仍要利用，但不唯一，因此，我們要以教材為藍(lán)本，開發(fā)新的課程資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)向課外拓展延伸。數(shù)學(xué)教學(xué)沒有具體的故事情節(jié)，沒有強(qiáng)烈的感情色彩，沒有韻味十足的生活情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感覺枯燥無味，無從下手。所以我們廣大教師不應(yīng)拘泥于教材，課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)一些新穎、生動(dòng)、活潑的生活情景，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)與可能性”就是生活資源豐富的數(shù)學(xué)課程。如果是你，選擇單數(shù)撿還是雙數(shù)撿，為什么”？讓學(xué)生互相交流后，組織學(xué)生討論、探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。生活中隨處要用數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。四、開發(fā)利用教學(xué)過程的課程資源數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感資源開發(fā)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，要幫助學(xué)生建立自信心。例如：我教“圓的面積”時(shí)，在講圓周率的過程中，我發(fā)現(xiàn)班里數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的陳偉琪同學(xué)正在玩鋼筆，就問他為什么。此時(shí)，我并不批評(píng)他，而是一邊輕輕的撫摸他的頭一邊繪聲繪色地插講“祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率”的故事，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)奧秘?zé)o窮和學(xué)數(shù)學(xué)需要不斷地探索研究，最后告訴學(xué)生圓周率準(zhǔn)確是，？學(xué)生靜靜地聽后，紛紛表示要尋找答案?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有個(gè)性的過程，學(xué)生的差異性正好通過合作、交流達(dá)到互補(bǔ)。還可采用自愿組隊(duì)交流學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在與同伴的合作過程中大膽交流，相互給予中肯的評(píng)價(jià)，