【正文】 備各式各樣導(dǎo)線，創(chuàng)設(shè)不同問題情境，讓學(xué)生提出各種假設(shè)，然后在教師指導(dǎo)卜學(xué)生以小組為單位白己動(dòng)手動(dòng)腦，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察記錄和交流總結(jié)，最后得出影響金屬電阻大小的因素有哪些。如“聲音的傳播”，教學(xué)時(shí)教師可通過讓學(xué)生欣賞《致愛麗絲》，請學(xué)生彈拉樂器，教師擊鼓，讓學(xué)生感受由于震動(dòng)而發(fā)出聲音，在美的感受中理解聲音的產(chǎn)生。(二)課程資源的開發(fā)與利用要關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的綜合性，重視數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科課程的融合。(一)課程資源開發(fā)要貼近學(xué)生生活情境，從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)。三、關(guān)注數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與理念 進(jìn)行課程資源的開發(fā)在以往的教學(xué)中，教師關(guān)注的往往是課程的內(nèi)容即知識(shí)與技能，課程資源的開發(fā)與利用只是圍繞知識(shí)與技能進(jìn)行。素材性資源包括：學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)等，而條件性課程資源包括：數(shù)學(xué)教科書、各種教學(xué)參考書、多媒體教室、數(shù)學(xué)儀器設(shè)備。一方面課程資源是課程的前提，課程資源只有經(jīng)過選擇加工并付諸實(shí)施才能真止進(jìn)入課程；另一方面課程實(shí)施的范圍與水平取決于課程資源的豐富程度和開發(fā)運(yùn)用水平。”而課程資源廣義的是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，也即形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。二、數(shù)學(xué)教師要全面理解課程資源(一)怎樣理解課程、課程資源？課程在傳統(tǒng)看來就是教材、教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱，課程資源就是教材，課程資源開發(fā)利用就是訂購教材、編寫教材、編寫教學(xué)指導(dǎo)書等。針對這種現(xiàn)象，有一位教師把“地下六合彩”引入課堂，利用“可能性”的概率知識(shí)，跟同學(xué)們一起分析、研究，同學(xué)們不但認(rèn)清了地下六合彩的真面目，認(rèn)識(shí)了其操縱者的陰謀，還掌握了可能性的知識(shí)。它們?yōu)閷W(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)人文精神，提供了最佳的場景，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)的社會(huì)課程資源。例如各種數(shù)據(jù)表格；各種商品打折、贈(zèng)送的促銷廣告；各種文章中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；各種商標(biāo)；一些蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)資源的畫面；等等。正因?yàn)橛辛松铙w驗(yàn)，學(xué)生才有言可發(fā)，正是由于課堂知識(shí)，教會(huì)學(xué)生要節(jié)省時(shí)間，就要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，做時(shí)間的主人，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)感恩父母。二、利用家庭資源，充實(shí)課程資源把日常生活體驗(yàn)融入課堂課堂是學(xué)生生活的重要組成部分，是展現(xiàn)生命活力的舞臺(tái)。利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件具有形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，這是傳統(tǒng)教科書所無法替代的。①請你找出上述含有“1”的詞；②你還會(huì)舉出幾個(gè)這樣的“1”的例子來嗎？③請你說說“1”可以用來表示什么呢？讓學(xué)生初步感知“1”既可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示一個(gè)整體或一群物體，為難點(diǎn)的教學(xué)與突破埋下伏筆。例：生活中我們一般用攝氏度來描述溫度，在歐美一些國家也用華氏度來描述溫度，華氏度的冰點(diǎn)是32華氏度，沸點(diǎn)是212華氏度，算一算，平均1攝氏度相當(dāng)于多少華氏度？另外，“山谷回音”、“天平稱物”、“計(jì)算池塘含磷情況并提出建議”等問題都能很好地加強(qiáng)和溝通科學(xué)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。如：小華今年a歲，哥哥比他大b歲，再過5年他們相差幾歲？開發(fā)科學(xué)課中的數(shù)學(xué)資源科學(xué)課中的自然現(xiàn)象、研究方案、探究活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等都可對其進(jìn)行細(xì)加工變成數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教“三角形的認(rèn)識(shí)”，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師問：“同學(xué)們，你們見過還有哪些事物的形狀是三角形的？”讓學(xué)生們把自己頭腦中已存有的三角形物體的表象回憶、表達(dá)與交流。然而，畢竟教材具有普遍性，它不可能兼顧到所有的學(xué)生和學(xué)校。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為只要按照教材、教參及教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，就可以取得良好的教學(xué)效果。第三篇：數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用新課程下數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所?？傊?，新課程要求教師學(xué)會(huì)擴(kuò)大教學(xué)資源?！毙陆滩牡脑掝}天南地北、包羅萬象，充分利用好信息網(wǎng)絡(luò)資源對教師及學(xué)生顯得尤為重要。然后將學(xué)生們熟悉的popular music、classical music、light music、rock and roll等寫在黑板上并進(jìn)行歸類，補(bǔ)充后引出新課。又如，在學(xué)習(xí)Country Music 時(shí)，借助錄音機(jī)播放一首美國鄉(xiāng)村音樂，同時(shí)在大屏幕上，一位美國流行歌手躍入學(xué)生眼簾，手彈吉它，昂首高歌。筆者運(yùn)用媒體導(dǎo)人新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種特定的情景和提供了大量英語刺激，使學(xué)生有身臨其境的感覺，形成了說用英語說、想用英語想的學(xué)習(xí)氛圍。而眾多耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲更是音樂愛好者樂意接受的課程資源。英語編報(bào)是一種綜合開發(fā)利用文本資源的好方法，因此我們定期開展英語編報(bào)比賽活動(dòng)，開發(fā)利用了已有的文本資源，又為學(xué)生提供用英語的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了資源公享，循環(huán)利用。同時(shí)，要注意收集身邊的英語，學(xué)英語的一個(gè)最重要方法就是“PI CK一UP”?！币酝處熜哪恐械恼n程資源往往只限于教材、教參、掛圖、磁帶、幻燈片等。總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，需要我們老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分開發(fā)和利用好身邊的教學(xué)資源，這對提高我們教學(xué)效果具有重要的作用。教師作為課堂的組織者和參與者，對自1己在教學(xué)中所處的地位及作用必須有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極探索適應(yīng)學(xué)生自主、創(chuàng)造、探究性學(xué)習(xí)需要，有利于提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以切實(shí)提高教學(xué)效益。一讀小學(xué)的學(xué)生寫：“天空中兩只鳥兒飛過，遠(yuǎn)處楊柳依依?”.其父認(rèn)為“兩只”應(yīng)改為“一對”。二、學(xué)生本身就是一種重要的教學(xué)資源。由于思維定式、且許多小學(xué)教師都經(jīng)歷由傳統(tǒng)教學(xué)模式向課標(biāo)所要求的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因而不少教師出現(xiàn)不適現(xiàn)象。成功運(yùn)用和激活各種教學(xué)資源應(yīng)從多方面入手，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何開發(fā)利用課程資源，特向大家提出如下建議，、教材資源是航標(biāo)?？傊?，教師要有淵博的知識(shí)以及不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種整合因素，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)！要想改變農(nóng)村課程資源的現(xiàn)狀并不是件容易的事，它涉及方方面面的問題。”悟空樂了，趕緊切了八分之一給八戒?？斓交鹧嫔綍r(shí)，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難耐，于是讓八戒去找西瓜解渴。數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提出語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這樣的學(xué)習(xí)過程，不但培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，而且更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要注意深入開發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互信任,能夠真誠地相互合作、交流、探索，可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相交流、探索、幫助，取彼之長補(bǔ)己之短。用不著聽了。教師還可在課堂教學(xué)之余設(shè)計(jì)出貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)方式，從而也更豐富了教師的教學(xué)資源。我在教學(xué)時(shí)沒有采用課本的例題，而是選擇學(xué)生常玩的撲克牌：“有一筐番薯，媽媽讓你和弟弟通過抽撲克牌的單雙來比賽撿，看誰撿得多。我認(rèn)為我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身來源于生活這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、情境化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。以往，一些老師常把教材當(dāng)作唯一的課程資源，認(rèn)為學(xué)生只能通過教材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)。教材中編排的很多情境圖因農(nóng)村生活環(huán)境或教學(xué)條件所限，無法達(dá)成原有的目的，一些數(shù)學(xué)活動(dòng)也無法開展。因此，要重視課程資源的開發(fā)與利用。極大地拓寬了原有狹窄的教育內(nèi)容，使理論知識(shí)一下子鮮活起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它突破了傳統(tǒng)教育模式的窠臼，它將教學(xué)由課堂延伸到社會(huì)，由教材內(nèi)延伸到了教材外，由教師延伸到學(xué)生。作為數(shù)學(xué)教師，要積極主動(dòng)、充分有效地開發(fā)和利用各種課內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)資源。然而，在我們廣大農(nóng)村小學(xué)里，由于教師教學(xué)思想、教學(xué)理念未根本轉(zhuǎn)變以及信息的閉塞，課程資源的開發(fā)和利用并未受到重視。廣大教師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，應(yīng)充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價(jià)值，使各種資源與學(xué)校課程融為一體，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。對數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行合理有效地開發(fā)和利用是實(shí)施新課程中的一項(xiàng)重要工作和任務(wù)。下面我就結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)談?wù)剶?shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用：一、課程資源開發(fā)和利用的意義課程資源的開發(fā)和利用，促進(jìn)教育觀念的更新和教育模式的變革。在教學(xué)中，我們不僅重視對教材的研究，同時(shí)又將相關(guān)的課程資源引進(jìn)課堂。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長的重要途徑。然而，教材畢竟具有普遍性，不可能兼顧所有的學(xué)生和學(xué)校。3=??，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫循環(huán)小數(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)沒有具體的故事情節(jié)，沒有強(qiáng)烈的感情色彩，沒有韻味十足的生活情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感覺枯燥無味，無從下手。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊的“統(tǒng)計(jì)與可能性”就是生活資源豐富的數(shù)學(xué)課程。生活中隨處要用數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：我教“圓的面積”時(shí)，在講圓周率的過程中，我發(fā)現(xiàn)班里數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的陳偉琪同學(xué)正在玩鋼筆，就問他為什么?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有個(gè)性的過程，學(xué)生的差異性正好通過合作、交流達(dá)到互補(bǔ)。還要引導(dǎo)學(xué)生大膽與老師、家長以及社會(huì)群體進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，能積極主動(dòng)地與他人共同探討，共同解決，共同分享成功帶來的愉悅。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的整合資源開發(fā)數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如在教學(xué)教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫、優(yōu)美的背景音樂，創(chuàng)設(shè)唐僧師徒取經(jīng)的故事情境：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)?！卑私湟宦牪桓吲d了，嚷道：“西瓜是我找來的，不給我八分之一也得給我六分之一吧。這樣學(xué)生一下子就投入到教學(xué)情境中了。本人以為要最大最限度利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源就是要擯棄過去那種“教室是唯一的學(xué)習(xí)場所，教師是唯一的知識(shí)傳承者，教材是唯一的學(xué)習(xí)資源”的舊有課程