【正文】 巨大反差。其中，工人、農(nóng)民和知識分子是建設中國特色社會主義事業(yè)的根本力量，在建設中國特色社會主義事業(yè)中居于主體地位。項目展示：收集資料，給大家介紹一下釣魚島第十一章：建設中國特色社會主義的根本目的和依靠力量。分析國際形勢的發(fā)展及特點，獨立自主的和平外交政策。重點理解為什么和如何做？ 項目展示：如何從身邊做起節(jié)約資源和保護環(huán)境？ 第九章：祖國完全統(tǒng)一的理論。核心理解為什么要堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位？為什么要建設以社會主義核心價值體系為根本的和諧文化？項目展示：介紹中國的三大國粹之一（國畫、京劇和中國醫(yī)學）第四節(jié)：構(gòu)建社會主義和諧社會。分析中國特色的民主政治制度、建設社會主義法治國家和推進政治體制改革、發(fā)展民主政治。前者包括作為社會主義經(jīng)濟基礎的公有制經(jīng)濟，也包括不是社會主義經(jīng)濟基礎的非公有制經(jīng)濟。每個方面都包括許多豐富的內(nèi)容。項目任務：制作視頻，從衣食住行四個方面展示近三十多年中國的變化。廢除人民公社制度本身是政治體制改革的重要內(nèi)容。這個提法不準確。項目任務：結(jié)合華西村的發(fā)展談談對社會主義本質(zhì)的認識 第七章：社會主義改革開放理論。關于社會主義初級階段的發(fā)展戰(zhàn)略，主要分析從毛澤東的“兩步走”到鄧小平的“三步走”再到全面建設小康社會到全面建成小康社會，最后實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，體現(xiàn)對中國國情認識的不斷深化。社會主義初級階段是社會主義的社會性質(zhì)和不發(fā)達的發(fā)展階段的統(tǒng)一。這個問題是在經(jīng)濟文化不發(fā)達的國家實現(xiàn)社會主義后提出的新問題，馬克思列寧沒有回答這個問題，斯大林沒有解決這個問題，是我們黨對社會主義理論的重大創(chuàng)新。這里有一個問題：就是怎樣講授探索中國特色社會主義道路的曲折過程，怎樣分析這個過程中的歷史經(jīng)驗和教訓。這個部分可以分為四個方面相對獨立的內(nèi)容：中國特色社會主義的三個基本問題；中國特色社會主義的總體布局； 祖國完全統(tǒng)一和外交政策；建設中國特色社會主義的依靠力量和領導核心。）項目任務：辯論比賽：“毛澤東思想是否過時”能力目標：訓練學生學會思辨的能力，能分析問題解決問題。要注意對毛澤東歷史地位要有正確的認識。重點上解決兩個問題：一是怎樣科學評價關于過渡時期總路線，二是怎樣認識社會主義改造的意義，怎樣看待其失誤。這樣才能看出它的理論創(chuàng)新和指導意義，進一步理解最早實現(xiàn)馬克思主義中國化的毛澤東思想的歷史地位和重大意義。這三章就是介紹毛澤東思想形成和發(fā)展進程中最重要時期的內(nèi)容。六、說教材的重、難點及其設計《概論》的總體設計是幫助學生把馬克思主義中國化進程中形成的中國化馬克思主義，作為一個統(tǒng)一的整體來加以把握，了解它們之間既一脈相承又與時俱進的關系。集體討論法。四、教學效果五、說教法與手段項目展示的方法。一方面，學生通過互聯(lián)網(wǎng)掌握的信息量很大，另一方面對接觸的信息缺乏深入的思考，容易被一些言論誤導，導致他們思想上、心理上的困惑，他們也希望老師能夠給他們答疑解惑。（2）善于溝通交流（3）團隊合作能力（4）遵紀守法（5）職業(yè)道德素質(zhì) 其它目標：《概論》課程需要聯(lián)系實際生活，在實際生活中運用，因此，在講授時需要理論聯(lián)系實際，并要體現(xiàn)時代性。（4）理解黨的基本理論、路線和方針政策的科學性。知識目標通過本課程學習，學生比較系統(tǒng)地掌握馬列主義、毛澤東思想及中國特色的社會主義的基本理論，堅定建設中國特色社會主義的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。能力目標通過本課程學習，使能夠運用馬克思主義的基本立場、觀點、方法及黨的路線、方針、政策分析和解決實際問題，具有當代大學生的使命感和社會責任感，具備一定的創(chuàng)新能力，具備社會主義現(xiàn)代化事業(yè)合格建設者所應有的基本政治素質(zhì)、思想品德和相應能力。以上是我對本節(jié)課的說課內(nèi)容，不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝！第二篇：概論說課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》一、說教材的地位和作用《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程是高職學生的公共必修課課，是對大學生系統(tǒng)地進行思想政治教育的主渠道，是高等學校思想政治理論課核心課程。）由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學重點，教師板書這三個步驟，給學生以示范。（二）得出定義，揭示內(nèi)涵教師設問：到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？（1）畫直線，取原點（這里說明在直線上任取一點作為原點，這點表示0，數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時也為了有美的感覺。（3）0176。《小學數(shù)學課程與教學論》說課資料（三）手腦并用，深入理解（四）啟發(fā)誘導，初步運用（五）反饋矯正，注重參與（六）歸納小結(jié)，強化思想（七）布置作業(yè)，引導預習六、教學程序設計（一）溫故知新，激發(fā)情趣首先復習提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？學生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實例嗎？學生會舉出很多例子，但是由于溫度計與數(shù)軸最為接近，它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學模型，于是讓學生觀察一組溫度計，并提問：（1）零上5176。初中數(shù)學說課稿——《數(shù)軸》老師們：您們好！非常高興能有機會和大家來交流說課活動,謹此向在座的老師們學習。通過這個“實踐活動”既展示了正、負數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用，也進一步拓展了負數(shù)的應用范圍，讓學生體會到用數(shù)來表達和交流的作用。開闊了眼界，他們對“負數(shù)”有了更全面、更深入地認識。每組圖片的下面都藏著一道題，這與課本92頁的“試一試”是相對應的。四、回歸生活，拓展應用。這是我設計這一部分的初衷。學生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進行闡述，也細心地發(fā)現(xiàn)因為溫度的高低所帶來的小女孩在衣著與所處環(huán)境上的明顯變化。讀一讀，寫一寫。在對直觀數(shù)據(jù)進行觀察與分析的過程中，學生建立起對“負數(shù)”的感性認識。學生豁然開朗，這時我給這題再添上一個加數(shù)，加一個1/32，和是多少？要求陰影部分的和可以從空白部分著想，看來用轉(zhuǎn)化的思想解決問題也可以從反面入手。順勢提問我們還可以借助什么策略來化繁為簡呢？如果有困難，老師給一些提示：如果把這個大正方形看作“1”（點擊）。在“空間與圖形”方面，我設計了這樣幾道練習：（對照課件一兩句話概括）在完成以上幾道練習后，引導學生回顧小結(jié)，進一步體驗，通過平移和旋轉(zhuǎn)，我們把復雜圖形變個形轉(zhuǎn)化成簡單圖形，原來的問題就迎刃而解了，就象匈牙利著名數(shù)學家路莎四、重組練習，運用“轉(zhuǎn)化”為了幫助學生掌握一些常用的轉(zhuǎn)化方法和技巧，教材安排了多條練習。通過討論交流學生會聯(lián)想到平面圖形面積公式推導，體積公式推導，分數(shù)、小數(shù)的計算、不規(guī)則圖形的周長計算等等??我讓學生具體說一說推導過程。增強學生探索的信心，體驗成功。三、情感態(tài)度目標：讓學生進一步增強解決問題的策略意識，體會運用轉(zhuǎn)化的策略是解決問題的有效方法，增強克服困難的勇氣，獲得成功的體驗。然后再引導學生回憶運用轉(zhuǎn)化策略曾經(jīng)解決過的問題，從而將以往運用的一些數(shù)學方法上升到策略的高度，增強策略意識。通過轉(zhuǎn)化能把較復雜的問題變成較簡單的問題，把新問題變成舊問題?！敖鉀Q問題的策略——轉(zhuǎn)化”說課稿作者：孫勇各位領導、各位專家，下午好！說教材：我今天說課的內(nèi)容是蘇教版六年級下冊第六單元解決問題策略的第一課時。課末談本次學習的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。師：你們同意xxx同學的配菜方法嗎? 師：通過剛才的配菜，xxx同學已被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理，請xxx同學領取聘書?；顒尤捍钆湫瞧谖宓牟俗V師：看來大家都學會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。老師根據(jù)學生的反饋情況，讓學生說一說這兩種搭配方法有什么異同？ 然后老師小結(jié)：第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種； 再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；《小學數(shù)學課程與教學論》說課資料第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。如有困難的同學請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。搭配中有不少的數(shù)學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧。教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。為此，我根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用?！洞钆渲械膶W問》說課稿迪口中心小學黃麗華各位老師，大家好！今天我說課的主題是《搭配中的學問》。1．巧切土豆，揭示起始概念?！墩n程標準》中指出小學數(shù)學教學從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，會激發(fā)學生自主探究的欲望。因此我打算采用“自主操作探究、合作交流學習”的教學方式。，進一步形成勇于探索、善于合作交流的學習品質(zhì)。這節(jié)課《長方體的認識》包括兩個例題，例1是探究長方體的特征，例2是要求學生以小組合作的方式用細木條和橡皮泥共同做一個長方體的框架，了解長方體棱之間的關系，認識長、寬、高。學生在第一學段已經(jīng)初步認識了一些簡單的立體圖形，已經(jīng)能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎上系統(tǒng)教學長方體和正方體的有關知識。，通過觀察、想像、動手操作等活動進一步發(fā)展學生的空間觀念。二、說教法與學法兒童獲得幾何知識并形成空間觀念，更多的是依靠他們的動手操作。三、說教學程序（一）從生活中觀察，導入新知。（二）在操作中體驗，探索新知。在教學中，隨時會生成一些新的課程資源，課堂生成一定大于課前預設，我將及時調(diào)整我的預案，以達到最佳的教學效果。一、領悟教材編寫意圖 把握課程三維目標數(shù)學課程標準在第一學段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。教學重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。二、對教材的創(chuàng)新處理 是“用教材教”而不是“教教材”教學內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望《小學數(shù)學課程與教學論》說課資料骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康?；顒右唬?搭配星期一的菜譜師：學校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學匯報?；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。在學生初步掌握了有序地進行搭配后，通過四人的小組合作解決實際問題后，讓學生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學生的認識進一步升華。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識?？傊?，教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞和喚醒，在基礎教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個個充滿生命靈性的學生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展。轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略。教材引導學生將它們轉(zhuǎn)化成長方形再作比較，從而初步體驗轉(zhuǎn)化策略在解決問題過程中化繁為簡的作用。二、能力目標：讓學生在具體問題的解決過程中，進一步積累運用轉(zhuǎn)化策略的經(jīng)驗，掌握一些常用方法和轉(zhuǎn)化技巧。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生探究用轉(zhuǎn)化的方法來解決問題?！缎W數(shù)學課程與教學論》說課資料班交流匯報。這一環(huán)節(jié)的設計，有效地建立新舊知識之間聯(lián)系，大量的學習材料，讓學生感受到了轉(zhuǎn)化的應用價值。我主要是從兩個方面重練習：一、“空間與圖形”領域的練習；第二是“數(shù)與代數(shù)”領域的練習。如果用通分的方法，學生感覺很麻煩。提問：求得是這些涂色