【正文】 。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。這節(jié)課的知識目標是認識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點。注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠）統(tǒng)計的信息。那么，該如何實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學學科的整合呢？本文就信息技術與小學數(shù)學學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。本文就信息技術教育與小學數(shù)學課程整合的實踐與研究，作一些初步的探究。他們帶來的材料：有的是中央電視臺春節(jié)晚會的收視率，有的是洛陽火車站春運時間的客流量，有的是中國土地面積大小，……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學、愛家鄉(xiāng)的思想教育。我正是這樣將信息技術融合到小學數(shù)學學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。2：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。比如：在《時、分、秒》的教學中，我從學生最關注的每日學習、生活作息時間出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生學習。一、信息技術與小學數(shù)學教學內容的整合著名數(shù)學家華羅庚曾經說過：“學生對數(shù)學產生枯燥乏味、神秘、難懂的印象的主要原因就是脫離實際。面臨教育改革的新形勢。所以對于我們教師來說，我們不僅要充分運用在學生時代學習的各種理論知識，還要不斷加強自身的修養(yǎng)，真正發(fā)揮新技術的特點，使我們的教育教學工作再上一個新臺階。目前，多媒體教學尚處在嘗試階段，教學軟件還存在不同程度的缺陷，還不能做到“想怎么做就怎么做”。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。作為一門主要學科，數(shù)學教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型?，F(xiàn)代教育技術具備大容量教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空界限，為學生提出大量的豐富的學習材料，有助于培養(yǎng)學生利用資源探究、提高解決問題能力。把問題建立在學生豐富的生活背景之上，以擴大學生探索數(shù)學的視野。學生在學習過程中，把信息技術作為一個很好的學習伙伴來促進自身的發(fā)展，這是信息技術與課程整合的理論基礎。二、貼近生活，豐富教學內容課標提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。那么，如何在新課程改革中實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學的整合呢？下面，我結合自己的教學實際和理論學習，談幾點想法和體會。第二篇：淺談信息技術與小學數(shù)學課程整合信息技術與小學數(shù)學教學整合目前，信息技術與學科課程的整合作為深化教育改革的重要課題之一，已越來越受到廣大教師的關注。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務。五、信息技術與小學數(shù)學學科整合所要注意的問題⑴、計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。明確整合的目的——能力整合。課后拓展階段：以學生活動為主。讓學生根據(jù)自己自學的情況，針對相關問題，在網絡上查找自己需要的信息，并學會整理、分析和加工。這是課程整合的主體，也是實現(xiàn)課程整合的途徑。作為課程的實施者―――教師，要學會充分利用現(xiàn)有的教學資源，特別是網絡資源、現(xiàn)代遠程教育資源、研究開發(fā)的教學軟件資源等，進行合理、有效的利用，讓它們服務與教學。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。然而網絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現(xiàn)多媒體化。二、信息技術與小學數(shù)學學科教學形式的整合目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。那么，該如何實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學學科的整合呢？就信息技術與小學數(shù)學學科整合的實踐與探討，、信息技術與小學數(shù)學學科教學內容的整合我們可以利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學數(shù)學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來，從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新。加強信息技術與其他課程的“整合”，對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機，幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數(shù)學教學過程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應新時代教育的要求。我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數(shù)學學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。三、信息技術與小學數(shù)學學科教學方法的整合 當前與時代的發(fā)展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。資源整合應該是一種以優(yōu)化教育資源為目標的組織形式，是教育者，特別是管理者通過對硬件資源的合理配置，網絡資源的充分利用，人力資源的培養(yǎng)開發(fā)以及課程資源的有機構建來實現(xiàn)組織形式的“優(yōu)化整合”，這是課程整合的保障與基礎。即將信息技術的學習運用與學科課程的學習探究有機地融合在同一活動過程中，并在這一過程中達到對建構主義所倡導的“同化”與“順應”的目的。針對教學內容精心設計教學方案，尋找切入點：瀏覽相關網站主頁搜尋信息，捕捉結合點；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學平臺；檢測網絡安全性、交互性，進行網絡文明公德教育。師生之間，學生之間要充分進行信息資源共享，相互交流學習心得，培養(yǎng)合作精神，提高學習效率。這個過程不僅是對課堂教學的鞏固和加深，而且也是對信息技術課程學習的有效實踐。這種能力的整合是指學生對信息的獲取、加工、處理、分享、應用的能力和傳輸、創(chuàng)新的能力。⑶、合適的網絡課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，作為教師，應該把握信息技術發(fā)展帶來的機遇，努力探求信息技術與數(shù)學教