【正文】 提問我們還可以借助什么策略來化繁為簡呢？如果有困難，老師給一些提示：如果把這個大正方形看作“1”（點擊）。這些分數(shù)分別表示什么意義？教師配以課件演示。并強調(diào)單位“1”相同。提問：求得是這些涂色部分一共是多少？你能轉(zhuǎn)化成一個什么問題呢？引導(dǎo)學生說出從空白部分入手，把這個加法算式轉(zhuǎn)化成一個減法算式也能求出它們的和。學生豁然開朗，這時我給這題再添上一個加數(shù)，加一個1/32，和是多少？要求陰影部分的和可以從空白部分著想，看來用轉(zhuǎn)化的思想解決問題也可以從反面入手。把抽象的數(shù)轉(zhuǎn)化成圖形，數(shù)形結(jié)合有助于思考，運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題時，讓學生談?wù)勛约菏褂谩稗D(zhuǎn)化”策略解決問題時候的體會和感想。我以為通過這樣的設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)與形的轉(zhuǎn)化和結(jié)合，深化了知識，幫助學生理解知識的形成過程。其次，我還設(shè)計了這道練習，出示練習十四第一題，面對復(fù)雜的問題，學生往往感到束112《小學數(shù)學課程與教學論》說課資料正是基于這種對生活的親身感受，學生自然地走進了負數(shù)。在對直觀數(shù)據(jù)進行觀察與分析的過程中，學生建立起對“負數(shù)”的感性認識。實踐表明，教師為學生搭建一個交流的“舞臺”，學生就能為教師呈現(xiàn)出一個開放的課堂、動態(tài)的課堂。二、悉心觀察，自主求知認讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學的難點。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進行教學。讀一讀，寫一寫。首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法。再通過引導(dǎo)學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ)。說一說：5℃和20℃哪個溫度低。學生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進行闡述，也細心地發(fā)現(xiàn)因為溫度的高低所帶來的小女孩在衣著與所處環(huán)境上的明顯變化。這道題的解決過程，既溝通了新舊知識經(jīng)驗的聯(lián)系，也溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系，最后學生能夠比較準確地概括出：兩個零下溫度的比較，負號后面的數(shù)越大，溫度反而越低。三、閱讀理解，明晰概念。新課程下的數(shù)學課堂同樣需要扎實的學習，基本概念的準確理解是課程開展的“根基”。這是我設(shè)計這一部分的初衷?！?℃是零上溫度還是零下溫度？”通過對這個問題的討論，學生明白了“0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”。再通過自讀課本，學生明晰了正數(shù)和負數(shù)的意義、讀法、寫法等概念。有了對這些基礎(chǔ)知識的扎實理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了。四、回歸生活，拓展應(yīng)用。“生活中除了氣溫，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負數(shù)呢？”一石激起千層浪，孩子們似乎打開了“話匣子”，熱烈地交流起來，他們的視角擴展到了生活的方方面面。有的說：“家庭的收入可以用正數(shù)表示，支出用負數(shù)表示”；還有的說“比賽時得分可以用正數(shù)、失分用負數(shù)”。??接下來，我出示了4組反映生活中不同側(cè)面的圖片。每組圖片的下面都藏著一道題，這與課本92頁的“試一試”是相對應(yīng)的。學生在書上獨立完成后，可以選擇自己喜歡的題進行交流。反饋第一題時，借助多媒體課件的形象演示，學生準確地理解了題意?！缎W數(shù)學課程與教學論》說課資料通過自由交流和解決問題這兩個環(huán)節(jié)，學生清晰地感受到了負數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實用性；經(jīng)歷了用負數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程。開闊了眼界，他們對“負數(shù)”有了更全面、更深入地認識。本課的最后的一個“實踐活動”，是讓學生就“小學生上網(wǎng)好嗎”這個問題發(fā)表觀點，學生對這一問題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢。借助正、負數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度。請看錄像。通過這個“實踐活動”既展示了正、負數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用，也進一步拓展了負數(shù)的應(yīng)用范圍，讓學生體會到用數(shù)來表達和交流的作用?？傉f：本課的立意始終圍繞著生活展開教學活動，讓數(shù)學的知識緊密地貼近生活的原型，關(guān)注學生的學習體驗。學習之初，學生通過對“溫度”的數(shù)據(jù)收集，建立了對負數(shù)的感性認識；學習過程中，通過與伙伴的交流、現(xiàn)象的觀察、課本的閱讀，學生逐步地完善了對負數(shù)的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活，對負數(shù)產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個學習的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學習過程，取得了良好的教學效果。初中數(shù)學說課稿——《數(shù)軸》老師們：您們好！非常高興能有機會和大家來交流說課活動,謹此向在座的老師們學習。我說課的內(nèi)容是華師大版九年義務(wù)教育七年級教科書代數(shù)第一冊第二章第二節(jié)“數(shù)軸”的第一課時內(nèi)容。一、教材分析本節(jié)課主要是在學生學習了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，從標有刻度的溫度計表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想,以使學生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。數(shù)軸不僅是學生學習相反數(shù)、絕對值等有理數(shù)知識的重要工具，還是以后學好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識?！缎W數(shù)學課程與教學論》說課資料（三）手腦并用，深入理解（四）啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運用（五）反饋矯正，注重參與（六）歸納小結(jié)，強化思想（七）布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習六、教學程序設(shè)計（一）溫故知新，激發(fā)情趣首先復(fù)習提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？學生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實例嗎？學生會舉出很多例子，但是由于溫度計與數(shù)軸最為接近，它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學模型，于是讓學生觀察一組溫度計，并提問：（1）零上5176。C用 5 表示。（2）零下15176。C 用15 表示。（3）0176。C 用 0 表示。然后讓大家想一想：能否與溫度計類似，在一條直線上畫上刻度，標出讀數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數(shù)軸。結(jié)合實例使學生以輕松愉快的心情進入了本節(jié)課的學習，也使學生體會到數(shù)學來源于實踐，同時對新知識的學習有了期待，為順利完成教學任務(wù)作了思想上的準備。（二）得出定義，揭示內(nèi)涵教師設(shè)問：到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？（1）畫直線，取原點（這里說明在直線上任取一點作為原點，這點表示0，數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時也為了有美的感覺。）（2）標正方向（這里說明我們在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點向右為正方向是習慣與方便所作,由于我們只能畫出直線的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。）（3）選取單位長度，標數(shù)（這里說明任選適當?shù)拈L度作為單位長度，標數(shù)時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示3?負數(shù)反之。單位長度的長短，可根據(jù)實際情況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。）由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學重點，教師板書這三個步驟，給學生以示范。畫完數(shù)軸后教師引導(dǎo)學生討論：“怎樣用數(shù)學語言來描述數(shù)軸？”（通過教師的親切的語言啟發(fā)學生，以培養(yǎng)師生間的默契）形結(jié)合的思想讓學生討論：《小學數(shù)學課程與教學論》說課資料數(shù)軸上的點P與表示有理數(shù)3的點A距離是2，（1）試確定點P表示的有理數(shù)；（2）將A向右移動2個單位到B點，點B表示的有理數(shù)是多少？（3）再由B點向左移動9個單位到C點，則C點表示的有理數(shù)是多少？先讓學生通過小組討論得出結(jié)果，通過以上練習使學生在掌握知識的基礎(chǔ)上達到靈活運用，形成一定的能力。（六）歸納小結(jié)，強化思想根據(jù)學生的特點，師生共同小結(jié)：為了鞏固本節(jié)課的教學重點提問:你知道什么是數(shù)軸嗎？你會畫數(shù)軸嗎？這節(jié)課你學會了用什么來表示有理數(shù)？數(shù)軸上，會不會有兩個點表示同一個有理數(shù)？會不會有一個點表示兩個不同的有理數(shù)？讓學生牢固掌握一個有理數(shù)只對應(yīng)數(shù)軸上的一個點，并能說出數(shù)軸上已知點所表示的有理數(shù)。（七）布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習為面向全體學生，安排如下：全體學生必做課本25頁3最后布置一個思考題：與溫度計類似，數(shù)軸上兩個不同的點所表示的兩個有理數(shù)大小關(guān)系如何？（來引導(dǎo)學生養(yǎng)成預(yù)習的學習習慣）總之，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，既教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習。以上是我對本節(jié)課的說課內(nèi)容，不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝！第二篇：概論說課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》一、說教材的地位和作用《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程是高職學生的公共必修課課，是對大學生系統(tǒng)地進行思想政治教育的主渠道，是高等學校思想政治理論課核心課程。課程以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義建設(shè)為重點，把馬克思主義中國化的兩大理論成果作為統(tǒng)一的整體進行分析，幫助大學生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本原理。本課程旨在教育、引導(dǎo)大學生正確運用馬克思主義的基本方法、觀點的能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要；增強政治是非判斷、政治洞察力和覺悟、自覺遵守和示范能力，提升自身的政治素養(yǎng)和營造維護社會和諧的良好氛圍；能夠激發(fā)對祖國、社會的責任感的思考；能激發(fā)對人生價值、社會和國家發(fā)展的思考，促進社會進步和自身成功。二、說教學目標 幫助大學生全面了解我國國情，深刻認識中國化馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論的真理性及其反映我國發(fā)展的特殊性、規(guī)律性；幫助大學生提高政治理論素養(yǎng)，堅定建設(shè)中國特色社會主義的理想和信念，增強投身中國特 色社會主義建設(shè)自覺性，增強執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的自覺性和堅定性，為全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化做出自己應(yīng)有的貢獻。能力目標通過本課程學習，使能夠運用馬克思主義的基本立場、觀點、方法及黨的路線、方針、政策分析和解決實際問題，具有當代大學生的使命感和社會責任感，具備一定的創(chuàng)新能力，具備社會主義現(xiàn)代化事業(yè)合格建設(shè)者所應(yīng)有的基本政治素質(zhì)、思想品德和相應(yīng)能力。（1）具有規(guī)范使用本課程的基本概念術(shù)語，準確表達（口頭和書面）思想觀點的能力；（2）具有利用書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集本課程相關(guān)的信息資料的能力；（3）具有關(guān)注時事的能力和熱情；（4）具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（5）能夠運用建設(shè)中國特色社會主義理論和黨的路線、方針政策對我國經(jīng)濟、政治和社會發(fā)展中的熱點問題進行正確的分析、判斷；（6）能夠運用科學發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會理論分析當代中國的發(fā)展現(xiàn)狀和社會現(xiàn)實；（7）能夠與時俱進，不斷解放思想，勇于創(chuàng)新（8）能夠運用社會主義市場經(jīng)濟理論知識，服務(wù)于大學生創(chuàng)業(yè)歷程。（9）能夠具備一定的時代感和責任感，具有擔當精神，爭做社會主義優(yōu)秀建設(shè)者和接班人。知識目標通過本課程學習，學生比較系統(tǒng)地掌握馬列主義、毛澤東思想及中國特色的社會主義的基本理論，堅定建設(shè)中國特色社會主義的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（1）掌握社會主義本質(zhì)論、社會主義初級階段理論、黨的基本路線、社會主義初級階段的主要矛盾、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略、全面建設(shè)小康社會、科學發(fā)展觀、社會主義和諧社會等重大理論的基本概念。（2）掌握馬克思主義唯物主義的基本立場和辯證思維方法。（3）理解堅持馬克思主義指導(dǎo)地位對建設(shè)中國特色社會主義的重大意義。（4）理解黨的基本理論、路線和方針政策的科學性。（5）了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的成就和面臨的困難與問題。（6）明確當代大學生歷史使命。素質(zhì)目標：（1）能夠以歷史偉人的人生事跡激勵學生樹立遠大的人生理想，樹立科學的世界觀和人生觀，培養(yǎng)誠信、嚴謹、科學的職業(yè)道德。（2）善于溝通交流（3）團隊合作能力（4）遵紀守法（5）職業(yè)道德素質(zhì) 其它目標：《概論》課程需要聯(lián)系實際生活，在實際生活中運用，因此，在講授時需要理論聯(lián)系實際，并要體現(xiàn)時代性。三、說學生文化基礎(chǔ)比較差。這門課程的教學對象自主要是高職學生，由于大部分學生的文化基礎(chǔ)比較差，這對于教師來說上好這門政治性、理論性較強的課程確實是一個不小的挑戰(zhàn)。學生接觸的信息量大、雜。一方面，學生通過互聯(lián)網(wǎng)掌握的信息量很大，另一方面對接觸的信息缺乏深入的思考，容易被一些言論誤導(dǎo)，導(dǎo)致他們思想上、心理上的困惑，他們也希望老師能夠給他們答疑解惑。他們有活力、有主見，有個性。思想活躍，敢