【正文】 林沒有解決這個(gè)問題，是我們黨對(duì)社會(huì)主義理論的重大創(chuàng)新。這個(gè)部分可以分為四個(gè)方面相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容：中國特色社會(huì)主義的三個(gè)基本問題；中國特色社會(huì)主義的總體布局； 祖國完全統(tǒng)一和外交政策；建設(shè)中國特色社會(huì)主義的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)核心。要注意對(duì)毛澤東歷史地位要有正確的認(rèn)識(shí)。這樣才能看出它的理論創(chuàng)新和指導(dǎo)意義，進(jìn)一步理解最早實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國化的毛澤東思想的歷史地位和重大意義。六、說教材的重、難點(diǎn)及其設(shè)計(jì)《概論》的總體設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生把馬克思主義中國化進(jìn)程中形成的中國化馬克思主義，作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來加以把握，了解它們之間既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)系。四、教學(xué)效果五、說教法與手段項(xiàng)目展示的方法。（2）善于溝通交流（3）團(tuán)隊(duì)合作能力（4）遵紀(jì)守法（5）職業(yè)道德素質(zhì) 其它目標(biāo)：《概論》課程需要聯(lián)系實(shí)際生活，在實(shí)際生活中運(yùn)用，因此，在講授時(shí)需要理論聯(lián)系實(shí)際，并要體現(xiàn)時(shí)代性。知識(shí)目標(biāo)通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握馬列主義、毛澤東思想及中國特色的社會(huì)主義的基本理論，堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會(huì)主義的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以上是我對(duì)本節(jié)課的說課內(nèi)容，不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng)、指正，謝謝！第二篇：概論說課《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》一、說教材的地位和作用《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程是高職學(xué)生的公共必修課課，是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是高等學(xué)校思想政治理論課核心課程。（二）得出定義，揭示內(nèi)涵教師設(shè)問：到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？（1）畫直線，取原點(diǎn)（這里說明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表示0，數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時(shí)也為了有美的感覺?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》說課資料（三）手腦并用，深入理解（四）啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用（五）反饋矯正，注重參與（六）歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想（七）布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）溫故知新，激發(fā)情趣首先復(fù)習(xí)提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實(shí)例嗎？學(xué)生會(huì)舉出很多例子，但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最為接近，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀察一組溫度計(jì)，并提問：（1）零上5176。通過這個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”既展示了正、負(fù)數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用，也進(jìn)一步拓展了負(fù)數(shù)的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生體會(huì)到用數(shù)來表達(dá)和交流的作用。每組圖片的下面都藏著一道題，這與課本92頁的“試一試”是相對(duì)應(yīng)的。這是我設(shè)計(jì)這一部分的初衷。讀一讀，寫一寫。學(xué)生豁然開朗，這時(shí)我給這題再添上一個(gè)加數(shù)，加一個(gè)1/32，和是多少？要求陰影部分的和可以從空白部分著想，看來用轉(zhuǎn)化的思想解決問題也可以從反面入手。在“空間與圖形”方面，我設(shè)計(jì)了這樣幾道練習(xí)：（對(duì)照課件一兩句話概括）在完成以上幾道練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)，進(jìn)一步體驗(yàn)，通過平移和旋轉(zhuǎn)，我們把復(fù)雜圖形變個(gè)形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單圖形，原來的問題就迎刃而解了，就象匈牙利著名數(shù)學(xué)家路莎通過討論交流學(xué)生會(huì)聯(lián)想到平面圖形面積公式推導(dǎo)，體積公式推導(dǎo)，分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計(jì)算、不規(guī)則圖形的周長計(jì)算等等??我讓學(xué)生具體說一說推導(dǎo)過程。三、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，體會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略是解決問題的有效方法，增強(qiáng)克服困難的勇氣，獲得成功的體驗(yàn)。通過轉(zhuǎn)化能把較復(fù)雜的問題變成較簡(jiǎn)單的問題，把新問題變成舊問題。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力?；顒?dòng)三：搭配星期五的菜譜師：看來大家都學(xué)會(huì)了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生說一說這兩種搭配方法有什么異同？ 然后老師小結(jié)：第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種； 再選另一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》說課資料第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對(duì)配菜有什么要求？（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。1．巧切土豆，揭示起始概念。因此我打算采用“自主操作探究、合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。這節(jié)課《長方體的認(rèn)識(shí)》包括兩個(gè)例題，例1是探究長方體的特征，例2是要求學(xué)生以小組合作的方式用細(xì)木條和橡皮泥共同做一個(gè)長方體的框架，了解長方體棱之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)長、寬、高。，通過觀察、想像、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三、說教學(xué)程序（一）從生活中觀察，導(dǎo)入新知。在教學(xué)中，隨時(shí)會(huì)生成一些新的課程資源，課堂生成一定大于課前預(yù)設(shè)，我將及時(shí)調(diào)整我的預(yù)案，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力。二、對(duì)教材的創(chuàng)新處理 是“用教材教”而不是“教教材”教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》說課資料骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康呢？對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。3+3用一個(gè)用葷菜來配素菜，再用另一個(gè)葷菜來配素菜?？傊?，教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個(gè)個(gè)充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展。教材引導(dǎo)學(xué)生將它們轉(zhuǎn)化成長方形再作比較，從而初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化策略在解決問題過程中化繁為簡(jiǎn)的作用。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究用轉(zhuǎn)化的方法來解決問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地建立新舊知識(shí)之間聯(lián)系，大量的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生感受到了轉(zhuǎn)化的應(yīng)用價(jià)值。如果用通分的方法，學(xué)生感覺很麻煩。其次，我還設(shè)計(jì)了這道練習(xí)，出示練習(xí)十四第一題，面對(duì)復(fù)雜的問題，學(xué)生往往感到束112《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》說課資料正是基于這種對(duì)生活的親身感受，學(xué)生自然地走進(jìn)了負(fù)數(shù)。說一說：5℃和20℃哪個(gè)溫度低。有了對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》說課資料通過自由交流和解決問題這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實(shí)用性；經(jīng)歷了用負(fù)數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程，取得了良好的教學(xué)效果。C 用15 表示。單位長度的長短，可根據(jù)實(shí)際情況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。二、說教學(xué)目標(biāo) 幫助大學(xué)生全面了解我國國情，深刻認(rèn)識(shí)中國化馬克思主義理論特別是中國特色社會(huì)主義理論的真理性及其反映我國發(fā)展的特殊性、規(guī)律性；幫助大學(xué)生提高政治理論素養(yǎng)，堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會(huì)主義的理想和信念，增強(qiáng)投身中國特 色社會(huì)主義建設(shè)自覺性，增強(qiáng)執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的自覺性和堅(jiān)定性，為全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（3）理解堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位對(duì)建設(shè)中國特色社會(huì)主義的重大意義。學(xué)生接觸的信息量大、雜。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。關(guān)于鄧小平一生的“三落三起”；第二部分，毛澤東思想體系中的兩個(gè)特殊內(nèi)容，設(shè)三章，一章講中國新民主主義革命的理論和經(jīng)驗(yàn)；一章講社會(huì)主義改造理論；一章講社會(huì)主義建設(shè)道路初步探索的理論成果。通過對(duì)社會(huì)主義革命的理論和經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)分析，解決完全否定社會(huì)主義改造的認(rèn)識(shí)。教材的這三章的內(nèi)容，要著重幫助學(xué)生了解今天的民族獨(dú)立和人民解放，來之不易，彌足珍貴；幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)毛澤東在把馬克思主義與中國實(shí)際結(jié)合方面進(jìn)行的原創(chuàng)性理論成果的偉大意義，從而理解鄧小平說的如果沒有毛澤東思想我們可能至今還在黑暗中摸索的深刻涵義。讓學(xué)生了解黨在對(duì)中國特色社會(huì)主義建設(shè)和改革進(jìn)行的艱苦曲折探索的歷程，了解兩大理論成果之間一脈相承和與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)系。二是社會(huì)主義初級(jí)階段的科學(xué)內(nèi)涵，主要說明它與過渡 時(shí)期的區(qū)別和聯(lián)系。最重要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在于確定發(fā)展戰(zhàn)略是否從實(shí)際出發(fā)，能否防止急于求成。而這以廢除人民公社制度為前提。這部分內(nèi)容比較復(fù)雜和龐大，既包括社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)制度，又包括社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理論和重大方針政策，并有一定的時(shí)效性。項(xiàng)目展示：談?wù)勚袊呢毟徊罹嗟诙?jié) 建設(shè)中國特色社會(huì)主義政治。項(xiàng)目展示：“和諧班級(jí)”活動(dòng)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施細(xì)則目的：能夠培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力能夠從自身做起，培養(yǎng)和諧校園，從身邊小事做起能夠用和諧社會(huì)理論判斷某種社會(huì)現(xiàn)象的性質(zhì) 第五節(jié) 建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明 分析建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明的總體要求、樹立生態(tài)文明理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù) 環(huán)境的基本國策。對(duì)國際戰(zhàn)略和外交政策重點(diǎn)是概述中國化馬克思主義理論成果怎樣適應(yīng)國際形勢(shì)和時(shí)代主題的發(fā)展變化確定國際戰(zhàn)略和外交政策，獨(dú)立自主的和平外交政策是怎樣一脈相承和與時(shí)俱進(jìn)的；分析在新的歷史條件下中國的發(fā)展與歷史上大國崛起的區(qū)別，中國和平發(fā)展道路的內(nèi)容以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、歷史文 化背景，反駁“中國威脅論”；堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策與反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，建設(shè)持久和平與共同繁榮的和諧世界，謀求建立和平、穩(wěn)定、公正、合理的國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的關(guān)系。本章最后一節(jié)講“國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)”，一是因?yàn)橹袊嗣窠夥跑娛墙ㄔO(shè)中國特色社會(huì)主義的重要力量，二是要幫助學(xué)生提高國防意識(shí)。項(xiàng)目展示：談?wù)勔粌蓚€(gè)模范黨員的先進(jìn)事跡將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生收集資料的能力，提高運(yùn)用課堂中的內(nèi)容思考問題，分析問題解決問題能力。期末考試，對(duì)課程的重要知識(shí)和能力進(jìn)行綜合性的考核?！读鶉摗肥且黄氖氛撐?，作者通過探討六國滅亡的原因，諷諫宋王朝統(tǒng)治者要以史為鑒，勿蹈覆轍。情感目標(biāo)：能結(jié)合《六國論》的寫作背景，理解作者對(duì)歷史人物和事件的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)憂患意識(shí)?！读鶉摗愤@篇文章論證嚴(yán)密，是很好的議論文寫作范式，因此我把教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生深入體悟并實(shí)踐這種論證結(jié)構(gòu)和方法，從而培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、誦讀能力和議論文的寫作能力。因此，在對(duì)文章內(nèi)容的教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用講授法、點(diǎn)撥法，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能促進(jìn)學(xué)生思考，把鑒賞引入深處。第五說教學(xué)過程導(dǎo)入新課，進(jìn)入作者首先我會(huì)在黑板上板書“蘇老泉”三字，一邊展示《三字經(jīng)》中介紹作者的相關(guān)圖片，一邊提供“三蘇”和“一門三父子，都是大文豪”等文學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們說出這位作者的名字——蘇洵，并適時(shí)板書，接著展示PPT并介紹作者的相關(guān)簡(jiǎn)介，自然進(jìn)入本篇課文學(xué)習(xí)，并板書課文題目，簡(jiǎn)要解題。這既為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性的特征。此環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點(diǎn)，認(rèn)清兩個(gè)分論點(diǎn)。我主要帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)到第二段的事實(shí)論證和道理論證，進(jìn)行較為準(zhǔn)確的概括，(板書：比喻論證、引用論證、對(duì)比論證、事實(shí)論證、道理論證)?！保鰧懽鞅尘?，了解蘇洵的寫作目的。②根據(jù)本文的論述方法，將《過秦論》改寫為一篇白話文形式的議論文。這次數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)該讓喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生多起來。P3P15都論及小學(xué)數(shù)學(xué)所應(yīng)當(dāng)具有的特點(diǎn)是，“第一，小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)性質(zhì)，數(shù)學(xué)來自于現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。167。1和cosx163。Dx206。g(x)222。Dinff(x)+infg(x)163。1|x|163。R,當(dāng)x1x2時(shí)總有x2x1=(x2x1)[(x2+x12)+234x1]0，即x1例4 函數(shù)y=[x]在R上是增的．因?yàn)閷?duì)任何x1x2206。f(D)，1，且f1在其都只存在唯一的一個(gè)x206。y=x在（0，+165。arar2