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正文內(nèi)容

9窮人教學(xué)反思六年級上冊(陶燕)[模版]-展示頁

2024-11-15 00:37本頁面
  

【正文】 生結(jié)合人物心理活動描寫,感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,而且悟到以上寫法,最有效的解決方法便是讀。在本節(jié)課的教學(xué)中,我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了這樣一個核心問題:“文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注,學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重點段落),此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源,引導(dǎo)學(xué)生品味文字,感受桑娜的善良,進而在多種形式的朗讀中,尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,感受人物品質(zhì),體會表達方法無痕地結(jié)合起來,真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。如果像以往的教學(xué)那樣,按課文順序串講串問,結(jié)果肯定耗時低效。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生的朗讀能力差,我應(yīng)該就針對性來指導(dǎo)朗讀。當(dāng)然這節(jié)課教學(xué)雖然很成功,但也存在一些不足之處:教學(xué)應(yīng)變能力有待提高。我先讓他們進行小組的交流,說說接下來的情節(jié)將會是怎樣的。孩子的命運會怎么樣呢?桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個難關(guān)?這些問題牽動著學(xué)生的心。三、進行課后小練筆續(xù)寫《窮人》。我讓學(xué)生把能體現(xiàn)出桑娜、漁夫的善良、樂于助人、寧可自己受苦也要幫助別人的句子、詞語圈找出來,自主閱讀、自主感悟,在旁邊寫上自己的體會。學(xué)生自主閱讀、自主圈找、自主感悟以后,就進行全班匯報,補充,隨即結(jié)合句子,指導(dǎo)學(xué)生體會作者通過對環(huán)境、人物心理活動、神態(tài)、動作等方面的描寫,抒發(fā)美好情感寫作方法,并及時進行閱讀的指導(dǎo),使學(xué)生的情感體會等到進一步的升華。一、讓學(xué)生自主閱讀、自主圈找、自主感悟。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。第一篇:9《窮人》教學(xué)反思六年級上冊(陶燕)[模版]六年級上冊語文《窮人》教學(xué)反思桂平市垌心鄉(xiāng)王舉小學(xué) 陶 燕《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說。在本文的教學(xué)上,我一改以往的教學(xué)設(shè)計,力求讓學(xué)生自主閱讀、自主圈找、自主感悟,真切感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助他人的美德。我在教學(xué)開始時,讓全班同學(xué)齊讀課文一遍,接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題,激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣,如,“為什么用《窮人》做題目?”然后讓學(xué)生帶著問題把描寫桑娜、漁夫家里“窮”的語句畫出來,把最能體現(xiàn)他們“窮”的詞語圈畫出來,并在旁邊寫上自己的體會。二、朗讀體會,他們雖然生活窮苦,但是他們的心卻一點也不窮。通過全班的匯報、交流、補充,學(xué)生找出了描寫桑娜、漁夫的語言、心里、動作、神態(tài)等的句子,我再次通過感情朗讀來體會其抒發(fā)的桑娜
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