【正文】 教學反思3我們以前用的教材，一般講完一個概念、一條法則，接著講一兩個例題，然后讓學生模仿做幾個練習。通過以上方法措施的實施，學生學習數(shù)學的能力得到了提高，但在實施教學的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了學生在學習數(shù)學方面存在很多問題。使學生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。四、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學，應用數(shù)學的意識。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，多說、從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的39。計算題中還包括簡便計算，經(jīng)過一段時間的強化練習，學生的四則計算能力有了明顯提高。由于學生計算能力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎上，讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。提高學生的口算技能，對于筆算也進行了提高和幫助。一、加強口算的學習。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。根據(jù)新課標的教學理念，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。本節(jié)課我根據(jù)學生原有的知識經(jīng)驗和思維方式進取地去探索并解決問題，到達了培養(yǎng)學生的問題意識。再經(jīng)過認識機械圖紙、零件圖紙......拓寬學生的視野，深化比較例尺的認識，提高了學生的數(shù)學應用意識和審美本事。當我們認識清楚這個數(shù)學問題以后，又使其回歸生活，讓學生在實踐中運用學過的各方面知識與技能解決問題，進一步發(fā)展、深化對這一問題的認識，實現(xiàn)認識上的第二次飛躍。（二）讓數(shù)學在學科整合中滋養(yǎng)。在匯報交流中，讓學生根據(jù)自我的作品充分總結(jié)出比例尺的定義。把數(shù)學還原于生活，讓學生感覺到數(shù)學的親切，體會到數(shù)學知識能切切實實地解決生活問題，這樣才能提升數(shù)學的內(nèi)在魅力。（一）讓數(shù)學在生活情境中建構(gòu)。第二篇：六年級數(shù)學教學反思六年級數(shù)學教學反思六年級數(shù)學教學反思1在教學《比例尺》這一資料時，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學生畫一畫教室黑板的平面圖。很后悔在做題前沒有提醒和討論一下。二是求第二個問題時，許多學生只求了燈箱的前后左右四個面的面積，沒有算上下兩個面，這恐怕是受到前面餅干盒的影響。學生在練習單位換算時，對于乘除還是把握不好，尤其是關(guān)于立方米、平方米的審題中學生很容易看錯。在練一練處理中突出學生的獨立思考和概括能力的培養(yǎng)，體積單位名數(shù)的改寫雖然是新知，但是學生已有面積單位名數(shù)的改寫作基礎，獨立解答這類新知并不困難，因此這一層的教學放手讓學生獨立思考，在嘗試了幾題的基礎上概括出解題的一般方法。讓學生通過計算，自主探索得出“1立方分米＝1000立方厘米”的結(jié)論；同時，及時引導學生回顧得出這一結(jié)論的方法與過程，用類比、遷移的方法，放手讓學生根據(jù)探索中得到的經(jīng)驗自主進行推算立方米與立方分米的進率，不僅掌握了數(shù)學知識，而且潛移默化地受到了數(shù)學思想方法的熏陶。學生對猜測的結(jié)果進行驗證，興趣很濃厚，大部分學生能通過自己或合作探究出進率是1000的。引入部分首先通過我國古代數(shù)學家在兩千多年前就掌握了長方體體積的計算方法，增強學生的民族自豪感和勇超先賢的信心和決心。在新的教育觀念的指導下，教師在本節(jié)課中大膽地實踐，采用小組合作交流，給學生最大限度參與學習的機會，通過教師的引導，學生自主參與數(shù)學實踐活動，經(jīng)歷了數(shù)學知識的發(fā)生、形成過程，掌握了數(shù)學建模方法。在教學完長方體的計算公式后，教師繼續(xù)啟發(fā)學生根據(jù)正方體與長方體的關(guān)系，聯(lián)系長方體體積的計算公式，引導學生自己推導出正方體體積的計算公式。再引導學生進一步思考，這個長方體所含小正方體的個數(shù)，與它的長、寬、高有什么關(guān)系。然而此時,學生對立體的空間觀念還很模糊,教師特別注意到加強實物或教具的演示和學生的動手操作,以發(fā)展學生的空間觀念,加深對長方體計算公式的理解。在教學幾何類概念課過程中要多以觀察、比較、動手操作量一量、摸一摸等活動，為學生建立情感，形成表象。教好幾何類概念課確實很有難度，要建立好學生的空間觀念，必需從學生生活實際出發(fā)，列舉生活中的例子。這是節(jié)概念教學，語言必需精煉，嚴謹。在鞏固練習中讓學生利用觀察，計算哪個小正方體搭的長方體大活動，讓學生在觀察、比較中加深了對物體的體積的理解。師生在實驗操作過程中，邊觀察、邊思考、邊表達，逐步建立起體積的概念，發(fā)展學生的空間概念。新課教學中我設計了兩個操作活動。在教學過程中關(guān)注學生的發(fā)展，在學生在觀察、操作、比較中充分感受體積與容積的意義，從而發(fā)展學生的空間觀念。這一內(nèi)容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，也是發(fā)展學生空間概念的重要載體。很多問題密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的學習興趣。新課標強調(diào)學生的學習過程是一個活動過程，因此在小學數(shù)學課堂教學中，應引導學生主動參與，動手實踐自主探索，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的能力?！伴L方體和正方體的表面積”是在學生已經(jīng)掌握了一些簡單的平面圖形的知識和把長方體、正方體的立體圖形展開后成平面圖形的基礎上，過渡到初步的立體圖形上學習的。我想操作的目的也是為了不操作，最后終歸要回到抽象中，比如今天的“展開圖教學”，一般的教學順序應該是找一個正方體實物剪開，觀察、認識展開圖；然后把幾種展開圖動手折疊判斷看看哪些展開圖能做成正方體。我直接告訴他們這些不同的展開圖，至少可以應付后面的練習，有的學生雖然沒有動手剪，但是在課堂上他們可以去想象，我想這樣同樣也可以培養(yǎng)學生的空間觀念。為了，使不同的學生在本課上都能得到不同的發(fā)展，所以我把這節(jié)課分成了上面兩大板塊，第一板塊：我直接就將11種不同的情況的展開圖出示給學生，因為好學生在課前已經(jīng)完成過“剪”的操作活動，如果課上再安排去剪，對于他們來說本課對他們來說沒有什么收獲。因為我在課前已經(jīng)布置了學生預習，“找?guī)讉€正方體紙盒，把它剪開，看看可以有哪些不同的展開圖？”我在檢查預習作業(yè)時，我就發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)能找出10種不同的展開圖。長方體和正方體在日常生活中非常普遍，與學生的生活密切相關(guān)，為學生的學習提供了豐富的感性材料，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的，必須加以正確的引導。第一篇：六年級數(shù)學教學反思（模版）第一單元 長方體和正方體的認識《長方體和正方體的認識》，是學生由學習習近平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學生學習其它立體圖形的基礎。由平面圖形擴展到立體圖形，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，教學中應該注重學生的學習體驗，讓學生在探索活動中掌握知識的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的能力。今天這節(jié)課我分成了兩大塊，前一部分：學習正方體的展開圖；后一部分：動手操作、驗證。但有也一些學生根本就沒有完成預習作業(yè)。而那些沒有認真去做預習的同學，往往是那些成績暫差生，如果上課再慢慢地安照教材給他們?nèi)邮衷偌?，一?jié)課下來可能無法完成“11種”不同展開圖的教學任務。到了六年級，我個人認為有的操作是可有可無的。最后，運用獲得的一些展開圖的知識去判斷、練習。本節(jié)課的學習目標是讓學生進一步認識長方體和正方體的特征，掌握長方體和正方體表面積的計算，體現(xiàn)“立體——平面——立體”循序漸進的教學思想，并通過展開的平面圖形和立體圖形的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生初步的空間想象能力。在學生掌握了長方體正方體表面積的計算方法后，讓學生自主學習，這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進課堂效益的提高，也使學生在愉快的氣氛中學習新知識，并從中感受到學習的樂趣。體積與容積的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的。教材非常重視讓學生在充分體驗的基礎上理解它們的意義。體積是比較抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化。一是讓學生在觀察、操作中進一步感知物體占有空間的大小，通過把土豆和地瓜放進同樣大小的量杯中，裝有同樣多的水，看誰水面上升的高的活動驗證土豆和地瓜誰占得空間大，使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。二是讓學生動手操作驗證橡皮泥的實驗，讓學生感受到物體體積與所占空間大小有關(guān)，與形狀無關(guān)的道理。上課的語言不夠生動，關(guān)注學生的情感不夠，對學生的回答未能作出非常適當?shù)脑u價。我這方面還做得不夠，以后自己一定繼續(xù)在這方面加倍努力爭取進步。甚至要不斷準備一些形象的教具，倒如，沒有1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，單憑學生想象根本上是很難建立三個體積單位的空間觀念的。體積對學生來說是一個新概念,由認識平面圖形到認識立體圖形,是學生空間觀念的一次重大的發(fā)展。在教學時,教師給了學生12個1立方厘米的小正方體,讓學生擺放出不同的長方體,并把長、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格中，啟發(fā)學生思考，根據(jù)記錄的長、寬、高，擺這個長方體一排要擺幾個小正方體，要擺幾排，擺幾層，一共是多少個小正方體。最后，通過學生自己比較、發(fā)現(xiàn)長方體體積的計算公式，并用字母表示。傳統(tǒng)的教學觀念阻礙了學生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng),要改變傳統(tǒng)觀念就要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教學目標，由以知識傳授為主改為增長經(jīng)驗、發(fā)展能力；教學方法，由以教師為中心改為以學生為中心；課堂氣氛，由以嚴格遵守常規(guī)改為生動活潑、主動探索。學生在活動中表現(xiàn)出主動參與、積極活動的熱情讓每個聽課老師都能感受到，本節(jié)課的教學目標也就達到了，因為它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養(yǎng)了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數(shù)學意識，學會了創(chuàng)造。接下來學生經(jīng)歷長方體和正方體的統(tǒng)一體積計算公式的推導過程，進一步認識兩種幾何體的基本特征及它們之間的關(guān)系，學生在表述時，語言能力還不夠。通過猜一猜，發(fā)揮學生主動性，提高學習趣味性、吸引他們求知欲的活動。接著，我安排了相應的練習。本節(jié)課是一節(jié)練習課，主要指導學生能正確應用體積單位間的進率進行單位的變換，并解決一些簡單的實際問題。第5題在作業(yè)練習中出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一是第一個問題的結(jié)果要化單位，許多學生當作面積單位來化。但我還是認為是受插圖的影響，圖上的四周色彩很是鮮艷，但上面像是空白，讓人容易忽視，下面，又讓人覺得是栽在地上了，好像沒有下面，再加上結(jié)果還要化單位，因而這一題的錯誤率很高。這題的錯誤，我認為其實質(zhì)還是學生審題上問題——從題中不難看出求的應是6個面——題中有“各個面由燈箱布圍成”，這其中的“各個面”就暗指是“所有的6個面”。激發(fā)學生興趣，讓學生在動手實踐，合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn)、認識、了解“比例尺”的意義和方法，學生的學習效果比較好。現(xiàn)代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或他人“傳授”給學生，應由每個學生依據(jù)自我已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。這堂課中，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學生根據(jù)教室黑板的長和寬，試著畫一畫教室黑板的平面圖。這一系列的生活情境，使學生切實體會到了數(shù)學的應用價值，獲得了新知識的豐富意義，同時也完善了原有的認知結(jié)構(gòu)。我們的生活是豐富多彩的，當我們把生活中某一方面的問題進行提煉與加工，上升為數(shù)學問題去研究的時候，這時我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學方面的因素，而排除了其他因素的干擾。在教學中，經(jīng)過對“用比例尺1：1000畫出來的地圖和1：100畫出來的圖誰大？為什么？”，再進一步研究“用1：10呢？1：2：1的比例尺畫的平面圖和實際大小有何關(guān)系呢？我們會用這樣的比例尺畫地圖嗎？”這一系列問題層層遞進，使學生明白放大比例尺的意義。一節(jié)課下來，同學們不僅僅各方面本事得到了鍛煉，還深深體會到數(shù)學知識在實際應用中并不是孤立的，它總是與其他學科的知識結(jié)合在一齊成為解決某一問題的手段。六年級數(shù)學教學反思2今年，我教學六年級數(shù)學課，而且第一次使用新教材。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)班級學生的數(shù)學學習特點，我采用了以下教學方法，收到了一定的效果。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。二、加強四則運算的練習。在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。三、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。在今后的教學中，我將根據(jù)學生特點，采取有效的教學手段，努力提高教學成績。這種教材有兩點不足，一是從知識的傳授來說，教材雖然重視知識的系統(tǒng)性，但平鋪直敘，知識內(nèi)部聯(lián)系不緊密，有些知識跨越程度比較大，形成大大小小的一些教學難點。我對小學數(shù)學教材進行改革，是分兩步走的。第二步，根據(jù)培養(yǎng)數(shù)學能力的需要，自編能力訓練的教材，充實到新的知識結(jié)構(gòu)中去。它既有利于知識技能的教學，又有利于培養(yǎng)和提高學生的能力。如加法的概念、同樣多、差的概念、乘法的意義、小數(shù)的意義、分數(shù)的意義、倍的概念等等。前面談到從縱橫兩個方面對知識進行重新調(diào)整和組合，在“縱”的方面，就是按照知識的縱向聯(lián)系，歸結(jié)為計算和應用題兩條線，并使兩條線的知識密切聯(lián)系、互相滲透。中心環(huán)節(jié)。例如，百以內(nèi)加減豎式計算法則，在計算這條線上，它是一個基本計算法則。在“橫”的聯(lián)系方面，就是把教材中有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系的知識，編排在一起，形成許多大大小小的“塊”。十一類一步應用題這一大“塊”，又分為四小“塊”，即把原教材中屬于“求和”、“求剩余”的內(nèi)容編為一塊；把屬于比較兩個數(shù)多少的應用題編為一塊；把屬于“求相同加數(shù)的和的乘法應用題和相應的除法應用題編為一塊；把屬于比較兩數(shù)倍數(shù)關(guān)系的應用題編為一塊。例如比較兩個數(shù)多少的應用題，這一小塊內(nèi)容，“同樣多”和“差”的概念就是學習這一塊知識的基本概念。六年級數(shù)學教學反思4在教學活動，必須認真研究初中教學的各種規(guī)律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法是反思的重點，以我近幾年的教學經(jīng)驗與體會，覺得從以下兩大方面出發(fā)，教學成績應是可以上去的。有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵學生，這樣很容易讓學生對老師離心離德，那就談不上搞好教學了，但愛學生同時又應對學生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之，該及時批評就得批評，方式就是講道理，影響一個學生的最好方式莫過于真心的關(guān)懷與幫助。第二方面只有當以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學效果上去