【正文】 。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性?！墩蔡煊印方虒W反思《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。我就把閱讀的重點指導放在這三個自然段中，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的詞句。學生在反復誦讀過程中，學詞、練句，走進語言文字，體會感悟課文。二、重視讀的層次性每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。我認為課堂上體現(xiàn)了以下三個特點：一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)為了使學生喜歡閱讀，我在備課時設(shè)計了許多激發(fā)閱讀興趣的方法。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強。五、力求課堂教學的完整與和諧。整個教學設(shè)計是以學生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。三、力求將聽、說、讀、寫的訓練有機的結(jié)合起來。二、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感。為此，我的教學設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：一、力求用“美”感染學生。《山中訪友》一課的總體教學設(shè)計與本單元的教學目標是一脈相承的。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。還好的是精彩的續(xù)寫看出孩子們對情節(jié)描繪的細膩，動作，心理，神態(tài)，環(huán)境的描寫，甚至標點（省略號）的使用得以應用呈現(xiàn)，為之欣慰。最后在續(xù)寫片段，同樣要有環(huán)境描寫，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們幾乎都會使用，環(huán)境的描寫為續(xù)寫添彩。聚焦環(huán)境描寫學運用。再以了解結(jié)尾引導發(fā)現(xiàn)與《橋》的相似之處(巧設(shè)懸念）小說這一體裁孩子有些明白了，情節(jié)，人物，再加環(huán)境的描寫，小說要素的出示就不突兀，文體的關(guān)注比較充分。文體特點把握有關(guān)注。文章比較長，但不難理解，通過羅列文中的＂窮人＂，串聯(lián)人物之間的事件關(guān)系，主要內(nèi)容得以呈現(xiàn)，加上導圖的板演，桑娜等待丈夫，抱回孩子，丈夫回來想法一致，文章的結(jié)構(gòu)得以把握。第四篇：課文《窮人》教學反思批閱著孩子們一份份續(xù)寫的作業(yè)，優(yōu)秀的等級代表了他們的認真，也表明了他們課堂的習得與遷移運用。雖然，思索的過程意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著要花很多的時間，或許還會一無所獲，但，這卻是一個學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，它是一種不可量化的＂長效＂、一種難以言說的豐厚回報與快樂。＂＂他們在生活上吃不飽，穿不暖，確實是窮人，但他們敢于面對艱難生活的堅強，關(guān)心別人的那份善良，卻是金錢也買不到的財富，他們是精神上的富翁。后來我在別的班級上這一課時，我提了同樣的問題，要求是讓學生1分鐘后回答。思考時間的不足，大大抑制了學生思維活動的展開（看書直接獲得結(jié)果，對知識的產(chǎn)生、發(fā)展等思維過程難以暴露，探索情境悉遭破壞，學生思維活動得不到充分展開）現(xiàn)成的結(jié)論從思考源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，扼殺了學生的智慧，剝奪了學生思考的快樂。觀點出乎意料的單一，全然沒有我想象中的碰撞與論爭。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。第三篇：六年級語文《窮人》教學反思《窮人》教學反思《窮人》，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。今后要繼續(xù)提高課堂調(diào)控能力。學生們一直在閱讀中思考，在思考中理解，收獲。在學生理解的基礎(chǔ)上，進行有感情朗讀。主要通過漁夫的神態(tài)、語言描寫來品味，重點詞“熬”。主要通過桑娜的心理活動描寫來品味，重點詞“忐忑不安”。在課堂教學中，我以“富有”為切入點，讓學生讀課文，找出相關(guān)語句，感悟漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。最初的教學思路并不清晰，在劉雅妮老師的指導下，才形成了以上流程。（重點）四、總結(jié)升華。二、通過朗讀，回顧“貧窮”。第二課時理解課文內(nèi)容，通過課文有關(guān)語句感受漁夫和桑娜的“富有”，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)；根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學這一課，第一課時我主要讓學生學習生字詞；把握課文主要內(nèi)容，理清課文寫字思路；并找出課文中的有關(guān)語句，看看窮人“窮”。課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人淳樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。第一篇：小學語文教學反思：六年級課文《窮人》小學語文教學反思：六年級課文《窮人》小學語文教學反思：六年級課文《窮人》《窮人》是小學六年級語文第十二冊的一篇課文。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦勞動人民的苦難生活和美好的心靈。的主要體現(xiàn)，感悟沙皇統(tǒng)治下勞動人民的苦難、悲慘生活。教學流程：一、直接導入。三、品味課文，感悟“富有”。五、續(xù)寫故事。由此我感受到老師們的相互交流、相互幫助是那么珍貴，那么必要。1）走進桑娜，感悟富有——勤勞，善良，寧可自己吃苦，也要幫助別人。2）走近漁夫，感悟富有——淳樸善良，寧可自己吃苦，也要幫助別人。3）品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。課堂小結(jié)后，情感升華，對學生進行做“人”教育——勤勞，善良，樂于助人課上，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，突出重點，后師生交流感悟，再有感情朗讀回味，讓學生真切感受窮人生活的窮困和精神的富有。美中不足的是，課堂前松后緊，教學語言不夠簡練，教學環(huán)節(jié)有些拖沓，時間分配不夠好，導致續(xù)寫這一環(huán)節(jié)沒有展開，僅留為作業(yè)處理。第二篇：小學語文課文《窮人》教學反思一、成功之處：精選重難點，提高課堂時效性、《窮人》一文是世界文學泰斗托爾斯泰的作品，也是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品、面對諸多的重點如何選擇呢 在反復閱讀過文章之后、我采取了從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個重難點：一是抓女主人公桑娜的心理活動細細品味；二是抓男主人公漁夫的語言來體會中心、這樣一來節(jié)省出了逐段講解的時間，留下更多時間深挖這兩個重難點，以此提高課堂時效性、精心設(shè)計重難點，提高教學實效性、桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點、在教學這一節(jié)環(huán)節(jié)時，我在學生自學自悟的基礎(chǔ)上，引導學生、想想省略號省略了哪些內(nèi)容，當時的神態(tài)，動作等，更帶領(lǐng)學生邊讀邊感悟當時的心情、在細細的揣摩之下體會人物的高尚品質(zhì)、對于漁夫的語言，重點體會“熬”字，并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個孤兒后，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣 對于他們原有的五個孩子又會怎樣 這些漁夫都過多的考慮過嗎 這個問題的設(shè)計幫助學生結(jié)合全文內(nèi)容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人、二、不足之處：“ 讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁、我雖進行了讀的訓練，但讀的不充分，不暢快、我認為在重點之處還應加大讀的力度，反復地讀。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。初讀課文后，我提問：你認為桑娜一家窮嗎？學生一致認為他們一家很窮，并找出文中直接描寫＂窮＂的內(nèi)容。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學中，學生思考的時間得不到保證，學生思考的過程沒有重視。其實，教師只要給予學生充分享受思考過程的時間，將會收獲意想不到的回報。學生有了充分思考的時間，有的學生說：＂老師，他們生活上很窮，但我覺得他們又并不貧窮……＂有的學生說：＂老師我認為他們并不貧窮，我覺得他們是富翁。＂……思考時間還給了學生，學生從中體會到了思考的快樂，體會到了創(chuàng)造的快樂。給予耗費學生思考的時間是值得付出的代價?；仡檭烧n時的課堂，反思教學成功與不足：概括主要內(nèi)容有方法。從文章整體入手，有導圖為抓手，有方法緊跟其后，建立框架，有助思維。小說文體在小學階段并不多，通過這篇文章關(guān)注與滲透是個很好的途經(jīng)，從作者入手，了解經(jīng)典作品，了解作者生平，稍作背景介紹，初略了解語言特點再切入課文。在每初學一篇文章，孩子們想探究屬于什么文體已成習慣。了解窮人的＂窮＂，探究窮人的＂富有＂，我均采?。ふ易C據(jù)＂并＂提煉觀點＂的方法，對于情節(jié)的理解比較容易；在此基礎(chǔ)上，我把重點聚焦到環(huán)境的描寫，感受作者的用意(對比，同情)，同時進行遷移運用，假如故事從西蒙的死亡為開頭，你會寫下怎樣的環(huán)境(渲染，同情)。也有不足:有聲有色地朗讀不夠，問題有些生硬，跳躍度過大，導致有些環(huán)節(jié)理性有余情趣不夠。第五篇：小學六年級語文課文教學