【正文】 卷看主要分為兩層，一層只顧聯(lián)想而不知寫想像文，凡是寫聯(lián)想的紀實作文的試卷，作文質量都較差。二、學生的作文質量通過批改作文過程中的討論與相互交流，本屆學生作文質量總體遜色于前幾年，首先是選擇第一題的學生占了絕大多數(shù)，這與學生獲得的信息相關，而寫第一題作文的試卷的基本情況是：學生不易失分，但也難得到高分，原因是媒體上獲得的信息基本遵照媒體的敘述，學生創(chuàng)造性表達很少，因而都是中上，即獲得較好的分數(shù)，但難得高分。當然，本次題目也存在一些問題，供今后借鑒：第一題因為媒體輪翻轟炸，大家關注的信息都差不多，所以學生容易寫雷同，很少學生能突出個性，因此本題在“信度”和“區(qū)分度”上較差，第二題，想像作文，因為一句“你聯(lián)想到什么”讓許多學生寫成了紀實作文和猜想作文。小學六年級語文教學反思7一、題目質量分析同往年一樣，作文題為多選題，出三個題目讓學生選擇寫，這充分考慮到學生的年齡特征和閱歷水平，有利于學生自由選擇適合自己的作文題，保證學生都能寫出作文，照顧到不同層次學生的作文能力。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。電教手段的運用所設計的配音、影片巧妙。這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律，探索疑難問題的能力。三、熟讀成誦感悟道理在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎上，教師啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。對于課文，我做了一下反思：一、讀通，整體感悟文章大意學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。在日常的教學中，經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時十分的熱鬧，而一問起“你領悟到什么道理”，立刻就靜下來、啞下來。正如美國教育學家所說：你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不??；你讓我參與，我可能會明白與發(fā)現(xiàn)。此時此刻，學生已不僅僅是在學習課文了，而是在以自己的情感和李歡對話。有一位男生在發(fā)言時說自己是李歡的媽媽，沒有深刻的體會，沒有認真的研讀，學生會有這樣的感受嗎？在為李歡說推薦詞時，有人說是李歡的鄰居，有人說是李歡的朋友，還有人說是李歡的醫(yī)生、護士、剪紙老師等等，這些角色書上都不曾提到，但正是學生有了深切的情感體驗，有了深入的思考研究，他們才會想到那么多有角色。對于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風光無限，其樂無窮。由于留給學生閱讀、思考、表達的空間很大，學生有機會選擇自己感受最深的內(nèi)容，也可以選擇自己最感興趣的內(nèi)容來表達學習成果。但是本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如“當同學們站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當同學們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時候，對文章的理解會更深刻?！笨此茮]認真聽的他，回答得非常到位。全文脈絡清晰，所以在教學本課時，在學生充分讀課文的基礎上，抓住重點去自讀自悟。小學六年級語文教學反思3看著這搖搖晃晃的索橋，腦海中不禁開始想象關于索橋的故事……《索橋的故事》講述了幾個和索橋有關的小故事，但是作者主要通過講述故事，來表現(xiàn)人物的精神特點，即“比故事更美、更好的東西”，也就是文中所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。而《別擠啦》這一課篇幅很短，我就反其道而行之，要求學生將短的課文讀長，比如“擠”這個字的具體含義有哪些，“人間的一切”指什么，我們曾經(jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內(nèi)容相應的問題，這樣聯(lián)系生活實際理解了課文內(nèi)容之后，再在理解的基礎上朗誦。這與教學《黑孩子羅伯特》剛好相反。小學六年級語文教學反思2《別擠啦》是英國作家狄更斯所作的一首給人以心靈教化的詩歌，他通過對人思想感情上“別擠”和嚴防把美好心靈擠走兩方面的抒寫，表達了作者向往人間的美好，追求真善美，倡導人與人之間和諧相處，用寬容、善良、真誠的心去生活的思想感情。同時，這首詩也能給我們以生命的感動，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對現(xiàn)實，像巖竹一樣剛強勇敢，體現(xiàn)了愛國者的情懷。鄭燮不但寫詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他也的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。開頭用“咬定”二字，把竹擬人化，已傳達出它的39。詩人十分喜愛竹，所以寫下這首膾炙人口的《竹石》。本詩淺顯易懂，學生不難理解，我放手讓學生自學，引導學生讀、悟，體會作者表達的思想感情。小學語文教學是一個精細活，以上我所說的幾點只是小學語文教學中幾點不成熟的個人看法。不盡人意的地方委婉提出建議，和學生共同修改后，讓學生把修改后的作文抄到作文本上，再次批閱就比較省時省力了。當然，學生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班41名學生，每次交上來的作文在幾天內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學生的寫作成績，學生打好草稿后，我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，并幫其反復修改，投稿于石門教育信息網(wǎng)。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是達到背誦。四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學生的作文能力。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中掌握好的做題方法，久而久之轉變成他們自己的學習方法和能力。三、實行閱讀教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，生字詞教學活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數(shù)及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的再次聽寫，直至所有學生過關為止。在平日教學中，每講一篇課文之前，我都要求學生預習課文，預習時，要學生將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的情況下，看學生到底能把生字寫到什么程度，出錯會在哪里，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導書寫。如何讓學生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學習方面學有所獲呢？下面我謹對個人在語文方面的教學實際情況談幾點個人看法：一、狠抓生字詞教學不松手。第一篇：小學六年級語文教學反思小學六年級語文教學反思新鋪鄉(xiāng)育紅完小李先泉我們小學教師特別是六年級的教師，肩負著學校領導的厚望，承載著家長對學生寄予的無限期望，托付著學生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望?？芍^是眾望所歸。生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握，作為語文教學的頭等大事來對待。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間。單元結束后以每單元進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。練的次數(shù)多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會輕松應對了。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，隨意拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習能力的考察。相信學習成績也會有明顯的提高。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。我想，只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學生寫好作文打下堅實的基礎。本期已指導11人發(fā)表文章16篇。寫好的作文讓學生熟讀，使之在學生腦海里留下深刻的印象，那么日積月累，長時間這樣下去，學生的作文能力應該會有很大提高的。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細，做周全，我們畢業(yè)班的語文教師會不負眾望，會收獲屬于自己的別樣天空！第二篇：小學六年級語文教學反思小學六年級語文教學反思小學六年級語文教學反思1《竹石》是一首詠物詩，借贊美竹石來歌頌詩人在逆境中不屈不撓的精神。上課伊始，說到詩人鄭燮，有些學生很陌生，但課前做了充分準備的學生知道鄭燮就是著名的“揚州八怪之一”鄭板橋，他素有“詩書畫”三絕。學生在了解了詩人和創(chuàng)作背景后，自由讀詩，抓住關鍵詞語“咬定”“千磨萬擊”等詞感受竹石的高尚品質。神韻；后兩句進一步寫巖竹的品格，它經(jīng)過了無數(shù)次的磨難，長就了一身特別挺拔的姿態(tài)，從來不懼怕來自東西南北的狂風。所以這首詩表面上寫竹，其實是寫人，寫作者自己那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。領悟了古詩表達的思想感情后，再引導學生讀詩，以誦讀加深對詩歌的理解。在上這篇課文的時候，我采取的方法是自讀感悟，合作探究，全班交流?！逗诤⒆恿_伯特》篇幅較長，為了讓學生抓住要點，就要讓學生把長的課文讀短。學生很感興趣，并且深刻反思了自己的一些行為和思想，真正純潔了學生心靈，讓學生經(jīng)受了一次靈魂的洗禮，同時教會了學生應該怎樣做人。作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨?！皩懰鳂驗槭裁催€要寫都江堰”這個問題時，張碩說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。這樣的驚喜比什么都好。小學六年級語文教學反思4我在上這篇課文時增加了一個大環(huán)節(jié)，那就是讓學生用自己的語言來推薦李歡。此時，學生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁的駿馬，較好地體現(xiàn)了學習的自主權。在上述教學片斷中，學生的情感來源于課文，靈感來源于課文，但又都高于課文，這是在開放的學習環(huán)境中，潛心研究得來的`。在自己被李歡的精神深深打動之后，他們才能對評審員“曉之以理”、“動之以情”。這樣的課堂才能充滿活力，才能讓學生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁。小學六年級語文教學反思5文言文中的寓言蘊涵深厚，往往是以一生動淺顯的故事揭示一個深刻的道理。這說明，對寓意的理解不僅是教師教學中的重點，更是學生理解上的難點。由此，采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后合作解決質疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中二、字斟句酌弄清意思要給學生充分的學習探究的時間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思?？傊?，教學過程中，始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。小學六年級語文教學反思6教學設計的不同《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的39。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。創(chuàng)設情境活動精心設計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。不足之處本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠， 應多指導。一般而言，第一題城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生都已耳濡目染，從電視、電腦中獲得大量信息，寫作是不成問題的；第二題寫想像作文，可以讓一些作文能力強的孩子，有更好發(fā)揮自己水平的空間；第三題則考慮到一些信息閉塞的孩子，通過自己的讀書生活也能有內(nèi)容可寫，考出自己的水平。第三題在表達上不夠嚴密，讓學生產(chǎn)生異解，即“讀書過程中你一定有許多或快樂或傷心等復雜的情感體驗”學生審題時，出現(xiàn)兩大差錯，一是“讀書過程”理解為讀書生活過程；一是“情感體驗”學生理解為具體的事，而造成對“讀書”的誤解。在評卷中，本題特別突出的學生也有幾個，敘述內(nèi)容一般，但抒情方式表達得很有個性，用詩歌的形式表達。而有聯(lián)想而又寫成想像文的，大部分都寫得較好，而且學生水平層次分明，作文功底在文章中能得到充分的體現(xiàn)，最為突出的是有些學生能寫成小小說，想像水平相當不錯。三、對教師教學的啟示通過學生作文卷的分析，我們覺得在作文教學中，教師今后需要注意以下幾點：繼續(xù)鼓勵學生閱讀，積累語言，技能，閱讀量直接影響學生的作文質量，凡是語基好的學生，作文水平都更高些。閱讀與作文結合要突出學生作文在敘述上平淡與閱讀有關，也與應用相關，有些學生讀很多書，可是作文時卻不會應用，許多詞匯都沉睡在大腦上，不能在作文時發(fā)揮應有的作用，這樣的積累就顯得沒有意義了，所以建議老師平時要多些作文練筆，有意識地讓學生把學到的知識應用到作文上，以讀促寫、以寫帶讀，這樣學生不