【正文】 了作者對夾竹桃的喜愛之情。在新課程理念下，我們提出讓學生每節(jié)課每個人都要有不同程度的進步，所以我們的學生采取了小組合作學習的方法。這個環(huán)節(jié)，不僅是優(yōu)生的展示舞臺，更是差生的展示舞臺；不僅可以提高優(yōu)生的水平，還可以增強差生的自信。這個環(huán)節(jié)就是要解決難題。反思提高，激勵前進。但也有不盡如人意之處，比如只注重了學生的展示，未對學生進行及時的評價；只為學生搭建了展示平臺，卻未考慮到學生的展示能力還有待提高。一、抓住關鍵詞，享受樂趣在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。小學六年級語文教學反思12我對《野草》這一文章，很有感觸。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。“深入”研讀文本，方能“簡出”教學。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有通過不斷地教學實踐，才能將教學理念很好地融入自己的教學之中，以下是我教完本節(jié)課后的一些想法：培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生自主學習，既能激發(fā)學生的學習積極性，又體現(xiàn)了重視學生主體地位的新課程理念。現(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學生久遠，他們無從感知，也難以理解當時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。上完課很久，我心情還無法平靜。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動…一、品讀中，悟課文在匯報時，各小組進行了各種形式的朗讀，心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動，真正讀出了自己的心里感受?？傊?，在挖掘教材的基礎上以情促讀，以情導讀。我在修改導學案時反復考慮，如何在分析理解課文時邊理解，邊滲透，從而達到水到渠成的效果。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，在中小銜接的階段性課題上有效發(fā)展他們的語文能力呢？根據(jù)以往在初中的教育教學經驗和在西長甸小學工作的實際情況，我認為恰到好處的因勢利導遷移應用可以讓語文教學事半功倍：例如六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，顯得任性、容易沖動。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。不要過多追求答案的精準，要讓學生們去補充，這樣即可以調動學生發(fā)言積極性又可以節(jié)省時間。所以巡視指導很重要。文章觀點是什么？層次分明，條理清晰嗎？引用名言的目的`是什么,這篇文章結構有什么特點？可能要更好些吧！這樣有針對性，讓可以讓學生有的放矢。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。最后進行仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？來引起共鳴。小學六年級語文教學反思2幾年來，我擔任六年級的語文教學，要反思的地方很多。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。這個環(huán)節(jié)的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。作文教學一、鼓勵學生、體現(xiàn)自我在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的.、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學生生活的同時，著重培養(yǎng)學生對大自然、對生活的感受力。一般地說學生“自定”的目標總是較切合他們的實際水平，而且正因為是“自定”的，若目標含有一定的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。二是可讓學生從不同角度寫?？上瓤偤蠓忠部上确趾罂偟??？傊灰獙W生在“寫”，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預。如《一件……的事》，學生一般都從正面寫，其實還可從“反面”寫，如后悔的事、傷心的事、想起來令我汗顏的事等等。但我作為一名班主任兼語文教師，做好學生勤奮好學的思想工作是必不可少。所以課前我讓學生查找有關蘇武的資料，借助史書、音像材料進一步了解蘇武的來龍去脈，使學生對這段歷史了然于胸。小學六年級語文教學反思4課文講述的是南丁格爾從事護理事業(yè)和在護理事業(yè)上作出的杰出貢獻，以及在護理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅毅、勇敢堅強、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。因此在備課時，我認真鉆研教材，挖掘教材的情感因素，運用教學藝術，以情激情，給學生一種直覺的情感體驗，以潛移默化的方式感染和熏陶學生的情感。小學六年級語文教學反思5本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的39。課堂密度過大，時間分配不夠合理。我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。人物描寫等方面內容穿插在教學中，讓人覺得實在、不空洞。再讓他們細細品讀這些句子，通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。，會激發(fā)學生求知的欲望，學生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學更精彩。那么，如何引導學生學習課文呢？一、抓住課題，感悟內容課始，我板書課題，讓學生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。對六年級學生來說，默讀訓練很重要，并且默讀應有任務。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。三、回歸整體，感悟成功學完課文后，讓學生交流對課題“小草和大樹”的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。此時，學生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁的駿馬，較好地體現(xiàn)了學習的自主權。在自己被李歡的精神深深打動之后，他們才能對評審員“曉之以理”、“動之以情”。小學六年級語文教學反思9在這一課的教學中，我在當堂預習“讀、圈、標、劃、問”后又加了一個新的項目——找尋文章中值得你學習的地方。讀寫結合并非一句空話，因為老師教學上的關注，學生才會重視得更多。小學六年級語文教學反思10三十分鐘的課很快將就結束了，但思考還在繼續(xù)。因此在實際教學《學弈》中，我緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導?？荚嚨臅r候，自然是不會考學生這個字的意思，但我認為，在學生已經理解課文的基礎上，適當?shù)闹R拓展也是有必要的，就好像義務教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務教育，而現(xiàn)在的`孩子決不會真是上了小學才開始識字、計算。三、適當拓展，升華情感。這堂課的教學，學生總體情緒較高，由于學生以前也學習過好幾篇文言文，學生課堂上的學習較得心應手，只是我還應該讓學生聯(lián)系學習實際和生活實際談談，更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。執(zhí)教此課，主要目的是想提供一個課例，組織工作室成員評議，使大家在評議中展現(xiàn)各自的語文教學思想、課堂藝術觀點，以便使這一嶄新的團隊，在相互的碰撞中，激起智慧的火花，增加相互了解，增進對“書香課程”教學理念和教學策略的理解。在此基礎上，讀寫結合的滲透，有所實現(xiàn)。此課，對“書香課程”思想指導下的文本解讀、簡約處理教材等方面有獨到之處，但至少相對于六（1）班學生目前的實際水平，要求之高還是過于理想化了。但是，有一點值得重視和深思：大家的評議，基本建立在學生當前閱讀量有限的閱讀水平狀態(tài)，對學生大量閱讀之后，語言文字水平可能呈現(xiàn)的靈動狀態(tài)缺乏足夠的認識。全文連題目都算上，僅僅73個字，我卻折騰了兩周。一遍一遍的專心致志的備課，一遍一遍的不厭其煩的講授；同年級語文老師共同聽課，同學校語文老師共同研討；校領導訓話，教研員指導?？偹銢]有讓領導失望。這既違背了課標的要求，又不利于我們學好文言文。為了讓學生把這些當回事，這兩個環(huán)節(jié)在平時課堂小組學習的基礎上加倍賦分。小學六年級語文教學反思14一、成功之處。課堂上，我給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字；同時，我也應參與到學習活動中去，及時地指導學生正確地讀音，并能通過反復朗讀讀熟課文、正確斷句。在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，教師啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結果怎樣？⑵《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？經過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在于兩人的學習態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。，多給學生以自信。憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。教學準備：收集莫迫桑及福樓拜的有關資料。板書課題，齊讀并質疑。邊默讀，邊思考，解決所歸納的問題。四、品讀課文，了解人物學習第一次請教輕聲讀一讀25節(jié)。今天，我們請來了聞名世界的作家莫泊桑，下面我們歡迎他來給我們講一講他拜師的經歷。六、總結全文，布置作業(yè)總結(一)課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們感受到了什么?(二)學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學習?作業(yè)閱讀莫泊桑的有關作品。所以在教學中，我注意學生朗讀中的體驗，幫助他們進入角色，感受那愜意，那快樂。此時的讀再也不是機械的張口，而是神采飛揚地讀!三、有創(chuàng)造性地朗讀學生有了朗讀體驗后，老師可以進一步引導學生進行創(chuàng)造性地朗讀。它有諸多功能：包括語言的感知積累、理解靠讀。小學六年級語文教學反思2為了上公開教學，忙活了幾個星期，寫教案、做課件、試教、修改教案.......今天終于如釋重負。教材中對狄更斯只是做了很簡單的介紹，而且學生在學習這首詩之前根本就不知道狄更斯是誰，是干什么的？所以在處理作者狄更斯這個問題時，我先布置學生在課前找一找有關狄更斯的資料。教材的第二個盲點就是聯(lián)系生活理解詩歌中的道理，這也應該是本節(jié)課的一個重點、一個難點、一個亮點。學生們把自己身邊的不道德行為、社會中的不道德現(xiàn)象甚至關于對世界的和平問題的看法都談了出來。也就是體現(xiàn)了語文課的“讀中感悟”。要給自己的教學設計留出“空白”供學生自主、合作和探究。在這個過程中，達到了鍛煉自己、提升自己的目的。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的39。第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。正太郎十分同情小狐貍，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關系。因此，我在教學中做到了以下幾點：一、圍繞重點，自讀自悟閱讀是語文教學最主要的活動，特別是略讀課文，“讀”顯得尤為重要。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分，小狐貍讓安田先生帶走了，為了要回小狐貍，不小心掉下懸崖，兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎與狐貍一家的39。讓學生自主探究，訓練學生的語言概括能力，感悟能力，但對題目深刻含義的理解，需要深層次的引導學生來體會。令人感到欣慰的是，平時不愛發(fā)言的學生也能進行合理想象，生動的敘述。小學六年級語文教學反思5“有的人活著/他已經死了；/有的人死了/他還