【正文】 到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化巨輪保駕護航！六、體驗與反思1．學生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。行事奇的泥人張、口才奇的楊巴，能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。四、學生質(zhì)疑學生可能提出的問題有：1．想一想：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作對待手藝和手藝人是怎樣的態(tài)度？（交流后明確）手藝人必須有手藝有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴 2．你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？請圍繞這一問題與同桌討論。他們要生存下去，就必須發(fā)展出各種有效的應(yīng)對策略。四、提出問題，學生小組討論，大家共同明確1．如何理解“俗世”、“奇人”?可以說文章是圍繞一個“奇”字展開，那么文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇分別體現(xiàn)在什么地方？ 人物之奇：說一說：“泥人張”和“好嘴楊巴”各自“奇”在什么地方？給你留下什么印象？（交流后明確）泥 人 張“奇”在：沉穩(wěn)、干練、捏泥人的水平高 好嘴楊巴“奇”在：心靈嘴巧、思維敏捷情節(jié)之奇： 語言之奇：作者在出自同書的《刷子李》中說：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，在《泥人張》中也說：“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”但在《好嘴楊巴》中卻稱贊了一個手上沒有絕活，只是巧于辭令的楊巴，而忽略了真正有絕活的楊七?！表槃葑骼首x指導(dǎo)：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。3．學生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學評點。二、預(yù)習檢查生字詞作者三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生循聲低和，初步感知文意?！窘虒W過程】一、導(dǎo)入多媒體展示奇人絕技圖片。3．品讀法。2．討論點拔法?！菊n時安排】一課時 【教學方法】1．朗讀法?！窘虒W重點】體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。3．學習曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。第二篇：俗世奇人教學設(shè)計20俗世奇人設(shè)計：閆軍【教學目標】1．了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。（與其他組相同的內(nèi)容不必重復(fù)）計劃時間10分鐘】五、總結(jié)：一個人物演繹一個傳奇故事，一種描寫刻畫一個神奇的形象。，每人負責整理一篇文章，將大家共同認可的內(nèi)容整理在筆記上。建議時間7分鐘】【，用同樣的方式，默讀第（二、三、四）篇文章，圈畫詞句，做好批注。）二、獨立學習：感受“人物之奇”。（《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說集，全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。了解天津衛(wèi)?！端资榔嫒恕返拈喿x興趣，感受祖國民間文化的魅力。第一篇：《俗世奇人》教學設(shè)計群文閱讀《俗世奇人》教學設(shè)計——《刷子李》《泥人張》《快手劉》《蘇七塊》教學目標：，感受刷子李、泥人張、快手劉、蘇七塊的非凡技藝，見識“人物之奇特”。教學設(shè)計：一、了解作者及《俗世奇人》創(chuàng)作背景。（天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。）。書中所講之事，收集于長期流傳天津的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之絕妙嘆為觀止。【獨立學習指南——感受人物之奇，采用默讀的方式，圈畫出你認為能體現(xiàn)人物之“奇”的詞句，用“**奇”做好批注。（如果看到與自己意見相同的批注，畫上一顆☆）】三、合作學習：品評人物之奇 【交流與合作指南——品評人物之奇 。建議時間6分鐘】四、全班匯報：共論人物之奇 【匯報指南——共論人物之奇組內(nèi)每人承擔一篇文章，依次匯報本組同學的閱讀感受。《俗世奇人》這本書里，還有十幾位各具特色的人物，我們還可以繼續(xù)去感受他們共同的魅力。2．了解作家。4．熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力?！窘虒W難點】學習曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。知道學生朗讀，運用多種形式引導(dǎo)學生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜用學生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可聯(lián)系寫簡短的評析文章。學生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù)，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。2．學生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。4．學生大聲讀課文。作者的觀點是否前后矛盾？ 小組討論，舊時代的手藝人出來面對同行之間的技術(shù)競爭和商業(yè)競爭之外，時常還要面對來自舊時代官方的壓力。楊巴的“奇”超越了單純的手藝人的技巧，這種嘴上的功夫和應(yīng)對的機敏，也是手藝人在舊時代復(fù)雜的權(quán)力關(guān)系和時局中能夠存身立足的必需。（略）五、課堂小結(jié)《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。2．要求學生仔細觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。七、布置作業(yè)1．整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在小作文中。第三篇：《俗世奇人》教學設(shè)計《俗世奇人》教學設(shè)計課時兩課時授課喻安君素質(zhì)教育目標知識與能力目標1．積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個詞的讀音、詞義。3．了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識他們的“奇”。2．賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學習抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。加強思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學生對作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評價。教讀它，有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻。2．把握只寫一事，曲折有致的敘事技巧。2．練習寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。發(fā)蔫擅長綽號刷漿難堪一瞅發(fā)怔褒貶怵摳戳瓢（二）解釋下列詞語。擅長：在某方面有特長。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。