【正文】 中的物理現(xiàn)象，讓學生體會物理與生活、生產、科技的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。過程與方法：通過推導功的公式，讓學生體會由特殊到一般，再由一般到特殊的研究方法，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和科學論證能力。知道功是標量，正確理解正功和負功的本質含義。如有侵權者，本人保留追究文責的權利）第二篇：高中物理《功》教學設計第七章第二節(jié) 功執(zhí)教人：郎長紅大慶中學高一物理組一、教學目標知識與技能：初步了解做功與能量變化的關系。其次，在教學過程中應多讓學生自己參與到探究活動中去，這樣讓學生自己通過實踐探究出來的結果比教師告訴得到的結果印象要深刻的多，也讓課堂教學的師生互動有了更好的效果。2．先求合力，再求合力做的功。2．當力的方向與位移方向的夾角大于九十度小于一百八十度時，力對物體做負功。六、板書設計（一）功的兩個要素1．作用在物體上的力。因此，有如下結論動力對物體做正功、阻力對物體做負功（設計說明：運用數(shù)學方法解決物理問題的能力也是高考是要求的重要能力，在平時的教學中應不失時機地加以引導，使學生逐步形成這種能力）三．合力所做的功的計算1．提出問題：在解決了單個力做功的計算問題后，當物體同時受到多個力作用時，多個力對物體所做的功應如何計算？（1）各力做的功應如何計算？合力做的功與各力做的功有何關系？（教師引導學生思考，學生討論后得出結論）（2）這些力既然同時作用在物體上，能否找到一個力能代替這些共同作用 的力的效果？（引導學生回憶合力與分力的關系，得出結論）（3）教師歸納總結，得出結論：總功的兩種計算方法先求出各力做的功，再求代數(shù)和先求合力，再求合力做的功（設計說明：這是簡單到復雜的認識規(guī)律在教學中的具體應用，應通過引導讓學生逐步掌握這種方法，對于今后學生進一步學習和適應社會都是極為有利的）四、例題引導學生解決課本上的例題，讓學生掌握單個力做功的計算方法，合力做功的計算方法，以及正、負功的含義。）二．正功與負功的物理意義1．思考與討論力與位移所成的角度可以在什么時候范圍內變化，當角度逐漸增大時會出現(xiàn)什么情況？ 老師引導學生應用數(shù)學知識分析。學生討論可以把該力向平行于位移和垂直于位移兩個方向分解，用兩個方向的分力代替該力產生的效果，因此該項力做的功與它的兩個分力做的功等效，從而得出結論。（2）功的兩個要素：作用在物體上的力及物體在力的方向上通過的位移?！窘虒W重點】功的計算方法及正功負功的物理意義?！薄窘谭ńㄗh】可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過引導和探究，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法。而本節(jié)要討論的重點知識正功與負功問題也是在推導出功的計算公式之后，結合實際討論力與位移的方向成不同角度時，余弦函數(shù)的不同取值及符號的變更得出來的。教材在復習初中所學的功的定義，功的兩個要素，及在兩種特殊情況下計算功的方法的基礎上，提出了“在一般情況下力對物體所做功如何計算”的問題，順其自然，符合人們的認識規(guī)律。三、德育目標通過引導學生對教材所列知識的探究使學生不僅掌握所學的知識，而且掌握探究物理學科知識的方法，并與學習其它學科知識和生活技能的方法融會貫通，達到不僅教書、而且育人的目的。二、能力目標調動學生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。3．理解正功和負功的概念，知道在什么情況下力對做正功或負功。第一篇：高中物理教學設計——功高中物理教學設計《功》楊先雄廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣資源中學541400郵編《功》高中物理教學設計楊先雄【教學目標】一、知識目標1．理解功的概念，知道力和物體在力的方向上通過的位移是做功兩個不可缺少折因素。2．知道功的計算公式W=Fscosα，會用這個公式進行計算。4．知道什么是幾個力對物體所做的總功，知道幾個力對物體所做的總功等于這幾個力的合力對物體所做的總功。遵循探究式教學的規(guī)律，達到“溫故而知新”的目的。【教材分析】本節(jié)教材是根據人們的認識習慣循序漸進地安排對“功”知識點的講解的，這也與物理學科的“從特殊到一般，從簡單到復雜”的認識規(guī)律相一致。在解決這一問題時，不僅復習了力的分解的相關知識，加深了對力與其分力為“等效替代”關系的理解，而且利用舊的知識解決了新問題，增強了學生學好新知識的信心。至于總功的計算方法的推導，則更加深了學生對合力與分力“等效替代關系的理解。并 用多媒體教學手段予以補充?！窘虒W難點】正功和負功的物理意義【教學過程】一、功的定義及力對物體所做的功的計算公式1．新課的引入（復習初中所學的功的定義及功的兩個要素引入新課）（1）物體受到力作用且在力的方向上通過一段位移，力就對物體做了功。2．思考與討論：功計算公式的推導（1）復習兩種特殊情況下功的計算（老師提問，學生回答）當力的方向與位移方向相同時：W=FS當力的方向與位移方向垂直時：W=0（2）提問：當力的方向與位移方向既不相同又不垂直時，力對物體做的功如何計算？老師引導，學生討論：老師把學生的思考方向引向當力的方向與位移方向不平行也不垂直時該力作用在物體上會產生哪些效果。（3）歸納總結：功的計算方法W=FScosα（設計說明：上述方法也是我們常用的研究問題的方法，從特殊到一般的方法以及等效替代法。2，學生討論后得出結論：當力的方向與位移方向的夾角在零度到九十度之間時力沿位移方向的分量與位移方向相同，物體的速度增加；反之，物體的速度減小。五、知識的拓展與學生一起討論變力做功的問題，使學生初步形成微元法的觀念。2．物體在力的方向上通過的位移（二）功的計算方法（三）正功和負功1．當力的方向與位移方向的夾角在于零小于九十度時，力對物體做正功。（四）兩種計算總功的方法1．先求各力做的功，再求代數(shù)和。七、教學反思首先，本節(jié)課最重要是對一些科學研究方法的教學，若僅僅是對這些知識的傳授而不重視科學物理研究方法的教學，則這堂課還不能算是一堂成功的課。（注；本設計完全由本人獨立創(chuàng)作完成，具有完全知識產權。知道做功的兩個要素，理解功的概念，正確應用功的公式計算。知道總功的兩種計算方法。通過求解分力做功、總功和變力做功等問題，讓學生在熟練掌握公式的同時，初步接受“微元法”處理問題的思想。工作、學習都要講效率，“正功”“負功”可以促使學生的勤奮向上思想意識，合作式學習可以培養(yǎng)學生善于發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。難點：理解功的公式的使用條件，體會處理變力功的思想方法。三、課前準備PPt課件、小鋼球、紙巾四、教學過程（一）情境導入在上課之前我請同學們和我一起完成一個小實驗，有請兩位同學。教師將小鋼球舉高，請同學們觀察小鋼球落下后紙巾有無損壞。實際上人們在研究能量的過程中往往涉及到做功，這節(jié)課我們來看第七章第二節(jié)功。那么，在生活當中你還能不能舉出做功的例子？對學生所舉例子進行分析，都有兩點值得注意，