【正文】 （1）只有重力做功時，重力勢能和動能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。（4）運動著的鋼球打在木塊上，能把木塊推走，運動的鋼球能夠做功。（2）人們在打樁時，先把重錘高高舉起，重錘落下就把木樁打入地里，說明被舉高的重錘能夠做功。不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，各種形式的能量之間的轉(zhuǎn)化是由什么量來量度呢？ 板書課題：第三節(jié) 功和能（二）進(jìn)行新課提問：請同學(xué)們舉出一些物體能夠做功的例子。三、教學(xué)方法：演示、講授、討論、練習(xí)。2．理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度是本節(jié)的難點。3．知道功是能量轉(zhuǎn)化的量度。第一篇：高中物理 《功和能》教案功和能一、教學(xué)目的：1．知道在能量相互轉(zhuǎn)化過程中，轉(zhuǎn)化了的能量的多少，可以由做功的多少來確定。2．知道做功的過程就是物體能量的轉(zhuǎn)化過程。4．為后面定量地描述動能和勢能及機(jī)械能做好準(zhǔn)備二、重點難點：1．理解做功的過程就是物體能量的轉(zhuǎn)化過程是本節(jié)的重點。3．能源問題是本節(jié)課對學(xué)生的一個能力培養(yǎng)點。四、教具：滾擺、皮球、重物、彈簧五、教學(xué)過程（一）引入新課復(fù)習(xí)提問：在初中，我們已經(jīng)學(xué)過關(guān)于能的初步知識，請說出學(xué)過哪幾種形式的能？（機(jī)械能、熱能、電能、化學(xué)能等）。（1）流動的河水能夠推動水輪機(jī)做功，說明流動的河水能夠做功。（3）風(fēng)吹著帆船航行，流動的空氣能夠?qū)Ψ龉?。?）射箭運動員把弓拉彎，放手后被拉彎的弓能把箭射出去，說明拉彎的弓能夠做功。演示：把一個滾擺懸掛在框架上，用手捻動滾擺使懸線纏在軸上，滾擺升高到最高點，放開手，觀察滾擺的運動，并思考它的動能和勢能的變化。分析說明：起重機(jī)提升重物，重物的機(jī)械能增加，同時，起重機(jī)的電動機(jī)消耗了電能，起重機(jī)鋼繩的拉力對重物做了多少功，就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能．小結(jié)：轉(zhuǎn)化過程中，轉(zhuǎn)化了的能量的多少可以由做功的多少來量度． 在其他各種形式能之間的轉(zhuǎn)化過程中，同樣可以得到以上結(jié)果．結(jié)論：功這個物理量重要的意義在于它表示了有多少數(shù)量的能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一 種形式，做功的過程就是物體能量的轉(zhuǎn)化過程,做了多少功，就表示有多少能量發(fā)生了轉(zhuǎn) 化．2．功是能量轉(zhuǎn)化的量度 知道了功和能的這種關(guān)系，就可以通過做功的多少，定量地研究能量及其轉(zhuǎn)化的問題了。2．要復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識，通過實例使學(xué)生理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程，做了多少功，就有多少能量發(fā)生轉(zhuǎn)化，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。學(xué)生對這個問題的理解，要有一個過程。這一節(jié)是個開始，使學(xué)生有個初步理解就可以了。功功時，力對物體做負(fù)功，或說物體克服這個力做了功。(2)能夠用公式W=Fscosα進(jìn)行有關(guān)計算。2．物體在力的方向上的位移與物體運動的位移容易混淆，這是難點。三、教具帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車)。(二)教學(xué)過程設(shè)計 1．功的概念先請同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個問題：什么叫做功？誰對誰做功？然后做如下總結(jié)并板書：(1)如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個力對物體做了功。至此可作出如下總結(jié)并板書：(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個不可缺少的因素。就此再進(jìn)一步提問：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少？與同學(xué)一起分析并得出這一位移為s cos α。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果？至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個分力為Fcosα，再與s相乘，結(jié)果仍然是W=Fscosα。至此作出如下板書：W=Fscosα力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。與同學(xué)一起計算功W，得出W=400N就此說明1Nm。m 3．正功、負(fù)功(1)首先對功的計算公式W=Fscosα的可能值與學(xué)生共同討論?！堞粒?0176。當(dāng)α=90176。當(dāng)90176。時，cosα為負(fù)值，W為負(fù)值，稱為力對物體做負(fù)功，或說物體克服這個力做功。①提出功是描述什么的物理量這個問題與學(xué)生討論。然后就此提出：這個累積作用過程到底累積什么？舉如下兩個事例啟發(fā)學(xué)生思考：a．一輛手推車上裝有很多貨物，搬運工推車要用很大的力。b．如果要你將重物從一樓向六樓上搬，搬運過程中會有什么感覺？首先使學(xué)生意識到上述兩個過程都是人用力對物體做功的過程，都要消耗體能。能量是標(biāo)量，相應(yīng)功也是標(biāo)量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，功是標(biāo)量。負(fù)功的意義是：物體克服外力做功，向外輸出能量(以消耗自身的能量為代價)，即負(fù)功表示物體失去了能量。分析過程中應(yīng)使學(xué)生明確：推力F對箱子所做的功，實際上就是推力F的水平分力Fcosα對箱子所做的功，而推力 F的豎直分力Fsinα與位移s的方向是垂直的，對箱子不做功。用水平力F沿直線 AB拉物體緩慢滑動到B點停下，然后仍用水平力F沿動到C點停下，接下來仍用水平力F沿直線CD拉物體滑動到D點停下，最后仍DA拉物體滑動到A點停下。讓后者講其思路和做法，然后總結(jié)，使學(xué)生明確在每一段位移a中，力F都與a同方向，做功為Fa，四個過程加起來就是4Fa。要結(jié)合物理過程做具體分析。等于各個力對物體所做的功的代數(shù)和，并從合力功與分力功所遵從的運算法則，深化功是標(biāo)量的認(rèn)識。FF2的合力為5N，物體的位移與合力方向相同，合力對物體做功為W=Fs=5N5m=25J。A為靜止在水平桌面上的物體，其右側(cè)固定著一個滑輪的細(xì)繩的P端固定在墻壁上，于細(xì)繩的另一端Q用水平力F向右拉，物程中，力F對物體做多少功？(上、下兩段繩均保持水平)定滑輪O，跨過定體向右滑動s的過本例題仍重點解決計算功時對力和位移這兩個要素的分析。因而合力對物體所做的功為W=2Fs；如果著眼于繩子的Q端，即力F的作用點，則可知物體向右發(fā)主s位移過程中，Q點的位移為2s，因而力F拉繩所做的功W=F兩種不同處理方法結(jié)果是相同的。2．對功的計算公式及其應(yīng)用的主要問題再作些強調(diào)。實際問題中會用功的公式正確進(jìn)行計算就可以了。如果將位移解釋為受力物體在力的方向上的位移，學(xué)生會得出W=Fs這一錯誤結(jié)果，還會理直氣壯地堅持錯誤，糾正起來就困難多了。這節(jié)課中只是講到受力物體得到能量還是失去能量這個程度。在機(jī)械能守恒的物理過程中，有重力做功，地球上的一個物體的機(jī)械能并沒有增加，因而正、負(fù)功的意義就不能用能量得失關(guān)系去說明了。第三篇：專題四 功和能 教案專題四 功和能一． 專題要點：有力作用在物體上且使物體在力的方向上發(fā)生了位移。，求解公式有平均功率P=瞬時功率P=W=FVcosq，當(dāng)q=0時，即F與v方向相同時，P=FV。②相互作用的一對靜摩擦力做功的代數(shù)和總等于零，在靜摩擦力做功的過程中，只有機(jī)械能的轉(zhuǎn)移，沒有機(jī)械能的轉(zhuǎn)化為其他形式的能；相互作用的一對滑動摩擦力做功的代數(shù)和不為零，且總為負(fù)值，在一對滑動摩擦力做功的過程中，不僅有相互摩擦物體間機(jī)械能的轉(zhuǎn)移，還有機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。③摩擦生熱，是指動摩擦生熱，靜摩擦不會生熱 ?重力的功等于重力勢能的變化，即WG=DEP ?彈力的功等于彈性勢能的變化，即W彈=DEP ?合力的功等于動能的變化，即W合=DEK?重力之外的功（除彈簧彈力）的其他力的功等于機(jī)械能的變化，即W其它=DE ?一對滑動摩擦力做功等于系統(tǒng)中內(nèi)能的變化，Q=Fl相對 第二部分：功能關(guān)系在電學(xué)中的應(yīng)用。，棒中感應(yīng)電流受到的安培力對導(dǎo)體棒做負(fù)功，使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。?動能定理的綜合應(yīng)用。?應(yīng)用動能定理解決動力學(xué)問題。考點解讀重力做功與