【正文】 以起興，面對滾滾波濤，使人感到歷史的流逝，不禁引起對歷史人物的緬懷。四、具體分析，感受全詞的意境。⑵放音頻朗讀材料，把握詩詞的感情基調。三、誦讀全詞，體會作者的感情，把握詩詞的感情基調。赤壁懷古》、《定**在這塊偏僻但風景優(yōu)美的楚天荊地，貫通儒佛釋三家思想的東坡先生，仰觀象于天，俯取法于地，思考宇宙、人生、社會的各種問題，經(jīng)過一番精神的煉獄之旅，終于獲得了精神上的大解放，心靈進入了一種澄明的境界。后來經(jīng)多方營救，幸免一死，出獄后被貶為黃州團練副使?；仡櫛尘埃哼@兩首詞都寫于宋神宗元豐五年（1082）。丙辰中秋》 《念奴嬌著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》等。詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”，與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。一生宦海沉浮，曾任杭州通判，又知密州、徐州、湖州,政績卓著。二、蘇軾生平及其創(chuàng)作背景作者簡介：蘇軾(10371101)，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。赤壁懷古》和《定**今天讓我們再一次走進蘇軾，走進蘇軾的詩詞，看一下這位歷史文人將要帶給我們怎樣的人生啟迪?，F(xiàn)代作家林語堂對他極其崇拜，并寫有《蘇軾傳》，說“他是一位有魅力、有創(chuàng)意、有正義感、曠達任性、獨具卓見的人，是一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，一位在政治上專唱反調的人，一個月夜徘徊者，一個詩人??”作為一個現(xiàn)代人，我們仍然對蘇軾的人生哲學有相當大的認同。他豁達的人生哲學、完美的人格理想、多才多藝的絕世才華，閃耀在歷史的時空中。探討“人生如夢,一尊還酹江月” “回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”中所體現(xiàn)的情感和給我們的人生啟迪。通過誦讀感受蘇軾豁達豪邁的精神之美?！镜掠凉B透目標】體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，在詞的藝術境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。比較閱讀感受蘇軾豁達豪邁的精神之美。赤壁懷古》齊讀《水調歌頭》，整體感知第二篇：《蘇軾詞二首》教案《蘇軾詞二首》教案教學目標: 【知識能力教育目標】了解蘇軾的生平思想及豪放詞風。此外，在農田水利，教育，音樂，醫(yī)藥，數(shù)學，金石，美學，烹飪等方面都有重要成就。蘇軾的文學作品標志著北宋文學創(chuàng)作的最高成就。大赦北還，病死常州，葬于河南郟 縣，追謚文忠公。在黃州四年多，曾于城東之東坡開荒種田，故自號東坡居士。神宗時，曾在鳳翔，杭州，密州，徐州，湖州等地任職。二、蘇軾簡介蘇軾（一零三七━一一零一年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰 出文學家，書畫家，與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”。赤壁懷古》，可以說對蘇軾的為人和才情都有一點的了解了。第一篇：蘇軾詞二首：定風波、水調歌頭一、教學目標了解豪放詞的特點了解詞人蘇軾及其作品了解蘇軾詞的特點和成就結合時代背景，準確把握詩歌主旨二、教學重點了解豪放詞的特點了解蘇軾詞的特點和成就結合時代背景，準確把握詩歌主旨三、教學難點結合時代背景，準確把握詩歌主旨四、教學方法和教學手段 多讀法，討論法，多媒體五、教時安排及教學安排 二課時 第一課時教學要點：導入，了解蘇軾及其作品，賞析《定**》一、導入同學們，宋人有柳郎中詞，只好十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板唱“楊柳岸曉風殘月”；學士詞，須關西大漢，執(zhí)鐵板唱“大江東去”（俞文豹《吹劍續(xù)錄》）的說法。我們學過蘇軾的《赤壁賦》和《念奴嬌如今我們對他的詞做深入一點的探討。二十一歲中進士。元豐三年（一零八零）因“烏臺詩 案”受誣陷被貶黃州任團練副使。哲宗即位后，曾任翰林學士，侍讀學士，禮部沿書等職，并出知杭州，穎州，揚州，定州等地，晚年被貶惠州，儋州。在任地方長官期間，他關心民眾疾苦，做了許多利民的好事，深 受民眾擁戴。他博學多才，是著名的散文 家，為唐宋八大家之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”，為杰 出的詞人，開辟了豪放詞風，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產生了很大 影響；為著名書法家，同黃庭堅，米芾，蔡襄并稱“宋四家”；為著名畫家，工枯 木竹石。三．賞析《水調歌頭》指名學生背誦蘇軾的《赤壁賦》和《念奴嬌誦讀、品味關鍵詞句,體會詩詞的意境。在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞詩歌能力。教學重點：誦讀、品味關鍵詞句，理解詩詞豪壯的情調。教學難點:感受作者抒寫胸中塊壘的豪壯情調。教學方法: 朗讀法、比較法、討論法 教學時數(shù)：二課時 教學步聚：第一課時教學內容：研習《念奴嬌赤壁懷古》一、導入新課 ：在歷代文人中，蘇軾無疑是一個具有傳奇色彩而又歷經(jīng)磨難的文學家。他，成了后世文人仰慕的偶像。在社會競爭日趨激烈、心理壓力日趨增大的今天，蘇軾的作品像一付清涼劑，讓我們浮躁不安的心靈得到絲絲的撫慰；它們亦如晨鐘暮鼓，時時提醒我們要安頓好自己的心，要以一顆寧靜的心去看待世間的一切。這一節(jié)課就讓我們來學習他的兩首詞《念奴嬌莫聽穿林打葉聲》。北宋文學 家、書畫家。蘇軾是北宋文壇領袖，他在詩文詞賦書畫等方面俱為一代大家。其中詞作成就最高，其詞開豪放一派，風格多樣，或豪壯清雅，或超逸灑脫，或清秀婉麗，對詞的發(fā)展產生了廣泛而又深遠的影響。其中《水調歌頭赤壁懷古》、《赤壁賦》傳誦甚廣。三年前（1079），蘇軾因“烏臺詩案”被貶入獄，在牢中受盡了肉體和精神的雙重折磨，幾近死亡的邊緣。1080年正月，身心俱受摧殘的蘇軾經(jīng)過長途跋涉，踏進了黃州的大地。才華橫溢的蘇軾，賦詩作文，寫下了前后《赤壁賦》、《念奴嬌莫聽穿林打葉聲》等千古不朽的詩文，表達自己這種精神上的探索和收獲。⑴學生對照注解自讀課文，注意正音、斷句，體會作者的感情。誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應讀得灑脫，不要當作低調處理。詞的開篇“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”刻畫了怎樣的意境，奠定了全詞怎樣的感情基調？是怎樣引起下文的？應該以怎樣的語速、語氣、語調去讀？明確：詞的開篇“大江東去”，即將一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長江推到了我們面前，給人以雄奇壯麗之感，澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感情基調?！袄颂员M，千古風流人物”中“淘盡”一詞與“千古風流人物”搭配，飽含對時光易逝、歲月無情、人生短促而事業(yè)難成的喟嘆，于豪邁雄渾中又融入一絲“蒼涼悲嘆”；同時將下文“周瑜”的身份歸入“英雄之列”，自然而然引出對他的歌頌。“大江”二字應緩勢低起，“東去”重讀且拖長，“東”字音調漸揚至高，“去”字音調本為仄音，應慢慢轉入降調，似有極目遠眺、不舍逝去之戀；“浪淘盡”語速稍快，“盡”字重讀，似有無力挽狂瀾之勢，“千古風流人物”一句，“千古”“風流”二詞漸漸加重語氣，“風流”拖長，應充滿對英雄的歌頌、緬懷之情。蘇軾只不過是借題發(fā)揮，“以茶當酒”，借景憑吊古代英雄人物及其功