【正文】 華，結(jié)束學(xué)習(xí)：既然在塵世中，我們的生命無(wú)法完全超脫，那么，我們何不用自己的方式讓生命沉著、樂(lè)觀、曠達(dá)一些？爭(zhēng)之必然，得之淡然，失之泰然，順其自然。第三首是鋼琴曲《雨的印記》，音樂(lè)風(fēng)格兼融東方的抒情與西方的典雅細(xì)致，以幽美的曲調(diào)細(xì)膩地抒寫(xiě)屋檐下雨滴滴落、雨絲滑落的感覺(jué)，像是在沉思，又像是在傾訴。”這首歌的情緒在凄風(fēng)苦雨中顯得悲觀、抑郁、沉淪。真正可以依賴的，其實(shí)唯有自己的內(nèi)心，諦聽(tīng)心的聲音，你會(huì)在平靜中找回平靜。道家宣揚(yáng)“出世”，可對(duì)雨后初霽的期待，又讓人難以割舍那份牽掛。拓展：美國(guó)19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)人朗費(fèi)羅曾經(jīng)這樣感悟人生：“每個(gè)生命都會(huì)下雨?！泵鞔_：政治舞臺(tái)上的升沉不定，不如歸去，做一個(gè)老百姓，過(guò)著“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的生活?！泵鲗?xiě)自然界忽晴忽雨、變化不定，暗指政治舞臺(tái)上的升沉不定、變化莫測(cè)，詩(shī)人依然處境艱險(xiǎn)、內(nèi)心苦悶，“何以解憂？唯有杜康”，因此借酒澆愁，以解胸中塊壘。要求（二）：詩(shī)人在上闋中的這種閑適恬淡開(kāi)朗的心態(tài)，是否表示當(dāng)時(shí)他的處境已經(jīng)改善了呢？請(qǐng)從下闋中找出依據(jù)作出判斷?！泵鞔_：此處“煙雨”既是指自然界的風(fēng)雨，亦是指政治上的坎坷磨難。拓展：“何妨吟嘯且徐行”句很容易讓人聯(lián)想到陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)”句，陶、蘇兩位詩(shī)人性格、氣質(zhì)相似，可作適當(dāng)比較。三、再讀詩(shī)句，體味語(yǔ)言，理解蘊(yùn)含感情要求（一）：學(xué)生小組討論、交流3分鐘，推薦代表發(fā)言、交流：你最喜歡上闋中的哪一句？為什么？提示：舉例1.“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。？搖料峭春風(fēng)＼吹酒醒，微冷，山頭斜照＼卻相迎。o 一蓑suō 煙雨：莫聽(tīng)＼穿林＼打葉聲，何妨＼吟嘯＼且徐行。提示：，如：同行x237。這首《定**》就集中體現(xiàn)了蘇軾在“掙扎”之后“超越”的大胸襟、大氣魄。被貶的歲月里，他內(nèi)心當(dāng)然有忿懣和痛苦，余秋雨在其《黃州突圍》一文中曾說(shuō)：“蘇東坡在黃州還是很凄苦的，優(yōu)美的詩(shī)文，是一種掙扎和超越。面對(duì)深重苦難，蘇東坡又表現(xiàn)出怎樣的性格和態(tài)度？就讓我們通過(guò)對(duì)他的《定**》一詞的賞析來(lái)加以細(xì)細(xì)體會(huì)。【課時(shí)安排】1課時(shí)。第一篇：蘇軾《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放體驗(yàn)，拓展感悟——《定**》課堂設(shè)計(jì)執(zhí)教者：江蘇省海門中學(xué)高迎九【教學(xué)目標(biāo)】，把握情感，提升詩(shī)詞鑒賞能力和審美感知能力。，感悟探究寫(xiě)作意圖，加深學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人生體驗(yàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課一代文豪蘇東坡才華橫溢卻人生多舛，一生中大部分時(shí)間被貶在外，看盡人間冷暖，嘗盡人間艱辛?！抖?*》一詞作于宋神宗元豐五年，此時(shí)蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫黃州已近三年?！笨鄲灥娜兆永?，蘇東坡以超人、曠達(dá)的胸襟泰然處之。二、初讀音律，把握節(jié)奏，體驗(yàn)情感基調(diào)要求：先請(qǐng)學(xué)生一人朗讀，教師引導(dǎo)提示后全體學(xué)生誦讀，注意把握詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫和文句的舒緩輕重，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。ng 吟嘯xi224。竹杖＼芒鞋＼輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨＼任平生。回首＼向來(lái)＼蕭灑處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨＼也無(wú)晴。”明確：“穿林打葉聲”形象真切地描摹出風(fēng)雨之聲以及風(fēng)雨之大，“吟嘯”意即吟詩(shī)長(zhǎng)嘯，表示意態(tài)閑適，此句中“何妨吟嘯且徐行”同引言中“同行皆狼狽”對(duì)比，雨中漫步從容不迫悠然自在，極富浪漫色彩，突出了詩(shī)人鮮明獨(dú)特的個(gè)性。舉例2.“一蓑煙雨任平生。詩(shī)人對(duì)于“煙雨”早已經(jīng)習(xí)以為常，披著蓑衣在風(fēng)雨中過(guò)一輩子也處之泰然，反映詩(shī)人不避風(fēng)雨、聽(tīng)任自然的生活態(tài)度。提示：舉例1.“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷”明確：“略帶寒意的春風(fēng)一吹之后，酒醒了，這時(shí)身上微微感到有些寒冷。舉例2.“回首向來(lái)蕭灑處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。體現(xiàn)了作者“不以物喜、不以己悲”的超脫、曠達(dá)、自適，但并不頹喪沉淪的人生態(tài)度?！薄帮L(fēng)雨”之中，我們?cè)撨x擇怎樣的人生姿態(tài)？當(dāng)處于人生的困境中時(shí)，我們可以依賴的信仰又是那么的蒼白無(wú)助：儒家主張“入世”，而恰恰就是這“入世”帶來(lái)了讓人傷感沮喪的風(fēng)雨。佛家更是無(wú)法依靠，“來(lái)世”畢竟太過(guò)縹緲虛幻。四、聯(lián)想體驗(yàn)，品味心境，參悟達(dá)觀態(tài)度要求：課堂上播放三首跟“風(fēng)雨境界”有關(guān)的歌曲，請(qǐng)學(xué)生們比較體會(huì)，其中哪一首營(yíng)造的意境同本詞中作者的心境最為契合？提示：這三首歌跟風(fēng)雨都有著關(guān)聯(lián)，但卻傳達(dá)著三個(gè)不同的層次：第一首是周傳雄的《弱水三千》，出自《紅樓夢(mèng)》中寶玉對(duì)黛玉的表白：“任憑弱水三千，我只取一瓢飲。第二首是鄭智化的《水手》，“他說(shuō)風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么？”但這樣的宣泄有些禁不住品嚼，那種聲嘶力竭有點(diǎn)“無(wú)知者無(wú)畏”的魯莽，少了些沉穩(wěn)、厚度和內(nèi)蘊(yùn)。表現(xiàn)出一種沉靜、淡定、灑脫、從容。人生中，雨是否停歇并不重要，選擇好了姿態(tài)，即使是一生風(fēng)雨，又有何妨？生命，原來(lái)可以“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，這是蘇軾的人生感悟，也應(yīng)該是我們的人生態(tài)度。本節(jié)課堂設(shè)計(jì)試圖有所創(chuàng)新，重點(diǎn)改變古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中單調(diào)枯燥沉悶的課堂風(fēng)格和內(nèi)容上僅賞析本詞的相對(duì)封閉單一的習(xí)慣