【正文】 績，來抒寫自己的情感?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些詞最具表現(xiàn)力？作者描繪了一幅怎樣的畫面，營造出怎樣的意境？對下文周瑜形象的刻畫有何作用？該如何朗讀？明確：①動詞“穿”“拍”“卷”與形容詞“亂”“驚”“千堆”等最具表現(xiàn)力。③這三句動詞重讀，語速急促，充滿氣勢，語調(diào)慷慨激昂，很好地渲染出了那種雄渾、壯闊的意境。“江山如畫”是對前面所寫景物的總括，將這些具體景物收攏起來，成為一幅雄渾壯美的圖畫；“一時多少豪杰”啟下，由寫景轉(zhuǎn)為寫人，引出對周瑜的具體刻畫。歸納總結(jié)上片景物描寫的特點及其作用。作用：①這就為叱咤風(fēng)云的英雄人物的出場作了絕好的鋪墊。這也體現(xiàn)了 作者作為豪放派代表的詞風(fēng)。三國時代的人物很多，有橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定 策的諸葛亮，作者為什么單單要選擇周瑜？作者借對周瑜的描述究竟要 表達什么樣的情感？明確：作者沒有寫曹操是因為曹操在這次戰(zhàn)爭中最終以失敗告終；沒寫孫權(quán)，是因為孫權(quán)不是赤壁之戰(zhàn)的主要謀劃者；沒有寫諸葛亮是因為諸葛亮太完美了，完美得叫人無法望其項背，此外諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局，既不符合前面雄壯的景物描寫特征，其傷感與悲涼也會超越后文的“一尊還酹江月”。而作者通過周瑜這一形象，可以很自然地使讀者聯(lián)想到自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，壯志未酬，怎能不在感慨萬千中生發(fā)仰慕之情？這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切建功立業(yè)思想的表現(xiàn)。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？明確：“人生如夢，一尊還酹江月”——這里有蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道，也有追求理想、渴望建功立業(yè)的豪邁之情，這里寄寓著作者入世、出世的雙重矛盾心理?！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f：“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。蘇軾年輕時也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進取，有“澄清天下之志”，而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門的時候，蘇軾才能真正的體會和領(lǐng)悟人生的價值和意義。歸納總結(jié)：本詞將寫景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢奔放，一瀉千里，語言洗練，形象生動。五、作業(yè)：背誦詩詞。第二課時 教學(xué)內(nèi)容：研習(xí)《定**》一、背景導(dǎo)入：1082年的某一天，因生活貧困的東坡先生，去看友人向官府替他要來的幾十畝荒地打算自己耕種，在路上遇雨，因為沒有雨具，同行皆狼狽，唯他在雨中從容不迫地行走。二、朗讀課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師正音，并巡回答疑。“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？明確：自己平生任由各種各樣的風(fēng)吹雨打都是無所畏懼的，表現(xiàn)了詞人無懼苦難，勇敢前行的意志品質(zhì)。微冷。B、也許正當我們感到絕望的時候，希望和轉(zhuǎn)機已經(jīng)在前面等著我們了。D、禍兮福所倚，福兮禍所伏?！盎厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”，你如何理解句中的“風(fēng) 雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然 微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？說 說這樣寫的好處。“晴”比喻春風(fēng)得意的順境。無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，一切苦難都會成為過去。四、比較探討：兩首詞在寫作手法和情感抒發(fā)上有何異同？《念奴嬌》藝術(shù)手法：全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體?；{(diào)：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼情感：仰慕英雄、功業(yè)未就、壯志難酬的感慨 《定**》藝術(shù)手法：記事抒懷、雙關(guān) 基調(diào)：豪放、灑脫、輕快，情感：吟嘯徐行、任憑雨打的寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。但是在精神上，他始終沒有被打敗，始終保持一顆鮮活靈動的心。而這種豁達開朗的心態(tài)和坦然面對困境的樂觀精神正是蘇軾留給我們的最為可貴的精神財富。讀了蘇軾的作品你有何感想？面對人生的艱難困苦，你又該怎么做？請以《笑看人生》為題寫一篇小作文。第三篇：《蘇軾詞二首》教案設(shè)計【教學(xué)目標】，了解懷古詞的特點。感受婉約與豪放的不同魅力 【教學(xué)重難點】：用文學(xué)視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫?！窘虒W(xué)過程】《念奴嬌他以灑脫曠達之氣入詞，詞體由形式的解放進而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派。豪放詞風(fēng)格豪放派對婉約派而言。后來慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩入詞”，形式上也不再嚴格遵守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風(fēng)格。與其父蘇洵、弟蘇轍三人在文壇上號稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”之一。他的詞改變了五代以來婉約柔靡的風(fēng)格，開創(chuàng)了豪放一派的詞風(fēng)，與辛棄疾合稱“蘇辛”。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發(fā)出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。帶有感情地誦讀課文，理解文中難懂字、詞的讀音、釋義，并背誦課文 課文研討、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？明確：詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史想象，非常自然。這三句寫景和抒情議論結(jié)合得天衣無縫。、五句點明什么，寫赤壁為何要假借他人之口？ 明確：第四句引出歷史上的“風(fēng)流人物”，這一句進一步提出“三國周郎赤壁”作為一篇主腦，文章由此生發(fā)開去。、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？明確：第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。再寫江面波濤，“驚”寫洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤，波浪這些可視性極強變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。“江山如畫”是從眼前景色得出的結(jié)論。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。明確：描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。閱讀下片前六句，討論蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？ 明確：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。據(jù)史書記載，建安三年(198)喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣慨。蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。這種向往在兩鬢班白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑。這里用自潮方式寫自己的感傷，感情大落，最終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應(yīng)首三句。“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？ 明確：“人生如夢，一尊還酹江月”——這是蘇軾對