【正文】 基礎(chǔ)教育改革的探索小班化教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文主要以分析小班化教學(xué)的特點，并總結(jié)出小班化美術(shù)教學(xué)班所具有的優(yōu)勢。那么小班化美術(shù)教學(xué)論文要怎么寫呢？下面小編為大家?guī)黻P(guān)于小班化美術(shù)教學(xué)論文，僅供參考！摘要：隨著美術(shù)新課改的頒布，其要求義務(wù)教育階段的美術(shù)課要以提高學(xué)生審美意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，而起源于歐美發(fā)達國家的小班化教學(xué)對踐行美術(shù)新課標(biāo)的理念有巨大的推動作用。課堂上及時反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。而我在訂正時也可以幫學(xué)生及時解決不懂的問題。久而久之，形成一種好習(xí)慣。四、作業(yè)檢查要及時、到位。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。最后，要定期做好各個小組的培訓(xùn)工作。小組長主要負責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報員主要負責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達能力強的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。其次，明確小組成員責(zé)任。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。每個小組前后桌四人為宜。要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。給學(xué)生排的座位要適合學(xué)生進行的分組合作學(xué)習(xí)。老師能及時掌握學(xué)生的作業(yè)情況。小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，這樣學(xué)生的參與面大，互相指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)進度。老師的課后總結(jié)，往往是一節(jié)課的精要提煉和復(fù)習(xí)提示,是本節(jié)課的高度概括和總結(jié)。要特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師的提問問題多，面要廣，要涉及優(yōu)中差三個層次。要努力當(dāng)課堂的主人。如果遇到某一個問題或某個問題的一個環(huán)節(jié)沒有聽懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來，接著往下聽。聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動，專心致志聆聽老師的每一句話。要帶著強烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學(xué)到新知識，解決新問題。課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，不言而喻，上課也應(yīng)是同學(xué)們學(xué)好功課、掌握知識、發(fā)展能力的決定性一環(huán)?；蛘邚?fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以備老師檢查。課前三分鐘要求學(xué)生到位，穩(wěn)定情緒，提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好上課的準(zhǔn)備。有反思才會有進步。提問時看學(xué)生的參與面，學(xué)生的注意力集中程度，學(xué)生主動回答問題的習(xí)慣。二、目標(biāo)達成度:包括過程達成度，結(jié)果達成度。三是學(xué)生目標(biāo)達成度檢查的方式，信息的反饋。高效課堂應(yīng)該有三個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識。而小班化教育正是在這種先進教育理念的指導(dǎo)下，深入到素質(zhì)教育的領(lǐng)域而進行的前瞻性、開拓性的研究工作。第二篇：小班化反思小班化教學(xué)下高效課堂反思——孫其銳新時期素質(zhì)教育需要小班化教育。把握好課堂的節(jié)奏和主旋律。雖然在磨課的過程中，大家的建議并沒做太大的改動，只是微調(diào)一下，收到大家的評價表也幾乎都是贊美和肯定，但我還是開始重新審視我的這節(jié)課，即每個環(huán)節(jié)是否站在了學(xué)生的角度，是否把能讓學(xué)生說的話、學(xué)生能做的都還給了學(xué)生，是否力求全部做到了“生本位”，我覺得這是小班化給我的最根本的啟發(fā)和轉(zhuǎn)變。觸動三：學(xué)生實踐時美妙的音樂配上精美的畫面，從各級各類賽課來看，都是大家喜聞樂見的一種方式，既營造濃郁的美術(shù)氛圍，使美術(shù)課時時處處體現(xiàn)美，又為學(xué)生提供可以啟迪靈感的圖片資料，同時對學(xué)生在合作時控制好自己說話的音量提出要求，可謂一舉多得。”相照應(yīng)，袁主任的質(zhì)疑是，是否每節(jié)課都要如此提及對美術(shù)的定位，作為一節(jié)課來講這個問題的提出是否太大，有無必要一定存在；楊雪梅主任則提到從這個問題的拋出，作為對本課不了解的聽者來說，會誤以為是要講美術(shù)是什么？過后我認真反思了一下這個環(huán)節(jié)，還是犯了大班主意的毛病，即我自信隨著我逐步深入和穿針引線，會逐漸讓大家恍然大悟進而理解我設(shè)計的深意，歸根結(jié)底，還是“師本位”的思想在作怪。對“退耕還林”的感悟當(dāng)然更多地還是源于課本身對我的觸動，即親歷兩次上課、磨課后和先后觀摩同伴課后的思考與蛻變：觸動一：校長提到通過看這節(jié)課明白了什么叫“對印”和“肌理”，校長是站在肯定與鼓勵的角度，但我突然意識到對于不接觸這個領(lǐng)域的人來說，我對很多問題的呈現(xiàn)還是有點想當(dāng)然和“師本位”。都要站在學(xué)生的角度去設(shè)計完成，即能讓學(xué)生說的讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的讓學(xué)生做，教師絕不代勞，要關(guān)注到每一個學(xué)生、使學(xué)生能夠百分百的參與。而現(xiàn)在，我切實感受到小班化教育環(huán)境下的教學(xué)，從教案的教學(xué)目標(biāo)、重難點的敘述開始，到教學(xué)設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個教學(xué)策略、設(shè)置的每一個問題、設(shè)計的每一個活動，教師的每一句評價我們慣常對一節(jié)好課的評價往往是教師的教學(xué)思路清晰、環(huán)環(huán)相扣；展示出教師的扎實的學(xué)科知識、較高的專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)智慧；我們也常常情不自禁地欣賞于教師的風(fēng)采和魅力。第一篇：美術(shù)小班化反思小班化——“退耕還林”的教育從9月20日小班化教育的思潮席卷而來，到南京專家全方位培訓(xùn)的層層浸染，再到同伴和自己親歷上小班化課的種種艱辛與收獲，我深切感受到小班化正在悄然改變著自己，進而 “退耕還林”教育的頓悟油然而生。說小班化是“退耕還林”的教育，當(dāng)然是相對大班教育而言，將二者進行比較，我認為其根本區(qū)別在于：大班教育更多體現(xiàn)的是“師本位”，而小班更多體現(xiàn)的是“生本位”。我們當(dāng)然很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從一節(jié)老師教的好不好，導(dǎo)致學(xué)生的達成度、收獲度的高還是低來看一堂課是否高效——說到底還是習(xí)慣成自然地、根深蒂固地站在“師本位”的角度。從體現(xiàn)教師的知識能力、風(fēng)采魅力到最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，從影響了自己很久、很深的“師本位”到演變成全新的 “生本位”，這不能不說是經(jīng)歷了一次教學(xué)觀念上的革命。觸動二：第一次上課時我先埋下的“美術(shù)是什么” 的伏筆，為的是要和小結(jié)的“美術(shù)是創(chuàng)造、是工具，可以將我們的生活裝點得更加美好。所以毅然決然地刪去了這個環(huán)節(jié)。后來袁主任提出此環(huán)節(jié)是否有為聽課者而設(shè)置的爭議，在略一思忖和推敲后，我覺得對于不能百分百發(fā)揮作用的附帶環(huán)節(jié)，無論多么喜歡也要忍痛割愛，從而把更多的時空留給學(xué)生。小班化我覺得最大的難點是對“放”和“收”的把握，即如何能充分放手給學(xué)生之后又能巧妙而短時高效地做到“收”。實現(xiàn)小班化教育教學(xué)的“退耕還林”任重而道遠，為此，我會在今后具體的課例分析和教研活動中引領(lǐng)教師做進一步的探索。二十一世紀(jì)的素質(zhì)教育不僅要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會做人，做一個有社會責(zé)任感和強烈事業(yè)心的人，一個有科學(xué)文化知識和開拓能力的人，一個德才兼?zhèn)涞娜?。要想培養(yǎng)以上素質(zhì)，課堂教學(xué)是最前沿的基地，而構(gòu)建高效課堂就顯得非常及時和重要。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法。那么評價一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、知識容量要大。三看學(xué)生的參與面。我覺得簡單的說怎樣算是一節(jié)高效的課呢，那就是把你這節(jié)課計劃教給學(xué)生的內(nèi)容讓學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”。以下是我在平時課堂教學(xué)上的一些體會和幾點做法：一、課前三分鐘。一般情況下，學(xué)生分組訂正作業(yè)。二、上課。上課要求學(xué)生做到：課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時間簡要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。上課時要集中精力聽講，上課鈴一響，就應(yīng)立即進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識地排除分散注意力的各種因素。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。不懂的問題課后再去鉆研或向老師請教。要認真思考老師提出的每一個問題，大膽舉手發(fā)表自己的看法，積極參加課堂討論。中間學(xué)生我們提問的一般比較多，也要注意兩頭。老師的“開場白”往往是概括上節(jié)內(nèi)容，引出本節(jié)的新課題，并提出本節(jié)課的目的要求和要講述的中心問題，起著承上起下的作用。三、重視小組合作教學(xué)。小組的作用主要有兩個：一是方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論，而是方便檢查作業(yè)。作為班主任，我在給學(xué)生排座的時候關(guān)注了兩個問題：一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是學(xué)生的身高。因此，首先要合理分配小組成員。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。而且應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名較差的。當(dāng)然還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，明確每個人都有幫助他人進步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。在4人以小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。組內(nèi)分工落實后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會認真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_個人觀點；四是學(xué)會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進行修改完善。因為學(xué)生自習(xí)課上完成的作業(yè)及晚上的家庭作業(yè)，學(xué)生利用平時的課余時間根本完不成，因此，我在課前三分鐘背書的同時，開始訂正他們的作業(yè)。學(xué)生認識到每天都要檢查作業(yè)，因而思想上會重視，認真完成。五、注重課堂反饋和課后反思?？傊咝дn堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果第三篇：小班化美術(shù)教學(xué)論文導(dǎo)語：能否讓學(xué)生對美術(shù)課感興趣，是關(guān)系到教學(xué)效果及學(xué)生個性、人格發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。有關(guān)小班化教學(xué)的課題作為國內(nèi)外研究的熱點，已取得了優(yōu)異的成果，而小班化教學(xué)與美術(shù)課堂的結(jié)合更是有其獨特的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；美術(shù)教育；優(yōu)越性一、小班化教學(xué)的意義